人教部编版《咕咚》优秀教案2Word格式文档下载.docx

1、出示句子：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。1、出示生字卡片:熟，偏旁是什么？和什么有关？在古代“熟”是指用火把东西煮熟，这是果实成熟，你还知道什么熟了？你还知道哪些四点底的字。2、掉：怎么记住它？组词（二）谁来接着讲?出示第2自然段，指名读出示：、吓人、拦住、领着。（自读，指名读）1、出示词卡：吓。谁来说说怎么认识这个字？（一个字可以用不同的识记方法）（三）接下来发生了什么呢？谁来接着讲？指导名读第3、4自然段。1、看图猜读生字“鹿”2、“逃”这个字怎么读？这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像，看看老师找出了谁？（跳用什么跳？）、（挑用什么挑？）、（桃子长在哪？）睢！我们的汉字多有趣

2、呀！哪个小魔术师把这三个字换成“逃”？（四）故事接着讲，我请两个同学合作读第5自然段1、“野”这个红色的字读？卡片，除了野牛还有什么野什么？2、“拦”怎么记住它？（不同的字可以用不同的识字方法）3、“象”看课件，最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的，这是它的鼻子，这是它的身体，后来又历经了金文、小篆，最后是我们所学的楷书。（1）、指导书写象生观察字形（中间是个扁口，位于横中线的上方，第六笔撇是从扁口中穿过，三撇距离要均匀，中间一撇最短，弯钩的运笔在竖中线上，小象要站穏，弯钩很重要！）（2）、评价：书写工整规范 卷面干净整洁 占格位置准确（五）接着讲故事吧！领，组词说一句话总结：看这些

3、字都是形声字，以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。让我们再来读好它们。三、借助插图学习课文1、哪个小动物听到了“咕咚”声？兔子听到咕咚声怎么做的？兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！”（谁来读这个句子）（1）“拔腿就跑”是什么意思？（出示图片）谁来看图给大家说说。（动作迅速，跑的很快）找学生演示动作。（2）兔子为什么拔腿就跑？（内心害怕慌张）谁来当这只受了惊吓的小兔子，读读这两句话。注意后面有叹号，我们应该重读这句话，谁再来当这只小兔子，读出心里的害怕慌张。我们一起来当这只小兔子，齐读。3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声，他们是怎么做的

4、？请大家看看第二幅图画，再读一读2-4段画出描写他们的句子。（1）出示句子：谁来读描写小猴子的句子？小猴子一听就跟着跑起来，他自己有没有思考一下，兔子说的是真的吗？（没有）所以他也跟着兔子大叫起来。猴子的心情怎样？（害怕）谁来当这只害怕的小猴子？读一读猴子的话。（太吓人了，听了你的朗读我心里也害怕了，听了你的朗读我都要跟着你跑了）（2）狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样？会说什么呢？看！大象跟着小鹿，小鹿跟着山羊，山羊跟着狐狸这就是（一个跟着一个）谁来读这个句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来 。大伙一边跑一边叫“快逃命啊， 咕咚来了！”（3）出示词卡：逃命，怎么记住这两个字？

5、从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受？（你能读出他们内心的害怕慌张吗），齐读。 咕咚声让大家都很害怕。（4）咱们再来看小动物们的叫喊。后面都有什么标点符号？（说明小动物们都受到了惊吓，慌慌张张的逃跑）哪位同学来读一读这三句话。“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！“快逃命啊，咕咚来了！（5）下面女同学当兔子，男同学当猴子，剩下的这句话大家一块读。老师做旁白。过渡：就这样很平常的咕咚声，被动物们越传越厉害，直到遇见了野牛。4、野牛是怎么做的？（1）出示：野牛拦住大象，问：“咕咚 在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”谁来读？出示词卡：野。这个字还能组什么词？点红：拦住，

6、谁来做这个动作？做动作读词语。（拦住指伸出手臂阻挡）（2）现在老师要采访一下这三个动物。随机找三位同学问。师：咕咚在哪里，你看见了？大家都说没看见，那最后我来问问兔子吧，谁来当兔子回答我。你觉得野牛是个怎样的小动物？（很冷静）5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。谁来读最后两段。6、知道了真相以后，大伙为什么笑了？学完这篇课文，你知道了什么？（遇事会思考，不盲从）小结：你看，兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑，猴子、山羊、小鹿、大象也没看见，只是听虽人喊也跟着跑起来，结果呢？唉！嘘惊一场，我们以后遇到事情我们要独立思考，在学习上也要独立思考，不能只听别人说。7、出示儿歌，齐读。四、总结拓

