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7、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？
在这儿写
这篇古散文有什么作用呢？
（提示：
用心理解这个短文所写内容）
8、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙的表达方式外，还有
，你能举出例子来吗？
4、检测促学：
仿照感动中
国的颁奖词，写一段话，礼赞伟大的科学
家——邓稼先。
【2002年度感动中国年度人物颁奖辞】
黄昆
国家最高科技奖获得者：
他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。
他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。
“两弹”元勋──邓稼先：
。
2、说和做
——记闻一多先生言行片段
1、积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力
2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应
衰微＿＿＿
校补＿＿＿
弥高＿＿＿
无暇＿＿＿
窥园＿＿＿
迭起＿＿＿
排衙＿＿＿
卓越＿＿＿
＿＿＿qiè
而不舍
＿＿＿lì
尽心血
气冲＿＿＿dǒu
牛＿＿＿qiá
n心贯注
心会神＿＿＿ní
ng＿＿＿jiǒng乎不同慷＿＿＿kǎi淋漓
＿＿＿＿wù
wù
穷年
3.形似字注音组词
暇（
）＿＿＿
迥（
凝（
契（
）＿＿＿
瑕（
炯（
疑（
挈（
4、整体阅读：
从题目入手，解析课文结构
（1）、描写闻一多“说”的段落是哪几节？
用文中的两个词来概括他“说”的特点。
“闻一多的说”说出了他怎样的革命精神？
（2）、描写闻一多“做”的是哪几节？
他做出了怎样的成就？
哪些词语写出了他“做”的状态？
体现了他怎样的治学精神？
（3）、“说”与“做”的内容是怎样连接在一起的？
（4）、开头与结尾有何作用？
【学习目标】
1、感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技
法。
2、品析语句，提高语言运用能力；
合作助学：
1、作为学者和诗人的闻一多先
生做了什么？
从哪些行为可以看出他做了也不说？
（方法提示：
关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。
）
2、为什么闻一多先生只
做不说，从中可见他怎样的品行？
3、作为革命家的闻一多先生做了什么？
说了什么？
4、为什么此时的他不仅做了，还说了？
从中可见他怎样
的品行？
品读赏析：
1、用词具有表现力：
“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
”这句话中的“钻探
”改为“钻研”或“研究”行不行呢？
2、语言典雅：
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
体会四字短语连用的效果）
3、修辞形象生动
他说了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他说了：
我们要准备像李先
生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他做了，在情
况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。
体会排比段的采用对感情表达的效果）
质疑问学
检测促学：
1、品析下句细节描写的精彩
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
关注描写角度）
2、文本中划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。
（可从内容、手法、情感等方面品析）
例句
赏析
3、回忆鲁迅先生（节选）
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
3、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
1．给下列加点的字注音。
咳嗽（）鉴（）赏踌（）躇（）
校（）对深恶（）痛绝
2、本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?
3、这些生活片段中，其中写得比较详细的是、；
写得比较简略的是、。
4、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
5、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?
本文通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，品格，情趣，魅力，气质等。
试从描写和表现的角度品味下列句子。
（1）他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
（2）若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（3）文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。
请说说这些词语好在哪里?
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
4、孙权劝学
【学习目标】
1、了解有关文学常识。
2、熟读课文
3、掌握重点文言字词。
一、填空
1、《孙权劝学》选自，该书是
（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到
共1362年间的史事
2、文中可以提炼的一个成语是：
二、给下列加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）
三、解释加黑词。
1、当涂掌事（）
2、蒙辞以军中多务（）
3、治经为博士邪（）4、但当涉猎（）
5、见往事耳（
）6、蒙乃使就学（）
7、卿今者才略（）8、即更刮目相看（
）
四、朗读课文，标清句读。
初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非
复吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”肃遂拜蒙母，结友而别。
合作助学一：
1．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事：
②涉猎：
③才略：
④大兄：
2.
翻译下列句子
⑴卿今当涂掌事，不可不学。
⑵但当涉猎，见往事耳。
3．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（1）比喻人学识尚浅。
（）
（2）另眼相看，用新眼光看人。
（
3、自己尝试翻译课文：
1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2、理解本文开卷有益的主旨。
合作助学二：
一、孙权又是怎样劝学的?
