小学四年级下册校本课程教案Word文档格式.docx
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第
（1）周
活动
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。
3.理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
活
动
过
程
课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：
1.解题，了解诗人：
（1）板书课题：
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）
（2）介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
2.初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：
潭、磨、螺。
齐读。
3.精读感情（抓住字眼、想象意境）：
（1）“湖光秋月两相和”：
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：
“秋月”）
你读出当时作者眼前见到的景物了吗？
（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁？
（湖光与秋月）
湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
（2）“潭面无风镜未磨”：
感受“镜未磨”──风平浪静。
（未：
没有）
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
（把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。
为什么？
（一是月光下不真切；
二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
（3）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
诗中的“白银盘”指什么？
“一青螺”呢？
再看插图。
说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
4.积累内化，迁移运用：
（1）朗读、背诵。
（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
（2）延伸：
其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
总结
能背诵古诗，并能理解诗意，感悟诗人所表达的思想感情。
长安秋望………………………【唐】杜牧
第
（2）周
2.理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
一、大屏幕介绍杜牧
二、听古诗朗诵录音，猜想这首诗的主题。
三、自由读古诗，试着画出停顿。
四、指名读古诗。
五、根据课前搜集的资料以及大屏幕提供的注释自学古诗，把读懂的内容批注在古诗旁边，并试着根据自己的理解朗读古诗。
六、在小组内练习朗读，互相提建议。
七、小组派一名代表读古诗。
男女生对读。
读不好的地方老师范读。
最后配乐齐读古诗。
八、练习背诵古诗。
九、拓展学习杜牧的其它名篇，推荐给同学们欣赏。
十、最后借助画面和音乐一起背诵这首诗。
能有感情朗读古诗，并能感悟诗句的意思。
洛桥晚望………………………【唐】孟郊
第（3）周
1、大屏幕介绍孟郊。
2、听古诗朗诵录音，猜想这首诗的主题。
3、自由读古诗，试着画出停顿。
4、指名读古诗。
5、根据课前搜集的资料以及大屏幕提供的注释自学古诗，把读懂的内容批注在古诗旁边，并试着根据自己的理解朗读古诗。
6、在小组内练习朗读，互相提建议。
7、小组派一名代表读古诗。
8、练习背诵古诗。
9、拓展学习孟郊的其它名篇，推荐给同学们欣赏。
10、最后借助画面和音乐一起背诵这首诗。
山中……………………………【唐】王维
第（4）周
1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，喜爱春色。
2.初步学习按古诗节律吟诵，有感情的朗读背诵古诗。
1、故事导入：
给小朋友讲家里来客人的故事，并教育学生学会招待客人，做一个懂礼貌的好孩子。
2、教师出示图片，引导学生观察，讲述。
今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？
（学生自由回答）；
3、在草房子门前你们看见了什么啊？
请学生根据自己的想象回答。
（画上有一位大诗人王维，他的家里来了一位客人，客人走了，大诗人王维非常想念他。
）
4、下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的
5、教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。
（教师讲解诗的大意：
在山中送走了你以后，夕阳西坠我关闭柴扉。
春草明年再绿的时候，游子呀你能不能回归？
）于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
6、下面请小朋友们听老师来读一遍。
教师朗诵第一遍。
小朋友你们都知道这首诗叫什么啊？
（山中送别）
7、请学生一起跟教师跟读两遍。
8、教师朗诵，学生边看图片，边联想诗人所写的景象。
9、教师指导学生读古诗的方法，古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。
10、老师可采用多种形式指导学生分组朗诵等。
板书设计：
山中送别
山中相送罢。
