《神州谣》教案设计doc文档格式.docx

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一、动画渲染，激趣导入

1.导入：

瞧，这是什么？

它像什么？

（播放动画：

中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。

请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是——（动画定格，出现：

中华人民共和国）学生齐读。

祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？

（课件出示：

神州、华夏、中华。

）

2.揭题：

这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。

（相机板书课题：

神州谣）学生齐读课题。

3.过渡：

下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

设计意图：

用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对“神州”有了初步的认识。

二、初读课文，自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流，课件出示“学习小助手”。

引导学生自学：

自学提示：

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3.同桌互相检查认读本课生字。

4.教师检查字词学习情况。

（1）开火车朗读词语：

神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

①相机强调“州”“荣”是翘舌音；

“谊”读四声。

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

（2）朗读词语中的生字。

州　华　峰　峡　陆　谊　奋　繁　荣

（3）小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调“耸”是平舌音；

“与”在本课读三声。

5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。

如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：

“华、耸、峡、浓、奋”（用部件组合）。

换一换：

“涌、峰”，如，“通——涌”“锋——峰”。

减一减：

“与”可联系“写”来识记。

意思相对：

“淡——浓”“水——陆”。

7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。

建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

三、细读感悟，随文识字

1.导学：

自由朗读第1、2句，边读边想：

你读懂了什么？

2.学生朗读第1、2句。

3.结合字理识记象形字“州”。

（1）“州”和“川”对比，你发现了什么？

（2）出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

（3）给“州”扩词。

（4）导学：

我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？

传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。

（5）拓展：

“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有“州”的？

4.相机理解词语“山川”。

（1）出示词语：

山川。

指学生朗读词语。

（2）你们知道它的意思吗？

（3）你知道祖国的哪些名山大川？

说说你的感受。

5.相机巩固生字“峰”“耸”。

珠穆朗玛峰、耸立。

（指学生开火车朗读词语）

（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

（4）学生巩固生字“峰”。

结合山名识字：

峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

（5）一个“耸”字让你感受到了什么？

“长、耸”写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指导朗读“珠峰耸”。

6.相机巩固生字“涌”。

（1）结合课文说说：

“涌”是什么意思？

通过“涌”字你仿佛看到了什么？

（2）换成“流”行不行，为什么？

（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。

体会“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

（4）指导朗读“黄河奔，长江涌”。

（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。

（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。

在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用“风起云涌”来形容这样的美景。

7.欣赏感悟：

神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！

（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

借助图片，让学生在具体情境中理解“奔、涌”形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。

（2）此时，你们最想说的是什么？

（3）出示资料，教师简要解说：

黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；

长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；

珠穆朗玛峰是世界的最高峰。

神州大地，多么壮美！

把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

（4）男女生对读第2小节。

8.试着背诵第2小节。

运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。

如教学“涌”字时，在学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。

引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了“山川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”体现的意境。

学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

四、观察生字，指导书写

1.课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

看一看：

仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：

怎样才能写好圈画的笔画呢？

和同桌商议一下。

练一练：

针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

预设：

（1）“州”字在书写时第一个点向左。

第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

（2）“峡”中的“山”靠左上，“夹”的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

（3）“族”中的“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。

右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

（4）“谊”右边的“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。

3.利用生字书写动漫演示“州”字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、布置作业，课外延伸

1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

2.你想当小导游吗？

把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，图片导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.请学生欣赏视频：

介绍台湾岛的视频；

各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

3.导入：

我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。

让我们继续学习课文《神州谣》。

加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。

运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

二、细读感悟，学文识字

自由朗读第3、4小节，边读边想：

2.学生朗读第3、4小节。

3.相机指导学习第3小节。

（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”，相机识记生字“岛”“峡”“陆”。

（3）鼓励学生用多种方法识记生字。

如，结合地名识字，峡——三峡、刘家峡。

（4）引导学生理解“岛”和“峡”。

①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说“岛”和“峡”跟“山”都有什么关系？

②导学：

两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；

“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。

比如“台湾岛”。

（5）看图理解“隔”的意思，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

引导学生编字谜：

除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相机学习“隔”字。

鼓励学生选择合适的方法识字，用“隔”组词。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。

请大家再看看祖国的版图。

相机学习生字“与”。

（8）指导学生有感情地朗读第3小节。

4.相机指导学习第4小节。

（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

（3）相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。

①指生开火车朗读词语“繁荣”“情谊浓”。

②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。

③多种方法识记生字。

（4）播放中华儿女建设中华的视频。

（5）指导有感情地朗读第4小节。

5.第3、4小节连读并尝试背诵。

本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

三、巩固生字，背诵积累

1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。

2.做归类游戏，根据结构归类。

3.竞赛背诵课文。

4.出示词语：

华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

（1）学生自读，借助拼音读准生字。

（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。

（3）小组内比读，看看哪组读得最准。

引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。

（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。

通过多种形式的复习，夯实生字基础。

这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。

四、指导书写，提高能力

1.出示本节课要求会写的生字：

岛、民、齐、奋。

2.指导书写。

（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

（2）教师指导生字书写要点。

“岛”笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。

第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的“山”。

（学生书空）

“民”竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。

“齐”下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。

“奋”上部要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。

（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：

你有什么好的建议？

让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

板书设计

教学反思

本课文字虽少，内涵却极为丰富。

朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。

整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

回顾这节课，基本达到了预期效果：

1.《语文课程标准》强调：

学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。

本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。

学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。