7、展，推荐书目。出示图片，总结：孩子们这篇课文还是一个民间故事，像这样的民间故事在这本书里还有很多，感兴趣的同学课下可以自己读一读。一年级下册语文教案-20.咕咚 人教部编版20、咕咚 （第一课时） 学习目标：1. 会认“咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、象、野、拦”等13个生字；会写“象”，注意部件和笔画在田字格的位置，注意按照书写要求写字正确的执笔姿势和写字。2. 通过看图画、形声字特点、联系上下文顺读和利用生活经验等方式猜字，把故事读正确、流利。3.借助连环画课文特点，图文结合读懂读懂“咕咚”是什么。4、初步学习体验角色心情读好人物说的话。教学重点：1.识字、写字。2. 学习用看图画、形声字特点

8、、联系上下文顺读和利用生活经验的方式猜字。教学难点：1、学习用联系上下文顺读和利用生活经验的方法猜字。2、图文结合读懂“咕咚”是什么。3、初步学习体验角色心情读好人物说的话。教课前准备：1、动物图片、写有动物名字的字条、猜字方法字条、一个田字格卡。2、多媒体flash课件。教学过程:一、激趣导入，知识铺垫孩子们喜欢听故事吗？我讲给你听：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，咚、咚、咚、咚，老和尚在干什么？咚、咚、咚是敲木鱼发出的声音。再听，夜深人静，滴答滴答，滴答是2.揭示课题：（1）这节课我们学习一个关于声音的藏族民间故事，伸出小手和老师一起写课题：咕咚（2）猜字：这两个是生字，谁来猜猜怎

9、么读？你是怎么猜出来的？（3）小结：根据形声字的特点来猜字，能帮助我们认识90的汉字。认识了这90的汉字我们就能读不注引的故事了！（板书:形声字）3、请同学们一起读课题，“咕咚”好奇怪啊，“咕咚”是什么呢？咱们快到有趣的连环画中找答案吧。二、图文结合，初读感知（一）第一遍读课文，找出不认识的字，自己尝试猜字。1、.请看学习任务，师读。学习任务：请同学们轻声读课文，用画出不认识的字，想办法猜猜它的读音。（二）反馈指导（1）贴动物图：故事的小动物们都来了，师贴图。（2）贴动物名片：还带来它们的名片，这是谁的？（师逐个粘贴，）大家大声地读出他们的名字。（3）学习“羊、鹿、象、野”：这四个是生字，你是

10、怎样知道有这四个小动物的？（板书：看图画）看图画：看图猜是一个非常简便高效的好方法，你真会学习啊！看字形：预设：我觉得不看图，看它们的字形也能猜出来。大家仔细看，我们的古人把食物的形体刻画在龟甲和兽骨上，后来不断变，变，变，变成了我们现在的楷体字。（课件出示字形演变）这样的象形字我们还可以看着字形猜。字形）5、书写象：”象”是这课最难写的字，我们仔细观察，要注意什么呢？（1）生交流后师总结后范写，生书空。关键笔画定位置：弯钩站住不能歪，、找到竖中线上的“四点”、（课件用红色标注）、注意比例写匀称：头小、口扁、“腿”展开。（2）学会书写，师巡视指导、提示书写姿势：一尺一寸一拳头、头正身直、脚平放

11、。过渡语:写完了生字的小朋友坐好以后，我们的故事开始了:从前有棵木瓜树，木瓜树上结木瓜谁来读一下故事的起因？三、随文猜字，理解内容（一）学习课文1自然段。出示图1和1自然段：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！（熟掉注音）1、指学生读文：谁想读故事的起因？（1）木瓜怎么了？（熟了、掉了，提示说完整的话:木瓜掉了。木瓜熟了，从树上掉下来了。）你是怎样认识熟和掉的呢？果实成熟就会从树上掉下来。生活经验 ）（2）课件演示熟字古体到现在的变化。熟的四点底知道表示什么吗？在古体字中不是四个点，是火，课件动态演示火变四点的变化。有了火会怎样？自从学会使用火，我们人类就吃上了做熟的饭;有了火热的太