日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？
终南望余雪……………………【唐】祖咏
第（5）周
1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。
2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
第一课时
一、新课导入：
1、关于山水田园诗：
山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。
至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。
唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；
从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。
艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的基本表现方式。
以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语：
1）思想内容：
热爱自然，向往自由，归（退）隐，隐逸
，闲适淡泊，悠然自得
2）表现手法：
借景抒情，白描
3）语言特点：
清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅
3、内容：
这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色：
5、代表诗人:
孟浩然
王维
储光羲
常建
祖咏
二、学习《宿建德江》
（一）、孟浩然之生平：
（689—740），四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬”。
（二）、
孟浩然之山水田园诗
1、主要内容：
1）隐居山林的逸趣：
《过故人庄》2）怀才不遇的苦闷：
《岁暮归南山》
3）客居在外的愁思：
《宿建德江》
2、艺术风格：
清幽淡远，孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。
（三）、写作背景简介：
此诗作于开元十八年（730）漫游吴越之时。
当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。
但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。
途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。
于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
（
四）、基本解读：
1、这首诗写诗人的羁旅愁思。
（主旨）
全诗的诗眼是“愁”字。
2、起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。
诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。
这一句点题，为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”，客，诗人自指。
日暮，黄昏时分。
“客愁新”，诗人又有了新的愁思。
3、三、四句并列写景，但有时间先后之分。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：
原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。
空旷的原野使人孤寂。
“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。
这情景让诗人感到冷清。
这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
三、小结：
此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
四、作业：
背诵这首诗歌。
第二课时
一、导入新课：
检查背诵。
二、学习《终南望余雪》
（一）、作者及写作背景简介：
祖咏（699一约746），洛阳（今属河南）人。
开元十二年（724）登进士第。
后仕途失意，移居汝坟。
曾南游江南，北上蓟（jì
）门。
与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。
《全唐诗》编诗一卷。
《终》是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。
当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。
诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，广绵广余里，又恰逢终南山刚刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后终南山的秀丽山色。
当在科举中看到“终南望余雪”试题时，诗人便用一颗赤城的爱国之心抒写了一首忧国忧民的小诗。
（二）、基本解读：
1、这首诗写在长安城中眺望终南山积雪景象，并预感到城中日暮，将更加寒冷逼人。
2、前二句写在长安眺望终南山，看到它的北面山形秀美，积雪高高覆盖在上面，如同漂浮在云端。
3、后二句中，“林表明霁色”，雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光相辉映，一片明亮。
“城中增暮寒”，俗语说“下雪不冷化雪冷”，又临黄昏，“日暮天寒”非常自然。
可见结句写实之妙，结得确实“意尽”。
（三）、思考讨论：
