二年级数学角的认识文档格式.docx

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学习方法

观察比较法、合作交流法。

学情分析

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识。

教学过程

二次备课

一、创设情境，感知角

谈话：

数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗？

（……）瞧！

（多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。

）他们来了。

（课件动画：

一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。

）……咦？

这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示角，它少了一条边还能叫三角形吗？

像这样的图形，你们想给它起个什么名字吗？

（……）好，我们就叫它---角。

这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？

　（评析：

集声音、动画于一体，让学生跟着美妙的动感画面，随着舞动的三角形不知不觉走进角的世界。

利用学生喜欢的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境）

二、引导探究，学习新知

　　1.联系实际，找角。

　　（师生一起看录像“美丽的校园”。

突出：

门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

　　师：

同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

　　生：

我们的学校。

哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？

　　生1：

我发现了小朋友在做操。

　　生2：

我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……

　　生3：

我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……

　　生4：

我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……

同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？

现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

　　（小组活动：

找角）

　　（评析：

让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；

另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。

使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识）

　　2.初步感知，指角。

哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

我们组找到黑板上的角。

　　生5：

我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。

（所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）

老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

不是，这是个点。

对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？

想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？

在小组里讨论一下，再指指看。

　　学生讨论。

在这里，学生感知到的角是生活中的角。

所以在指角时指的是角的顶点处。

但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象）

哪位同学能指给大家看一看？

是这样的。

这样才是一个角。

现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。

想不想看看老师是怎样指角的？

（教师板书一个角并示范）

　　会指了吗？

在小组里再互相指指。

通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。

另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透；

三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫）

　　3.小组合作，折角。

（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？

你能想办法用它折个角吗？

以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

　　（指一组学生将折的角贴在黑板上）

哪一组还有不同折法？

也过来贴上。

（有不同折法的贴出）

哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

这张纸上有三个角。

我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。

同学们都听到了吗？

她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。

　　4.动手操作，做角。

同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？

试试看。

　　学生活动：

利用带孔的小棒做角。

老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？

哪位同学能把角变大一些？

　　5.体验感悟，画角。

师：

刚才小朋友找到了许多角，老师也找到了一个，并把它画在电脑上了。

想不想知道老师是怎么画的？

（课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。

）

谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。

你能自己画一个角吗？

学生活动：

画角。

　（展示一组学生画的角）

大家说，哪一组同学画得好？

同学们想知道怎样画又快又美观吗？

　（多媒体演示画角的过程）

请用正确的画法画一个角。

学生再次画角。

指一名学生到黑板上画角。

（有意识让学生画开口方向不一样的角。

6.自主阅读，认识名称。

你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？

它们就藏在数学书第39页里面，赶快去找一找吧。

学生交流后，小结：

角有一个顶点和两条边。

师：

现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

三、巩固提高

1.教材第39页“做一做”第1题，小组讨论，然而汇报，集体讲评。

2.教材第39页“做一做”第2题，指名学生上黑板画角，其他同学评价。

3.拿出两支铅笔摆角

⑴摆出1个角 

⑵摆出2个角 

⑶摆出4个角

学生摆，师指导。

4.数一数有多少个角？

5.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角？

我们动手做一做吧。

四、总结升华

通过今天的学习，你学会了什么知识？

　　在学生回答的基础上，师生共同归纳：

（1）认识了一种新的图形──角。

（2）学会了画角。

（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

（板书）

作业

找一找生活中的角并画一画角。

板书设计

边

顶点

参考资料

课后反思

组员：

佟洁

在认识角这一课中，我从学生的身边实际出发，找出这些物体的共同点，就是都有一个尖尖的角。

然后，每人用一张纸片折出一个角来，借此认识每一部分的名称。

学生在动手操作用小棒做角中，对角有了一个基本的认识，即由一个顶点和两条边围成的图形就是角，并且能画一些简单的角。

学生参与的热情很高，也找到了角的大小和边的长短无关，而与两条边张口的大小有关。

学生体验到生活中处处有数学，学习数学知识是有用的。