二年级数学角的认识文档格式.docx

1、学习方法观察比较法、合作交流法。学情分析学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识。教学过程二次备课一、创设情境，感知角谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗？（）瞧！（多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。）他们来了。（课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞甩掉了一条边。）咦？这个三角形娃娃怎么少了一条边呢原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示角，它少了一条边还能叫三角形吗？像这样的图形，你们想给它起个什么名字吗？（）好，我们就叫它-角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？ （评析：

2、集声音、动画于一体，让学生跟着美妙的动感画面，随着舞动的三角形不知不觉走进角的世界。利用学生喜欢的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境） 二、引导探究，学习新知1.联系实际，找角。（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角同学们观察得很仔细，在日常生

3、活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识）2.初步感知，指角。哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。我们组还找到了

4、这张纸（长方形）上的角。我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？不是，这是个点。对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。学生讨论。在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生，把学生对角的认识自然地从生活

5、实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象）哪位同学能指给大家看一看？是这样的。这样才是一个角。现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师板书一个角并示范）会指了吗？在小组里再互相指指。通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫）3.小组合作，折角。（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？以小组为单位

6、比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）哪一组还有不同折法？也过来贴上。（有不同折法的贴出）哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？这张纸上有三个角。我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。4.动手操作，做角。同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。学生活动：利用带孔的小棒做角。老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？5.体验感悟，画角。师：刚才小朋友找到了许多角，老师也找到了一个，并把

7、它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的？（课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。）谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。你能自己画一个角吗？学生活动：画角。（展示一组学生画的角）大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？（多媒体演示画角的过程）请用正确的画法画一个角。学生再次画角。指一名学生到黑板上画角。（有意识让学生画开口方向不一样的角。6.自主阅读，认识名称。你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书第39页里面，赶快去找一找吧。学生交流后，小结：角有一个顶点和两条边。 师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。三、巩固提高1.

8、教材第39页“做一做”第1题，小组讨论，然而汇报，集体讲评。2.教材第39页“做一做”第2题，指名学生上黑板画角，其他同学评价。3.拿出两支铅笔摆角摆出1个角 摆出2个角 摆出4个角学生摆，师指导。4.数一数有多少个角？5.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角？我们动手做一做吧。四、总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（板书）作业找一找生活中的角并画一画角。板书设计 边 顶点参考资料课后反思组员： 佟洁 在认识角这一课中，我从学生的身边实际出发，找出这些物体的共同点，就是都有一个尖尖的角。然后，每人用一张纸片折出一个角来，借此认识每一部分的名称。学生在动手操作用小棒做角中，对角有了一个基本的认识，即由一个顶点和两条边围成的图形就是角，并且能画一些简单的角。学生参与的热情很高，也找到了角的大小和边的长短无关，而与两条边张口的大小有关。学生体验到生活中处处有数学，学习数学知识是有用的。