人教部编版《咕咚》优秀教案2Word格式文档下载.docx

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出示句子：

木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。

1、出示生字卡片:

熟，偏旁是什么？

和什么有关？

在古代“熟”是指用火把东西煮熟，这是果实成熟，你还知道什么熟了？

你还知道哪些四点底的字。

2、掉：

怎么记住它？

组词

（二）谁来接着讲?

出示第2自然段，指名读

出示：

、吓人、拦住、领着。

（自读，指名读）

1、出示词卡：

吓。

谁来说说怎么认识这个字？

（一个字可以用不同的识记方法）

（三）接下来发生了什么呢？

谁来接着讲？

指导名读第3、4自然段。

1、看图猜读生字“鹿”

2、“逃”这个字怎么读？

这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像，看看老师找出了谁？

（跳用什么跳？

）、（挑用什么挑？

）、（桃子长在哪？

）睢！

我们的汉字多有趣呀！

哪个小魔术师把这三个字换成“逃”？

（四）故事接着讲，我请两个同学合作读第5自然段

1、“野”这个红色的字读？

卡片，除了野牛还有什么野什么？

2、“拦”怎么记住它？

（不同的字可以用不同的识字方法）

3、“象”看课件，最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的，这是它的鼻子，这是它的身体，后来又历经了金文、小篆，最后是我们所学的楷书。

（1）、指导书写象

生观察字形（中间是个扁口，位于横中线的上方，第六笔撇是从扁口中穿过，三撇距离要均匀，中间一撇最短，弯钩的运笔在竖中线上，小象要站穏，弯钩很重要！

）

（2）、评价：

书写工整规范

卷面干净整洁

占格位置准确

（五）接着讲故事吧！

领，组词说一句话

总结：

看这些字都是形声字，以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。

让我们再来读好它们。

三、借助插图学习课文

1、哪个小动物听到了“咕咚”声？

兔子听到咕咚声怎么做的？

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：

“不好了，‘咕咚’可怕极了！

”（谁来读这个句子）

（1）“拔腿就跑”是什么意思？

（出示图片）谁来看图给大家说说。

（动作迅速，跑的很快）找学生演示动作。

（2）兔子为什么拔腿就跑？

（内心害怕慌张）

谁来当这只受了惊吓的小兔子，读读这两句话。

注意后面有叹号，我们应该重读这句话，谁再来当这只小兔子，读出心里的害怕慌张。

我们一起来当这只小兔子，齐读。

3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声，他们是怎么做的？

请大家看看第二幅图画，再读一读2-4段画出描写他们的句子。

（1）出示句子：

谁来读描写小猴子的句子？

小猴子一听就跟着跑起来，他自己有没有思考一下，兔子说的是真的吗？

（没有）所以他也跟着兔子大叫起来。

猴子的心情怎样？

（害怕）谁来当这只害怕的小猴子？

读一读猴子的话。

（太吓人了，听了你的朗读我心里也害怕了，听了你的朗读我都要跟着你跑了）

（2）狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样？

会说什么呢？

看！

大象跟着小鹿，小鹿跟着山羊，山羊跟着狐狸…这就是（一个跟着一个）

谁来读这个句子：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个

跑起来。

大伙一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！

”

（3）出示词卡：

逃命，怎么记住这两个字？

从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受？

（你能读出他们内心的害怕慌张吗），齐读。

咕咚声让大家都很害怕。

（4）咱们再来看小动物们的叫喊。

后面都有什么标点符号？

（说明小动物们都受到了惊吓，慌慌张张的逃跑）哪位同学来读一读这三句话。

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

“快逃命啊，咕咚来了！

（5）下面女同学当兔子，男同学当猴子，剩下的这句话大家一块读。

老师做旁白。

过渡：

就这样很平常的咕咚声，被动物们越传越厉害，直到遇见了野牛。

4、野牛是怎么做的？

（1）出示：

野牛拦住大象，问：

“‘咕咚’在哪里，你看见了？

”大象说：

“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”谁来读？

出示词卡：

野。

这个字还能组什么词？

点红：

拦住，谁来做这个动作？

做动作读词语。

（拦住指伸出手臂阻挡）

（2）现在老师要采访一下这三个动物。

随机找三位同学问。

师：

咕咚在哪里，你看见了？

大家都说没看见，那最后我来问问兔子吧，谁来当兔子回答我。

你觉得野牛是个怎样的小动物？

（很冷静）

5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。

谁来读最后两段。

6、知道了真相以后，大伙为什么笑了？

学完这篇课文，你知道了什么？

（遇事会思考，不盲从）

小结：

你看，兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑，猴子、山羊、小鹿、大象也没看见，只是听虽人喊也跟着跑起来，结果呢？

