福师14秋《学前教育评价》在线作业文档格式.docx

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C.可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价

D.可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价

3.幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。

A.不对幼儿的行为进行人为的干预与控制

B.教师与幼儿都处于自然状态下

C.能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为

D.能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为

4.学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：

A.社会评价

B.幼儿发展评价

C.幼儿园工作评价

D.其他评价

5.〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。

A.在有意义的、真实的活动情境中进行评估

B.模糊了课程和评价之间的界限

C.关注到行为的风格特征

D.采用对各种智能一视同仁的公平测量方法

6.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。

A.对幼儿家长评价研究

B.对“提前开始运动”的评价研究

C.对不同课程模式的评价研究

D.对幼儿教师的评价研究

7.教师发展评价的方法主要有____。

A.自我评价

B.案例分析

C.观察记录

D.家长评价

8.幼儿园教育评价的三大功能为____。

A.促进幼儿发展

B.促进教师成长

C.促进课程本身的发展

D.促进幼儿园建设发展

9.编制评价标准基本步骤：

A.草拟评价标准

B.论证草拟的评价标准

C.征询群众意见

D.试评并修订

10.对教师的评价应包含哪些方面____。

A.教师职称的评价

B.教师工作量的评价

C.教师教学的评价

D.教师素质的评价

二、判断题（共40道试题，共80分。

）V1.

总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。

A.错误

B.正确

2.要评价托幼机构教育质量，首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。

3.

行为检核是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。

A.

错误

4.美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代。

5.家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。

6.80年代初开始了以发展适宜性教育为标志与核心概念的幼儿教育质量评价标准的研究与讨论。

7.“总结性评价”指向更一般的等级评定。

它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。

8.托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体（托幼机构教育质量）进行评价的过程。

9.行为检核是观察目的的具体体现。

10.对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。

11.学前教育是一种无目的的活动。

12.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。

它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。

13.教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪初期。

。

14.评价是一种结果判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

15.早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。

16.

新《纲要》将幼儿园教育评价的功能（目的）界定为：

“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

”。

17.对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。

18.具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。

19.

在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。

20.档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。

21.幼儿发展是指幼儿基本素质的提高，包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等。

22.幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。

23.良好的积极性是保证有效学习的重要基础。

24.建立学前教育评价指标体系的原则包括：

科学性原则、系统内指标的相互、独立性原则、可测性原则和方向性原则。

25.教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度。

26.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。

27.教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。

28.幼儿园教育工作评价实行的是以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师和家长参与评价的制度。

29.幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。

30.谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

31.学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。

32.在建立学前教育评价指标体系的原则中，可测性原则指每一项指标应该有具体的、可操作的定义。

33.某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。

34.建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。

35.

“总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

36.教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。

37.学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。

38.一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。

39.在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。

40.在幼儿发展评价的方法中，轶事记录属于观察法中的情境观察法。

福师《学前教育评价》在线作业二

）V1.建立学前教育评价指标体系的原则是____。

A.科学性原则

B.方向性原则

C.可测性原则

D.系统内指标相互独立原则

2.幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。

3.实现家长评价的方式主要有：

4.对教师的评价应包含哪些方面____。

5.评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：

A.数量

B.素质

C.质量

D.效率

6.1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：

班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果

B.教师所受到的培训影响儿童的发展结果

C.班级规模、师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展

D.教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展

7.学前教育评价指标的加权方法主要有：

A.综合法

B.层次分析法

C.特尔斐法

D.评价加权法

8.一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。

9.成长记录袋主要收集下列哪些结果____。

A.作品样本

B.各种调查

C.各种测验

D.观察记录

10.按评价的基准划分，学前评价主要分为：

A.相对评价

B.绝对评价

C.个体内差异评价

D.个体之间差异评价

2.1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验运动的开始。

3.教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。

4.建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。

5.建立学前教育评价指标体系的原则包括：

6.学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。

7.学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。

8.制订一套正确的、合理的评价标准，是保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键。

9.问卷调查法不属于幼儿发展评价的方法。

10.在建立学前教育评价指标体系的原则中，与目标一致的原则和科学性原则是两种不同的原则。

11.70－80年代末，我国托幼机构重点解决的是“入好园难”的问题。

12.家长评价不是对教师发展评价的一种手段。

13.幼儿园教师发展评价的主要方法是他人评价。

14.教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。

15.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。

16.教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度。

17.开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。

18.学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。

19.行为检核是观察目的的具体体现。

20.早期的教育评价则强调诊断和改进功能。

22.评价托幼机构的物质条件通常可以采用素质标准和质量标准。

23.早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。

24.教育评价最早萌芽于我国元朝。

25.教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。

26.谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

27.对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等方面进行。

28.总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。

29.档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。

30.谈话法不能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

31.教育评价制度和理论的真正形成和发展是从教育测验发展起来的。

32.按评价主体的不同，可以把评价分为自我评价和他人评价。

33.学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。

34.定量评价与定性评价相结合的原则属于幼儿园教育评价的基本原则。

托幼机构教育质量是指托幼机构教育质量指的是托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。

错误

36.在幼儿发展评价的方法中，轶事记录属于观察法中的情境观察法。

37.教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。

38.按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。

39.

学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标的基础，是概括了的指标，而指标是目标的具体化，是可测的、行为化和操作化的目标。

40.幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。

”A.错误

2分