《咕咚》精选教案部编版3.docx

《咕咚》精选教案部编版3.docx

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《咕咚》精选教案部编版3

20咕咚

【课前解析】

《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。

讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才明白：

原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。

从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。

第八单元语文要素是“借助图画阅读课文”，这也是本课的训练重点。

关注课题：

全文以课题“咕咚”为线索展开有趣的故事情节，开头“咕咚”创设声音氛围，引发思考，中间以“咕咚”串联小动物的行为，结尾以“

咕咚”声音结束，揭示咕咚声的来源。

关注插图：

全文共7个自然段，4个插图。

四幅图对应故事的四部分，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应段落。

朗读课文过程中，学生在借助插图猜字、认字、读通课文的基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。

关注课后习题2:

本文课

后第2题是继第七单元学习“根据课文信息作简单推断”之后，进一步实践根据信息作简单推断的这项阅读能力。

在课后习题1识字基础上，学生先通过角色扮演体会动物们各自的性格特点，再通过理解关键词、朗读、模仿动物动作等方式思考野牛与其他动物面对问题时的区别，从而找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。

关注生活常识：

熟透的木瓜掉到湖里发出“咕咚”的声音引发了一个有趣的故事，教学时引导学生多观察生活中常见的现象，关注生活常识，使学生明白遇到事情要动脑筋或实地去看看，才不会发生故事里这种可笑的事情。

关注词语学习：

“野牛、大象、小鹿”可以借助插图的方式帮助学生猜读识记；“咕咚、吓、拦、领”借助形声字结构规律猜读；“熟了、掉进、湖里、可怕极了、逃命、领着”借助拼音学习读词语。

关注识字写字：

本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。

教学中引导学生在借助图画识字的基础上，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力。

本课需要书写的生字共7个，其中4个左右结构的字，注意左右结构书写规律。

“家”“象”两个字撇画较多，教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。

学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。

【教学目标】

1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【教学重难点】

借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助插图学习1至4自然段，了解故事内容。

【教学重点】

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

借助插图学习1至4自然段，了解故事内容。

【教学过程】

一、声音导入，激发兴趣

1.出示音频，猜测声音。

教师导入：

同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？

出示课件1:

预设：

下雨声、鼓掌声、敲击声、咕咚声

教师追问：

最后出现的是什么声音？

预设：

咕咚

教师顺势引导：

今天咱们就一起学习20课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？

2.出示课题，发现规律。

（板书：

20咕咚）

出示课件2:

学生齐读课题。

教师引导：

请你认真观察“咕咚”两个字

你发现了什么？

预设1：

我发现了“咕咚”这两个字都是描写声音的词语。

预设2：

我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。

预设3：

我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样。

出示课件3:

教师引导：

同学们火眼金睛都发现了这两个字的特点，我们可以用形声结合的方法来识字。

请再次齐读课题：

咕咚。

“咕咚”是谁发出的声音

呢？

我们一起到课文中看看吧。

（设计意图：

由各种音频入手，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

）

二、初读课文，认识生字

1.看拼音随文识字。

教师引导：

请同学们打开书，自由朗读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

出示课件4:

教师引导学生交流：

同学们都认识了哪些字？

你是怎样认识的呢？

现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：

我通过看课文中的图认识了野牛、拦住、羊、鹿这些词语。

预设2：

我通过读课文知道了木瓜熟（shú）了的“熟”、掉这些字。

老师提示：

同学们，木瓜熟（shú）了，“熟”这个字注意与口语“熟”（shóu）要注意区分，我们再来读一遍。

预设3：

我认识“下”，我猜“吓”和“下”的读音一样。

预设4：

我想象着小动物的动作猜出了“逃命、领着”这些词。

老师提示：

同学们，“命、领”都是后鼻音，我们要读正确，咱们再来读一遍。

出示课件5:

教师评价：

同学们真是太了不起了，能用这么多的方法来识字！

其他同学也赶快试试吧。

2.归类认读生字。

（1）看图识字。

教师引导：

同学们，我们来看看这些图片上都有谁呢？

出示课件6:

预设：

大象、小鹿、野牛、小羊

教师引导：

同学们自己认识了这么多字，太棒了。

课文里还有很多小动物，我们一起来看看他们都是谁吧。

预设：

兔子、小猴子、狐狸、小鹿......