1、积雪是不可能“浮”在云端的
，诗人这样写是不是违反了常理呢？
明确：
没有。
诗人这样写是写初终南山顶高耸入云，突出于云端之上；
且云在山腰缭绕飘动，而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发光，望去才好似漂浮在云端之上的特点。
2、古人讲究炼字，请你谈谈“霁”“明”二字的妙处
。
1）
霁，指雨雪初停后的阳光。
明，此处用为动词，染亮。
2）诗说“林表”之上有阳光，而不说林中、林下，也不说山脚、山腰，是因为只有在终南山高处才有阳光，表明已是西山衔日，林表上的日光正是落日的余辉，既染亮了林表，当然也照亮了浮在云端的积雪，于是便带出了结句中的“暮”字。
（四）小结：
本诗描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色，但最后一句才露出作者本意，抒写了关心人民疾苦的忧虑。
三、学习《田家杂兴八首》（其二）
（一）、作者简介：
储光羲（约706一约762），润州延陵（今江苏丹阳）人，郡望兖（yǎn）州（今属山东）。
开元十四年（726）登进士第。
曾隐终南山。
安史之乱中陷贼，受伪职，脱身归。
长安、洛阳收复后，被下狱，后贬死。
《全唐诗》编诗四卷。
1、此诗写自己归隐田园之乐。
2、“众人耻贫贱，相与尚膏腴。
我情既浩荡，所乐在畋渔”四句，通过对比手法写自己隐居的志向。
世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻，而我却胸怀坦荡，爱好渔猎的闲适生活。
3、“山泽时晦暝，归家暂闲居，满园植葵藿，绕屋树桑榆。
禽雀知我闲，翔集依我庐”六句具体写田园生活所乐之处。
山林河泽有时昏暗不正常而不适宜渔猎，就回到家里暂且闲居一段时间。
家里的环境充满农家风情：
满园里种满了葵花藿草，桑树榆树绕屋而生。
连飞禽都与我相熟，知我闲居无事，纷纷飞来，聚集在我的屋宇。
4、“所愿在优游，州县莫相呼。
日与南山老，兀然倾一壶”四句明志之语：
我的愿望在于悠闲自在，无拘无束，地方官府不要来打扰我的悠闲生活。
我每日与酒相伴，怀着傲世而看透尘世之心，打算在终南山中终老此生。
（三）、鉴赏要点：
1、艺术特色：
诗风质朴自然，运用了白描表现方法。
2、知识点回顾：
白描——原是中国绘画的传统技法之一，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面。
在诗歌中，指不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是用明快简洁的语言、朴素平易的文字，勾画出事物的主要特征。
四、学习《终南山》
孟郊（751—814），字东野，湖州武康（今浙江德清）人，是韩愈的诗友，被时人称为“孟诗韩笔”，早年屡试不第，曾客游河南、邻宁等地。
贞元十四年（798）登进士第，寄寓汴州，二年后，方授溧阳尉。
因终日吟诗，吏事多废，后辞官归家。
孟郊一生，生活贫困，仕途潦倒，诗歌内容多啼饥号寒，倾诉穷愁失意的不平之鸣。
诗歌主要风格特征是：
凄苦冷涩，奇崛险怪
1、这首诗通过写终南山的雄奇险怪之景，表达诗人归隐山林、淡泊名利的情志。
2、“南山塞天地，日月石上生。
高峰夜留景，深谷昼未明”四句写游终南山所见的奇景。
终南山虽高大，但还没有高大到充塞于天地之间，此处以夸张手法写出了诗人身处深山的独特感受。
仰望，山与天接；
环视，视线为千岩万壑所遮，看不到山外尚有何空间。
日月并提，并非写日月并“生”’而是诗人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半轮，然后再冉冉升起，看起来确实似从山石中“生”出。
着一“生”字，“险”而不“怪”，唐诗中有“海上生明月”、“海日生残夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，无这几句中所表现出的情韵。
接下来，“高峰夜留景”，“夜”与“景”（日光）应不能同时出现，诗人却写在一起，确有“奇”的感觉，但仔细分析，诗人不过是说山下已是不见阳光的夜幕之时，终南山的高峰上尚有落日的余晖。
“深谷昼未明”，写终南山千岩万壑，高低悬殊，高处已是白昼，低处尚阴暗无光。
与王维写终南山句“阴晴众壑殊”应是同义。
3、“山中人自正，路险心亦平。
”二句，抒发自己在山中游玩的感受。
“中”与“正”同义，山“居中”无偏，人“正”而不邪，由山及人，运用类比方法，抒发诗人对山及人的赞颂之情。
“险”与“平”义相反，因为人“正”，所以路再“险”，心态仍是“平”的。
这是以“路险”反衬出诗人心地平坦。
4、“长风驱松柏，声拂万壑清”二句写山风的威力惊人。
山高风厉，长风过处，千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜，可见“驱”的力量。
声音本是无形无色的，如何“拂”呢？
因为长风过处，叶叶飘拂，声音自然发出。
这里就把视觉和听觉结合起来了，既能看见万壑松涛，又能听见万壑清风。
5、结句“到此悔读书，朝朝近浮名”二句，颇有言外之意，即对山中的景物如此热爱，自己和山林又是如此投缘，对世上的繁文缛节、功名利禄看得就淡了，“悔读书”（后悔走读书从仕之路）也就是很自然的了。
3、鉴赏要点
此诗硬语盘空，险语惊人。
诗人写直观之景，了无含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，这种直观感受是诗人身处终南山中，山之深幽使得仰望之际，真的觉得天地间只有终南山，日和月缓慢升起时，真的如同从石上“生”出一般，给人以狠重鲜明之感。
抒情直言，不讲究委婉含蓄。
如“到此悔读书，朝朝近浮名”，直言快语，情感表露无遗。
韩愈《荐士》：
“横空盘硬语，妥帖力排界”，正是说孟郊诗的特色。
（三）、艺术特色：
1、硬语盘空，险语惊人。
2、抒情直言，不讲究委婉含蓄。
“横空盘硬语，妥帖力排界”，正是说孟郊诗的特色.