体会他的语气、神态和心理。
1、“不可不学！
”
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？
2、句子理解：
1、“卿言多务，孰若孤？
”这样说有何作用？
2、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”可见鲁肃当时的神情和心理？
说明了什么？
任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。
每言：
“人而不学，则何以成？
”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易之。
临终诫曰：
“夫人好学，虽死犹存；
不学者虽存，谓之行尸走肉耳！
1、解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
2、下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（
A：
或依林木之下（有时）B：
以记其事（书上的）
C：
更以静衣易之（指任末）D：
虽死犹存（还，仍然）
3、翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
译为：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②暗则缕麻蒿以自照。
4、文中画直线的句子具体表现了任末＿＿＿＿＿＿的精神品质。
5、读了这篇短文，你受到了什么启发？
5、黄河颂
1、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；
提高诗歌的朗读能力。
2、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在诗歌的思想感情；
1、自主先学
1、给加点字注音
气魄＿＿＿
山巅＿＿＿
澎湃＿＿＿
狂澜＿＿＿
浊流＿＿＿
构筑＿＿＿
流泻＿＿＿
哺育＿＿＿
2、形似字注音组词
魄（
）＿＿＿＿巅（
）＿＿＿＿宛（
）＿＿＿＿障（
）＿＿＿＿
魂（
）＿＿＿＿颠（
）＿＿＿＿婉（
）＿＿＿＿嶂（
3、走进文本，自主先学
1、朗读课文：
（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。
2、精读课文，思考下列各题：
（学法提示：
用心阅读课文，思考下列问题）
①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？
三、合作助学
学法提示：
自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上
1.诗中“啊！
黄河！
”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？
2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？
四、品读赏析
1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？
为什么？
（可查阅两个词在字典中的解释）
2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?
（发挥你的想象）
3、诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？
4、从赏析的角度，任选一句诗进行赏析
6、最后一课
1、把握小说内容，理清小说情节。
2、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物形象。
3、抓住重要语句理解其深刻含义。
1、自主先学：
哽住＿＿＿
诧异＿＿＿
惩罚＿＿＿
督学＿＿＿
祈祷＿＿＿
郝叟＿＿＿
气氛＿＿＿
干脆＿＿＿
2、解释下面的词语
①哽咽：
②宛转：
③诧异：
④懊悔：
3、解题：
作者为何以“最后一课”为题？
4、一句话概括小说所叙述的故事（人物与事件）
2、合作助学：
1、诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
小说以为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个部分：
第一部分：
（1—段）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二部分：
（—段）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前
第三部分：
（—段）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
——课上
第四部分：
（—段）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课
2、“最后一课”和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
气氛
学生
老师
一、合作助学：
（分析人物形象）
1、快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。
①同学们快速浏览全文，找出描写小弗郎士的情节，思考小弗朗士是一个怎样的孩子？
并圈点勾画依据。
（小组讨论，全班交流）
谈一谈你对小弗郎士的认识.（在脑海中再现，可以借助想象）
初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子。
依据是：
课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。
②作者描写小弗朗士主要运用了什么方法？
③小弗郎士在感情上有什么变化？
变化的原因是什么？
对学习：
对老师：
对祖国：
2．韩麦尔先生是一个怎样的人？
文中是如何来刻画的。
体会下列语句，指出描写人物的方法，体会其作用。
（１）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？
（２）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（３）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
（４）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
（５）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
‘放学了，---你们走吧。
’”既不转身也不回头。
（6）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；
他高度赞美法国语言表现了什么？
二、质疑问学
第三课时
品读赏析
一、环境描写的作用
体会环境描写在本中的作用。
2
找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
③
课前的环境描写有什么作用？
④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？
⑤
描写普鲁士兵的号声、教堂的钟声有何作用？
二、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。
1、韩麦尔先生说：
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（监狱大门比喻什么？
钥匙比喻什么？
这句话有什么深刻含义？