唉！

嘘惊一场，我们以后遇到事情我们要独立思考，在学习上也要独立思考，不能只听别人说。

7、出示儿歌，齐读。

四、总结拓展，推荐书目。

出示图片，总结：

孩子们这篇课文还是一个民间故事，像这样的民间故事在这本书里还有很多，感兴趣的同学课下可以自己读一读。

一年级下册语文教案-20.咕咚人教部编版

20、咕咚（第一课时）

学习目标：

1.会认“咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、象、野、拦”等13个生字；

会写“象”，注意部件和笔画在田字格的位置，注意按照书写要求写字正确的执笔姿势和写字。

2.通过看图画、形声字特点、联系上下文顺读和利用生活经验等方式猜字，把故事读正确、流利。

3.借助连环画课文特点，图文结合读懂读懂“咕咚”是什么。

4、初步学习体验角色心情读好人物说的话。

教学重点：

1.识字、写字。

2.学习用看图画、形声字特点、联系上下文顺读和利用生活经验的方式猜字。

教学难点：

1、学习用联系上下文顺读和利用生活经验的方法猜字。

。

2、图文结合读懂“咕咚”是什么。

3、初步学习体验角色心情读好人物说的话。

教课前准备：

1、动物图片、写有动物名字的字条、猜字方法字条、一个田字格卡。

2、多媒体flash课件。

教学过程:

一、激趣导入，知识铺垫

孩子们喜欢听故事吗？

我讲给你听：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，咚、咚、咚、咚，老和尚在干什么？

咚、咚、咚是敲木鱼发出的声音。

再听，夜深人静，滴答滴答，滴答是……

2.揭示课题：

（1）这节课我们学习一个关于声音的藏族民间故事，伸出小手和老师一起写课题：

咕咚

（2）猜字：

这两个是生字，谁来猜猜怎么读？

你是怎么猜出来的？

（3）小结：

根据形声字的特点来猜字，能帮助我们认识90％的汉字。

认识了这90％的汉字我们就能读不注引的故事了！

（板书:

形声字）

3、请同学们一起读课题，“咕咚”好奇怪啊，“咕咚”是什么呢？

咱们快到有趣的连环画中找答案吧。

二、图文结合，初读感知

（一）第一遍读课文，找出不认识的字，自己尝试猜字。

1、.请看学习任务，师读。

学习任务：

请同学们轻声读课文，用○画出不认识的字，想办法猜猜它的读音。

（二）反馈指导

（1）贴动物图：

故事的小动物们都来了，师贴图。

（2）贴动物名片：

还带来它们的名片，这是谁的？

（师逐个粘贴，）大家大声地读出他们的名字。

（3）学习“羊、鹿、象、野”：

这四个是生字，你是怎样知道有这四个小动物的？

（板书：

看图画）

看图画：

看图猜是一个非常简便高效的好方法，你真会学习啊！

看字形：

预设：

我觉得不看图，看它们的字形也能猜出来。

大家仔细看，我们的古人把食物的形体刻画在龟甲和兽骨上，后来不断变，变，变，变成了我们现在的楷体字。

（课件出示字形演变）这样的象形字我们还可以看着字形猜。

字形）

5、书写象：

”象”是这课最难写的字，我们仔细观察，要注意什么呢？

（1）生交流后师总结后范写，生书空。

关键笔画定位置：

弯钩站住不能歪，、找到竖中线上的“四点”、（课件用红色标注）、

注意比例写匀称：

头小、口扁、“腿”展开。

（2）学会书写，师巡视指导、提示书写姿势：

一尺一寸一拳头、头正身直、脚平放。

过渡语:

写完了生字的小朋友坐好以后，我们的故事开始了:

从前有棵木瓜树，木瓜树上结木瓜……谁来读一下故事的起因？

三、随文猜字，理解内容

（一）学习课文1自然段。

出示图1和1自然段：

木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

（熟掉注音）

1、指学生读文：

谁想读故事的起因？

（1）木瓜怎么了？

（熟了、掉了，提示说完整的话:

木瓜掉了。

木瓜熟了，从树上掉下来了。

）你是怎样认识熟和掉的呢？

果实成熟就会从树上掉下来。

生活经验）

（2）课件演示熟字古体到现在的变化。

熟的四点底知道表示什么吗？

在古体字中不是四个点，是火，课件动态演示火变四点的变化。

有了火会怎样？

自从学会使用火，我们人类就吃上了做熟的饭;