（2）借助形声字记形、猜义。

教师引导：

下面这些字也很有意思，请大家观察这些字有什么规律呢？

我们一起来读一读。

出示课件7:

教师补充小结：

咕、咚、吓、拦都是形声字，它的读音与右边字相近或同音。

（3）对比识记，与熟字比较。

教师引导：

同学们学得可真快！

让我们来看看这些字你还认识吗？

你是用什么方法认识它们的？

预设1：

“逃跑”的“逃”和“桃花”的“逃”都念二声táo，并且都有“兆”。

预设2：

“熟”和“热”它们都有四点水，右上角都是“丸”。

预设3：

“命”和“伞”上方都是“人”，“伞”字下面仿佛有个人在撑伞。

教师总结：

同学们观察得十分仔细，我们在识字过程中遇到类似的字就可以比一比它们的结构特点，然后进行记忆。

教师引导：

快来给他们组词吧。

预设：

熟了、热闹、逃命、雨伞、逃跑、桃花

教师引导：

同学们，让我们再来读一读这些生字宝宝吧。

出示课件8:

3.再读课文。

教师引导：

同学们，让我们再来读一读这些生字吧，我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

（设计意图：

本文是本册第一篇没有全文注音的课文，生字比较多，识记难度大，从初读课文时看拼音随文识字、自由朗读猜字音到归类认读生字，最后又回归课文巩固生字，设置多样、有趣的识字方式，让学生在一遍遍朗读中，认识并理解生字新词。

）

三、借助插图，了解内容

1.图文对应，发现规律。

教师启发：

同学们，我们一起来看看书上这四幅插图，你发现了什么？

出示课件9:

预设1：

我发现了这四幅连环画对应的是课文内容。

预设2：

我发现了第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自然段，第四幅图对应课文6、7自然段。

2.图文对应，朗读课文。

（1）教师引导：

同学们，我们观察插图一，请你说说图上画了什么？

出示课件11:

预设1：

图片上有一棵高高的木瓜树，并且有个木瓜掉进了湖里。

预设2：

在河边，有一只兔子在跑。

教师提示：

同学们观察得真仔细，我们一起来大声朗读1、2自然段，看看课文是如何描写第一幅图的。

教师提示：

我们读长句子读正确的同时要注意停顿，谁来试试下面的句子。

出示课件12:

教师范读：

木瓜熟了。

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！

学生练读。

（2）教师引导：

观察第二幅插图，你发现了什么？

请你来朗读3、4自然段。

出示课件13:

预设1：

我发现其他小动物们都跟着兔子跑起来了。

预设2：

我发现小动物们一听小兔子说就跑了起来，连想都没想。

（3）教师引导：

是不是所有的动物都在奔跑呢，观察第三幅插图，朗读第5自然段，你又发现了什么？

出示课件14:

预设1：

我发现野牛没有跑。

预设2：

我发现野牛不但没有跑，他还拦住大家提出了自己的疑问。

（4）教师引导：

结果怎么样了？

观察第四幅图，请你来朗读第6

、7自然段。

出示课件15:

预设1：

兔子领着大家来到湖边发现了真相。

预设2：

原来“咕咚”声是木瓜掉进湖里发出的声音。

预设3：

大家都笑了。

3.图文对照，梳理脉络。

教师引导：

同学们，读完课文我们发现下面的四句话和课文插图很匹配，我们边读边来选一选吧。

（1）出示课文四幅图和四个句子：

出示课件16:

、

预设：

第一幅图选D,第二幅图选C,第三幅图选B,最后一幅图选A

（2）根据图文对应，说说故事的主要内容。

教师引导：

同学们的选择都正确，现在哪位同学可以看着插图简单讲讲这个故事？

出示课件17:

预设：

《咕咚》这篇课文讲的是木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑，其他动物们也跟着兔子边跑边喊，只有野牛拦住大家问逃命的原因，最后动物们一起来到湖边寻找“咕咚”声响的原因。

教师引导：

同学们，这些小动物们发生的故事可真好玩啊，那为什么会发出“咕咚”一声响啊，现在咱们一起走进这有趣的故事探究原因吧！

（设计意图：

借用图文对应的形式朗读课文，让学生边读课文边梳理故事情节，最后在“看图匹配文字”中，学生通过边朗读重点句子边匹配插图进一步了解故事内容，为后面的学习打下基础。

）

四、借助插图，探究课文

（一）学习1、2自然段

1.教师引导：

同学们让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚！

”听到这个“咕咚”声，兔子怎么做的？

预设1：

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

预设2：

兔子一边跑一边叫：

“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”

出示课件18:

2.教师提示：

什么是“拔腿就跑”？

谁来演演这个动作。

你是怎么知道的？

预设：

我从书上的第一幅图观察到兔子迈着大步逃跑。

教师边做动作边说：

是啊，兔子甩开胳膊，迈着大步，这是“拔腿就跑”。

（板书：

兔子跑）

3.教师设置情境：

咱们现在就在湖边，同学们就是兔子。

我问问你：

“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？

”

预设：

学生边演边说：

“咕咚”来了，可怕极了！

快跑呀！

教师追问：

兔子兔子，你为什么跑那么快呀？

预设1：

“咕咚”是不是一个大怪物呀，我得快点逃跑！

预设2：

我好害怕呀！

4.师生共读第2自然段：

现在全班一起来扮演兔子，“木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

”兔子听见了，他是怎么做的，又是怎么说的。

我们一起来合作。

预设：

学生角色扮演兔子齐读第2自然段。

教师指导学生读出兔子紧张、害怕的心情。

（二）学习第3、4自然段

1.教师启发：

小猴子、狐理、山羊、小鹿、大象听见了怎么做的？

怎么说的？

请大家看第二幅插图，在文中用圆圈将动物画出来，用横线画出小动物们的行为。

出示课件19:

2.师生交流。

预设1：

小猴子一听，就跟着跑起来，他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!

”

过渡：

谁来试着模仿小猴子说话，边说边演出小猴子一边跑一边大叫的动作。

学生模仿。

过渡：

是啊，小猴子也害怕得很，赶紧跟着兔子一起跑，那其他小动物们呢？

（板书：

猴子跟着跑）

预设2：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：

“快逃命啊，‘咕咚’來了！

”

预设3：

大象看见了，也跟着跑起来。

教师小结：

所有的动物都跟着跑起来了，不同的动物相同的表现。

你试着选择一种动物，试着读一读吧！

（板书：

狐狸山羊小鹿大象跟着跑）

3.教师引导：

从小动物们的表现当中你体会到了什么？

预设1：

我觉得小动物们都特别害怕。

预设2：

我觉得他们非常慌张。

追问：

你从哪感受到的？

预设1：

我从“一边跑一边叫、跟着、跑”这些地方中感受到动物们害怕极了。

预设2：

我从他们“一个跟着一个跑起来”感受到的。

预设3：

我从插图中观察到动物们脚下的步子迈得非常大，

看

出他们都特别害怕！

4.教师指导朗读：

是啊，你可真会观察，动物们迈开大步，边跑边叫，很慌张，肯定害怕极了，现在就请大家带着害怕的感受一起读3、4自然段吧。

出示课件20:

5.教师提示：

3、4自然段有很多语气词“啦、哇、啊”以及感叹号，你试着读一读。

同学们自由朗读，教师指导语气词的读法，引导学生入情入境地朗读。

（三）角色扮演，体会特点

1.教师引导：

同学们，选择你喜欢的动物，根据他的特点说一说，演一演。

出示课件21:

预设：

朗读表演时要注意学生语气的指导，如“不好啦，咕咚可怕极了！

”要读出慌张和害怕。

动作要符合小动物的特点，如“小猴子一听，扔下香蕉，就跟着飞奔起来。

”再如大象“边跑

边喘着粗气说

”等。

2.教师引导：

同学们，动物们都害怕极了，想象当时的场面，我们可以用一个词形容？

出示课件22:

预设：

乱糟糟、乱成一团……

教师点拨：

文中用的哪一个词？

预设：

热闹

出示课件23:

教师请几名学生进行表演。

3.教师小结：

是啊，所有的动物又跑又叫，这下可热闹了。

他们想也不想，看也不看“咕咚”是谁，为什么可怕？

只是看到别人逃命就认为“咕咚”很害怕，非常危险，从而慌成一团，看起来真是有些好笑。

接下来又会发生什么事呢？

下节课我们接着学习。

（设计意图：

教学中先让学生带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息，进行感兴趣的朗读；再借助图画、联系上下文、模仿等方法理解“拔腿就跑、热闹”等词；最后创设情境开展仿说，在角色扮演中进行有感情朗读，从中再次体会动物们害怕的心理。

在层层推进的教学环节中，加深学生对故事的理解，培养学生的阅读能力。

）

五、板书设计

兔子跑

猴子跟着跑

20咕咚

狐狸山羊

跟着跑

小鹿大象

语文园地二

第1课时

课时目标

1、认读生字，认识量词。

2、掌握识字方法。

3、复习26个字母的大、小写。

教学重点：

1、认读生字，认识量词。

2、掌握识字方法。

教学难点：

复习26个字母的大、小写。

教学过程

一、导入新课

师：

同学们，在今天的学习中，老师希望大家用眼睛仔细观察，动脑筋认真分析，并用你们的小嘴巴把观察到的

结果告诉大家。

二、学习“识字加油站”

1.认读生字“辆、匹、册、支、铅、棵、架”。

（1）教师出示这些生字的带拼音的卡片，逐一示范朗读。

（2）教师让学生齐读生字，并开“小火车”认读。

教师及时纠正错误。

（3）教师遮掉生字的拼音，检查学生的认读效果。

2.学习量词。

（1）教师出示一些图片，请学生仔细观察，说一说图片上是什么，再根据图片上的物体数量来说一说图片内容。

生：

三辆汽车、两支笔、四册书、一棵树、两架飞机、四匹马……

（2）师：

“辆、支、册、棵、架、匹”这些字有什么共同特点？

学生自由讨论并回答。

（3）师：

这些都是量词。

量词是用来表示人、事物或动作的数量单位的词。

但是量词不能乱用，要用得恰当、准确。

（4）课堂练习。

教师用多媒体课件出示几组词，让学生判断量词使用是否正确，不正确的找出错误并改正。

一张书　一只糖果　一条人　一个杯子

两棵飞机　五匹布　三册铅笔　一架汽车

3.巩固新字。

（1）教师示范书写生字，指导学生注意笔画顺序。

学生在本子上描红。

（2）学生自由练习认读和书写这些字。

三、学习“字词句运用”

1.找一找，连一连。

（1）学生重温26个字母，教师指名背诵。

（2）教师请几个学生到黑板上默写，每人按顺序默写26个字母的大、小写形式，其他同学在自己的本子上默写。

（3）学生完成课本上“找一找，连一连”的习题。

教师公布答案。

学生自己检查是否正确。

（4）学生把26个字母的大、小写再抄写一遍。

同桌之间互相检查。

2.读一读，想一想。

（1）学生自由认读课本上的两组字。

教师指名读一遍，并及时纠正读得不准确的音。

（2）师：

仔细观察这两组字，同学们有没有发现什么共同点？

（学生讨论）

生：

第一组字中每个字里都有“日”字，第二组字中每个字里都有“寸”字。

（3）教师把学生分组，让学生开动脑筋，给“日”“寸”再增加一些偏旁，组成其他新字。

每组派代表汇报，比一比哪一组说的字最多。

（4）教师引导学生总结识字方法。

师：

刚才我们学习了不少字，那我们是用的什么识字方法来学习的？

（用加一加、增加偏旁或和其他字组合的方法）

四、学习“展示台”