12、阳能使植物果实、种子成熟。（2）借助特殊笔画：怎么记住掉？掉最后一笔是悬针竖，请同学们仔细看，（课件演示木瓜掉的动态配合悬针竖慢慢变红色）借助特俗的壁画也能识字呢。笔画）（3）认识了生字，想读流利课文还要读好长句子。谁来读一下这个句子？读长句子要注意读好停顿，范读:一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！过渡语：咕咚来了，小伙伴们也陆续登场了！（出示图二和学习2、3、4段）（二）学习2、3、4段小猴儿看见了，问他为什么跑。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“不好了，咕咚来了，大家快跑哇！这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚

13、来了！1、出示学习要求：孩子们自己再轻声的读这三段，边读边思考，用横线画出动物们是分别怎么做的，用波浪线画出他们说的话。2、主角兔子出场了！指读第二段：（1）兔子怎么做的？（1）吓：我刚才就发现很多同学都没有圈“吓”，看来这个字很好猜，快说说方法吧。A形声字特点：借助声旁“下“”，猜出了字音。想想形旁口，在平时我们吓得会怎样？（目瞪口呆，师表演 “吓得目瞪口呆”）借助形旁理解了吓的意思。利用生活经验：回想下，我们在平常的生活中会经常会说“（ ）了一跳”（课件：把吓去掉，变横线，没有别的一跳。联系上下文顺一顺：联系上文“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”，猜；同学们还可以看下边的内容“拔腿就

14、跑、为什么跑”来猜，兔子为什么会跑？肯定是吓跑了呀！联系上下文也能猜字。读来表演着读，注意拔腿就跑。引：我们知道了兔子怎么跑的了，他怎么说的？”（找三个同学读）引导：你们读的时候感觉兔子的心情怎样？你体会出小兔子的心情了吗？害怕：谁也是感觉到利润害怕，你也读读。一个“啦”拖长我听出来惊慌：我想听听还有谁体会出了惊慌。指读。看看图上的小兔子的样子体会着人物的心情读就能读得有感情，真好！3、学生用刚才的方法读小猴子的话。4、现在的这场面用哪一个词来形容呢？（热闹、乱糟糟、惊慌），大伙一边跑一边叫：指学生读:野牛是怎么做的，我们这这读第五段（三）出示第五段图文：大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，

15、问：“咕咚在哪里，你看见了？“没看见，大伙儿都说咕咚来了。”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。1、指学生读：野牛怎么做的？做拦的动作。怎么猜出拦的读音？兰，我们以前没有学过。（2）看图猜：看看插图中野牛的动作，自己做一做。我们还可以看图猜。（3）（“拦”是个形声字，兰花兰草的拦，兰是一种植物。根据学生交流的情况相机提示。3、读好野牛说的问话: 野牛这时候心里怎么想的？（这么多小伙伴为什么跑啊，我得搞清楚。我相信你这样想着读能读得好。）体会野牛奇怪的心情读。大伙看见咕咚了吗？（四）咕咚是什么“咕咚”真正出现是在1和6段中，让我们用心读这两段

16、。出示1、6段：兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！指学生读一、六段，回答“咕咚”是什么。（学生回答是木瓜，如果是木瓜的话可以这样读，用木瓜替代咕咚读：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，木瓜。显然不行。咕咚与木瓜有关。咕咚是什么？）（课件演示木瓜掉进湖里的动态加声音）终于弄明白了咕咚是什么，动物们都笑了。我们也来读一首儿歌放松下下心情吧。四、总结全文会读的同学一起读一遍。木瓜熟，往下掉，咕咚来，吓一跳。兔领头，鹿象逃，野牛拦，到湖边。咕咚响，大伙笑五、拓展阅读用我们学到的猜字方法，尝试阅读没有注音的绘本爱玛的乌龟。（课件出示绘本的封面和第一页加文字。我是爱玛的乌龟。后院有一个小围栏，那里就是我的家。爱玛常来看我，给我捎点好吃的。我会伸出头来让她摸一摸。（生字：院、围栏、捎、摸一摸）板书：20、咕咚 形声字 （粘贴动物图） 看图画 兔子 猴子 狐狸 山羊 小鹿 野牛 笔画 字形 心情 生活经验 上下文顺一顺