有了火热的太阳能使植物果实、种子成熟。

（2）借助特殊笔画：

怎么记住掉？

掉最后一笔是悬针竖，请同学们仔细看，（课件演示木瓜掉的动态配合悬针竖慢慢变红色）借助特俗的壁画也能识字呢。

笔画）

（3）认识了生字，想读流利课文还要读好长句子。

谁来读一下这个句子？

读长句子要注意读好停顿，范读:

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！

过渡语：

咕咚来了，小伙伴们也陆续登场了！

（出示图二和学习2、3、4段）

（二）学习2、3、4段

小猴儿看见了，问他为什么跑。

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边叫：

“不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

这一下可热闹了。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙儿一边跑一边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’来了！

1、出示学习要求：

孩子们自己再轻声的读这三段，边读边思考，用横线画出动物们是分别怎么做的，用波浪线画出他们说的话。

2、主角兔子出场了！

指读第二段：

（1）兔子怎么做的？

（1）吓：

我刚才就发现很多同学都没有圈“吓”，看来这个字很好猜，快说说方法吧。

A形声字特点：

借助声旁“下“”，猜出了字音。

想想形旁口，在平时我们吓得会怎样？

（目瞪口呆，师表演“吓得目瞪口呆”）借助形旁理解了吓的意思。

利用生活经验：

回想下，我们在平常的生活中会经常会说“（）了一跳”（课件：

把吓去掉，变横线，没有别的一跳。

联系上下文顺一顺：

联系上文“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

”，猜；

同学们还可以看下边的内容“拔腿就跑、为什么跑”来猜，兔子为什么会跑？

肯定是吓跑了呀！

联系上下文也能猜字。

读来表演着读，注意拔腿就跑。

引：

我们知道了兔子怎么跑的了，他怎么说的？

”（找三个同学读）

引导：

你们读的时候感觉兔子的心情怎样？

你体会出小兔子的心情了吗？

害怕：

谁也是感觉到利润害怕，你也读读。

一个“啦”拖长我听出来

惊慌：

我想听听还有谁体会出了惊慌。

指读。

看看图上的小兔子的样子

体会着人物的心情读就能读得有感情，真好！

3、学生用刚才的方法读小猴子的话。

4、现在的这场面用哪一个词来形容呢？

（热闹、乱糟糟、惊慌），

大伙一边跑一边叫：

指学生读:

野牛是怎么做的，我们这这读第五段

（三）出示第五段图文：

大象看见了，也跟着跑起来。

野牛拦住他，问：

“‘咕咚’在哪里，你看见了？

“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。

”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。

最后问兔子，兔子说：

“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

1、指学生读：

野牛怎么做的？

做拦的动作。

怎么猜出拦的读音？

兰，我们以前没有学过。

（2）看图猜：

看看插图中野牛的动作，自己做一做。

我们还可以看图猜。

（3）（“拦”是个形声字，兰花兰草的拦，兰是一种植物。

根据学生交流的情况相机提示。

3、读好野牛说的问话:

野牛这时候心里怎么想的？

（这么多小伙伴为什么跑啊，我得搞清楚。

我相信你这样想着读能读得好。

）体会野牛奇怪的心情读。

大伙看见咕咚了吗？

（四）咕咚是什么

“咕咚”真正出现是在1和6段中，让我们用心读这两段。

出示1、6段：

兔子领着大家来到湖边。

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

指学生读一、六段，回答“咕咚”是什么。

（学生回答是木瓜，如果是木瓜的话可以这样读，用木瓜替代咕咚读：

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，木瓜。

显然不行。

咕咚与木瓜有关。

咕咚是什么？

）（课件演示木瓜掉进湖里的动态加声音）

终于弄明白了咕咚是什么，动物们都笑了。

我们也来读一首儿歌放松下下心情吧。

四、总结全文

会读的同学一起读一遍。

木瓜熟，往下掉，咕咚来，吓一跳。

兔领头，鹿象逃，野牛拦，到湖边。

咕咚响，大伙笑

五、拓展阅读

用我们学到的猜字方法，尝试阅读没有注音的绘本《爱玛的乌龟》。

（课件出示绘本的封面和第一页加文字。

我是爱玛的乌龟。

后院有一个小围栏，那里就是我的家。

爱玛常来看我，给我捎点好吃的。

我会伸出头来让她摸一摸。

（生字：

院、围栏、捎、摸一摸）

板书：

20、咕咚

形声字（粘贴动物图）

看图画兔子猴子狐狸山羊小鹿野牛

笔画字形心情

生活经验

上下文顺一顺