1.学生根据拼音自主朗读课本上的10个词语。

2.教师指名朗读。

其余学生仔细听并纠正错误。

3.学生自由交流这些词语在哪些课本上看到过，并说一说交流结果。

生：

“减法、计算、算式、排列”我在数学课本上看到过；“姿势、经历、预防”我在……

4.师：

看来同学们在其他课的学习过程中也学到了不少字，语文与我们的生活、学习都有十分紧密的联系，我们要学着在生活中留意新字词，增加知识的积累。

5.全班开“小火车”朗读10个词语。

五、课堂小结

1.学生分组朗读课本上的字词。

教师告诉学生要在生活中学习，体会语文的重要性。

板书设计

语文园地二

辆　匹　册　支　铅　棵　架

日　寸

课时作业

一、我能在自己的本子上默写26个字母。

二、我会填空。

一（辆）车　　　　两（匹）马　　　　一（支）钢笔

一（册）书　　　　三（棵）树　　　　一（架）飞机

备课

时间

授课

时间

教具

教学

内容

板块内容

第一单元语文园地一

课题

语文园地

第1课时

教学

目标

1、认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

2、初步认识26个字母，读准音，区分形。

3、进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

教学重点难点

识字加油站，日积月累，拓展阅读。

初步认识26个字母，读准音，区分形。

教

学

过

程

过程内容

改进意见

一、出示视频，激趣导入

1．教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

2．指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。

3．师激趣导入：

生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径．这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧!

二、学习“识字加油站”

1．学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准宇音，不认识的字多读几遍。

2．教师检查学生的自学情况，识字正音。

（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：

“阴”是前鼻音。

（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：

“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。

（3）指名朗读第三行，正音：

“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。

（4）齐读这三行词语。

3．图文对照，理解意思。

（1）师出示表示这九种天气的图片，学生自主认真观察，说说每幅图各对应什么天气。

（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。

（3）找朋友：

将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

4．巩固识字，识记字形。

（1）教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。

（2）单独出示要求会认的7个字：

阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。

（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

（4）指名学生交流，师给予适当的指导。

如：

“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

教

学

过

程

过程内容

改进意见

5．联系生活．适当拓展。

（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：

雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

三、初步认识26个字母

1．师过渡：

同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧!

师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

2．师谈话：

在这23个声母中，zh、ch、sh、和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。

剩F的20个声母和6个单韵母在一起是26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的哟!

（师出示音序表）

3．读准音。

（1）学生自主尝试读一读。

师提示：

26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“u”改成了“v”，读作“u”音。

（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟．读出节奏。

4．识记形。

（1）师明确：

这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：

26个字母中，有一部分是大小写相同，如：

c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：

bfh、ijk、l、m、n、y；最后一部分大小写差别较大，需要认真记忆，如：

a、d、e、g、q、r、t。

（4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

5．教唱字母歌。

（1）师范唱字母歌，生认真倾听。

（2）师教唱，生学唱。

自主练唱，争取唱熟背会。

四、教学“读一读，写一写”

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中与26个字母交上了朋友，收获可真大。

下节课，我们继续学习。

板

书

设

计

教学后记：

一年级下册语文教案-语文园地一第1课时｜人教部编版（2016）

3一个接一个教学设计第一课时

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字。

学会多音字：

觉

2、认识一个偏旁：

单耳旁“卩”，夕字底“夕”

3、认识笔画：

横折折撇

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，读好感叹句。

（三）情感目标：

体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

二、教学重点：

认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：

分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的感叹句。

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，你遇到过不如意的事情吗？

今天我们要学习一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书《一个接一个》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

jiējiàozàizuòɡèzhǒnɡyànɡmènɡhuǒbànquèqùzhèɡuò

接觉再做各种样梦伙伴却趣这过

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如