2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：
“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
检测促学
完成课后练习五
7、土地的誓言
1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
一、给加点字注音，根据拼音写汉字
喷涌＿＿＿
山涧＿＿＿
默契＿＿＿
田垄＿＿＿
污huì
＿＿＿
泛là
n＿＿＿
怪dà
斑lá
n＿＿＿
二、形似字注音组词
涌（
）＿＿＿＿谰（
）＿＿＿＿饶（
）＿＿＿＿诞（
诵（
）＿＿＿＿澜（
）＿＿＿＿绕（
）＿＿＿＿涎（
）＿＿＿＿
三、在横线上填上恰当的关联词
我总是被这种声音所缠绕，＿＿＿＿我走到哪里，＿＿＿＿我睡得很沉，＿＿＿＿在睡梦中突然惊醒的时候，我＿＿＿＿会突然想到是我应该回去的时候了。
四、用下面的句式写一段话
当……的时候，当……的时候，当……的时候，我想起……我想起……我想起……
从“誓言”入手，解析主题。
⑴、《土地的誓言》中“誓言”是哪句话？
⑵、“洗去她一切的污秽和耻辱”是比喻的说法，“污秽”、“耻辱”是比喻什么？
“她”指谁？
⑶、“看见更美丽的故乡”，课文哪些文字描写了故乡的美丽的？
⑷、描写的语言有怎样的特点？
⑸、课文第二节描写了春、秋季节的故乡之美，请你“夏”或“冬”为话题补写一段描写家乡美的文字。
⑹、从作者的誓言中，你能读出作者怎样的情感？
⑺、课文中还有哪些语句能表现出“爱国”情怀？
找出你最欣赏的句子加以赏析。
语句：
赏析：
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；
我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古驹，我听见皮鞭滚落在山涧里脆响；
我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；
我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
我必须回去，我从来没想过离开她。
这种声音是不可阻止的，是不能选择的。
这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。
它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
1、解释下列词语
①炽痛：
②亘古：
2、指出文中加“·
”的词语各指代什么内容？
①她：
②这种声音：
③这个：
3、请找出本段的中心句
4、作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的？
5、如何理解文中所说的“红熟的浆液”？
这一联想准确吗？
6、文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别？
7、将下列句子改为肯定的陈述句，并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同？
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她唤我回去。
改句：
表达效果：
8、理解下列各句的含义
①这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
8、木兰诗
1、积累文言词语，背诵全诗；
2、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
一、自主先学
1.我能识记
《木兰诗》是一首
时代的乐府民歌选自
代，
主编的《
》
2、我能读准
机杼（
）军帖（
）
可汗（）（
）鞍鞯（）（
）辔头（）
燕山（）
胡骑（）戎机（）朔气（）
金柝（）
红妆（）著我旧时裳（）（
）
傍地走（）
3.我能释义
①愿为市鞍马
市：
②但闻黄河流水鸣溅溅
但：
③朔气传金柝
朔：
④赏赐百千强
强：
⑤著我旧时裳
著：
⑥出郭相扶将
郭：
⑦当户理红妆
户：
⑧对镜帖花黄出门看火伴
火：
4、我能读懂
（1）、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
（2）、万里赴戎机，关山度若飞
（3）、朔气传金柝，寒光照铁衣
（4）、将军百战死，壮士十年归
（5）、策勋十二转，赏赐百千强
（6）、当窗理云鬓，对镜帖花黄
5.我能概括
故事情节：
6.我能评价
木兰形象：
二、人物赏析（合作助学）
1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
要求以“我从课文读到木兰是一个的人，因为”句式来表述。
例：
我从课文”愿为市鞍马，从此替爷征”中的“愿”字读到木兰是一个孝顺勇敢坚强，深明大义的人。
因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；
“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！
（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？
这样写有什么作用？
（2）
第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了，为什么不在一个地方买齐东西？
这样写繁琐吗？
（3）木兰为什么辞官还家，这段运用哪些修辞手法？
（4）木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？
表现了她怎样的心情？
（5）结尾附文在文中起什么作用？
（6）这首诗的中心思想是什么呢？
（7）木兰是个女英雄，文中哪些句子最能表现她的女儿柔情呢？
哪些句子最能表现了她的英雄气概？
1、根据课文内容填空
1）写木兰深明大义，代父从军的句子是：
2）写木兰出征前紧张周密准备的句子是：
3）写战争激烈紧张的句子是：
4）诗中描写边塞战地夜景的两句是：
5）突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：
6）赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：
2、课后背诵全诗
9、阿长与《山海经》
学习目标
1、识记重点字词；
2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；
3、理清写作思路，初步感知“先抑后扬”的写法；
4、选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。
第一课时
自主先学
1、掌握下列词语：
骇（）
掳（）
震悚（）疮疤（）
憎恶（）惧惮（ ） 粗拙（ ） 掷（ ）
霹雳（）
孤孀（）诘（）问
2、快读全文，理清文章思路。
课文按照情感线索，依次写出了我对阿长的情感变化，补全所缺的内容。
实在不大佩服她——（）——不耐烦——（）——
敬意逐渐地淡薄，乃至完全消失——（）——永远的祝福与怀念
3、这种情感变化的写法叫
4、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。
在作者眼里阿长是一个怎样的人？
合作助学
1、文章围绕阿长写了哪些事情？
重点写的什么？
2、阿长令“我”讨厌的事有哪些？
3、“我”对阿长第一次产生的“空前的敬意”为什么会逐渐淡薄乃至完全消失？
4、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?
表现了“我”怎样的心情?
5、后来我对阿长产生的“
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