五、作业：
课后练习题。
雪………………………【唐】柳宗元
第（6）周
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“孤”这个生字，了解诗句的主要意思。
3、通过朗读感受诗中描写的景物，想象古诗描绘的画面，体会诗人的感情。
一、导入：
两个星期前09年冬天的第一场雪悄然而至，老师用相机拍下了校园里的雪景。
大家一起来欣赏。
（播放雪景图）
这雪景美吗？
同学们，古人云：
景随情至，情由景生，我们的感情和心绪会直接影响到我们看到的景物。
看到这场早雪，同学们感受到的是一份美丽、惊喜和欢乐。
同样是看雪景，一千二百多年前，一位著名的文学家却和我们有完全不同的感受。
揭示诗题。
师、生一起写诗题，根据诗题你应该知道这首诗是写哪里的雪景？
二、新授：
1、自由读古诗，要把字音读准确，把古诗的节奏读出来。
2、（出示幻灯片）谁来读给大家听。
3、我们初读了古诗，你对哪个字或哪个词语的意思还不理解？
（生上黑板质疑）
3、谁能来解决？
你是怎么知道的？
出示蓑笠，强调两个字的偏旁：
蓑是蓑草编的，笠是竹叶编的
4、谁来说说前面两行诗的意思？
5、如果这两行诗里没有“绝”“灭”，会是怎样的情景呢？
大家看一看（幻灯片）7、
但是加上绝和灭呢，（幻灯片）看到这截然不同的两幅图，你有什么感受？
6、原本热热闹闹、生机勃勃的场景因为一个“灭”和一个“绝”字变得格外冷清。
板书：
绝、灭。
7、谁来读一读这两行诗？
生读，评价，读出了冷清和寂静吗？
一人读，四人读，全班读等
8、同学们读的很有味道，古人写诗，往往是诗中有画，画中有诗，读着前两行诗，你脑海中浮现出什么画面了呢？
让我们动笔把它写下来吧。
（生动笔）
指名说，边评价边简笔画山、路
皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进巢里，山间小路也因为厚厚的积雪更加人迹罕至。
大家齐读前两行
9、这是同学们想到的画面，同样也是诗人柳宗元眼中看到的画面，这幅画面里什么生命也没有吗？
你怎么知道只有他一个人呢？
贴图（孤舟）板书：
孤独
谁来说说三四两行诗的意思？
解释倒置为了押韵将雪放在后面
10、默读三四两行诗，你感觉老人的心情如何？
这样一位老人为什么要来独自垂钓呢？
你猜想一下。
11、老翁真正是出于什么原因在这里独自垂钓，我们无从考证。
但是看着画面千山万径，飞鸟绝迹，人迹湮没，读着古诗孤舟蓑笠翁独钓寒江雪，我们却能强烈的感受到老翁所处的环境是非常的恶劣。
老人被这种恶劣的环境吓倒了吗？
谁能通过朗读表达出来？
指名读、齐读
仅仅是老渔翁一个人有这样的精神吗？
还有谁？
12、诗其实就是作者的心情，只有读懂诗人的心，才能真正读懂诗。
当时柳宗元的心情如何呢，我们来看一看（幻灯片）
13、这个时候，柳宗元是什么样的心情？
指板书孤独，是一般的孤独吗？
我们来琢磨一下每一行的第一个字，我们连起来就是——（千万孤独）他是借渔翁寒江独钓来表达自己孤独冷清的心情，抒发自己坚强不屈的决心呀！
14、此时你脑海中又浮现出什么画面？
我们再用笔记下来。
生汇报，师生评价
14让我们伴着音乐读读全诗，感受一下柳宗元的这种心情
15、让我们看着这幅画面把这首诗再来回味一下。
谁会？
16、学古诗，我们不仅可以读之、诵之，还可以歌之舞之。
诗歌读的时候是一种韵味，唱的时候又有一番风味，下面我们一起来学唱根据《江雪》谱成的歌曲。
第一遍听，第二遍站起来唱
三、布置作业：
搜集柳宗元的作品，选择喜欢的摘抄下来。
山居秋暝……………………【唐】王维
第（7）周
知识目标：
深刻理解王维山水田园诗“诗中有画”的创作风格。
能力目标：
培养和提高初步鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。
一、导语设计
在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习。
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。
二、作者简介
王维（701—761），字摩诘，蒲州人。
开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；
其诗体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：
“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”
三、课文讲解
（一）讲解近体诗的相关知识
古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。
包括律诗,绝句和排律等几种,在字数上有五言,七言两种。
近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致
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