沪教版小学数学一年级下册第六单元教案Word格式.docx
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每行都有十个数。
我发现后面的数比前面的数大1。
我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几••••••
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。
第三行不都是二十几，最后一个数是三十。
即：
每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？
因为19+1=20。
因为10个一可以用1个十来表示。
因为逢十进一。
第五行的数从几到几？
41——50
不看表，第六行是从几开始的？
手势汇报，有可能是51，也有可能是61。
同桌讨论，是几？
为什么？
我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。
1—100的数要按次序排队的。
每一行只能排10个数。
第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。
小结：
从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。
（板书）
②再来说说列
我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3••••••
我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。
我发现最后一列是整十数。
第三列从几到几？
3——93。
用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？
7——97。
那每一列中还有什么发现吗？
下面数比上面数都依次大10。
从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。
③特殊规律
除了行和列里面的秘密，还有吗？
斜着呢？
引导得出：
11、22、33……（十位个位相同）
斜着1、12、23、34、45……（十位个位依次大1）
出现数字5的数：
5、15、25、……
（5）小结：
通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；
每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；
还发现了如11、22、33等特殊的规律。
三、巩固练习
1、出示：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
37
38
39
40
41
42
43
44
45
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
（指填36这格）：
填几？
怎么想的？
35往后数1就是36
26下面是36
37前面是36
·
剩下两格，指名生填空
你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
2、出示
（1）填表
46
请学生全班动笔练习
生反馈
出示答案学生校对
（2）找数
题1：
78前面一个数是，后面一个数是，88在和的中间。
生独立做，再反馈。
填书p60/2/
（2）
生独立做，再反馈
你是怎么想的？
（3）小结：
你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。
3、脱离百数表，直接根据行列数找数。
（1）出示
行
列
数
（）
括号里填几？
到书上找一找。
汇报交流：
2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。
第二行前面的数都是十几的数，所以是14。
所以，行和列共同确定的数是唯一的。
（2）出示：
学生笔练交流答案
有的小朋友填的真快。
介绍介绍有什么好方法？
我发现行数是2，十位上是1；
行数是3，十位上是2。
我发现列数是几，个位上就是几。
就是行数减1，写在十位；
列数是几，个位就是几。
刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。
填数中，你们又进一步
发现行列排列的规律。
下面把这些本领在游戏中再来展示展示。
（3）在百数表上找数并涂色。
出示：
先演示一次做法。
涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？
学生独立练习
汇报
得到的图案像什么？
生大胆展开想象活动。
（生：
像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯·
）
四、拓展：
发现九宫格秘密
1、发现秘密
勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？
9个
所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？
请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？
4条红线上的数分别相加，和一样吗？
2、练习
36
生自由做
反馈讲评
五、总结
这节课，你有什么收获？
《各人眼中的20》
1、结合动手操作一组一组地计数来构造20。
2、让学生通过各种方法来分割20。
3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。
4.培养学生合作交流的能力。
从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。
建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。
多媒体课件，实物投影，双色片等。
一、引入新知:
出示□□□
△△△
提问:
一共有几图形?
你是怎么想的?
这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2。
二、探究新知
媒体出示:
4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。
1.提问：
鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋?
数一数.我们来看看他们是怎样排列的呀？
请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。
2.交流：
（1）同桌交流说说自己看见的摆法。
（2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？
3.课件出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。
小结:
同样是20个鸡蛋，可以5个一看,看到4个5；
可以10个一看,看到2个10；
可以4个一看,看到5个4；
也可以2个一看,看到10个2．看的方法不一样，看到的几个几也不一样．这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。
（出示课题：
各人眼中的20）
4.完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。
2个105个410个24个5
提问：
小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？
（圈出2个10是10个一圈,圈了两次；
圈出10个2是2个一圈,圈10次；
圈出5个4是4个一圈,圈5次；
圈出4个5是5个一圈,圈4次。
在圈的时候一定要看清楚是几个几。
5、
完成课本第69页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。
（三）运用新知
1．这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？
3个44个3
2．选择
（1）
（2）
（3）
（四）课堂总结，综合评价。
小朋友今天我们学了什么本领？
你觉得自己学得怎样？
《各人眼中的２０》说课
《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。
也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。
本课时的教学目标是：
通过学生一组一组地计数来构造20；
让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；
让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。
其教学重点与难点：
用各种方法分割数的集合及表示方法。
我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。
让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。
学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知——探索新知——运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。
使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。
第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入几个几的教学，形象直观，比较容易接受；
另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。
第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。
每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。
我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割20的集合。
交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。
让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结果的喜悦。
各人眼中的20
1、能一组一组的地计数。
2、会把20分拆成几个几相加，渗透集合思想。
3．为建构乘法作准备。
4、培养学生的观察能力和语言表达能力。
一、引入
请小朋友来读一读？
2+2+26+6+6+64+4+4+4+4
第一题加数都是2，有几个2呢？
这里有3个2，数学上还有一种读法，可以读成3个2连加。
3个24个65个4
和第一种读法比一比，你感到怎么样？
问：
怎么样的式子可以这么读呢？
加数相同的数就能用几个几连加表示。
不一样的数可以这么数吗？
不可以
那么数学中有没有这样的问题呢？
（一）数6个蛋糕
1、师：
小胖今天过生日，想请小朋友们吃蛋糕，妈妈买来这些蛋糕（出示6只）请小朋友们数一数共有几个？
有6个
你怎么数的？
是这样的吗？
（师板演：
2个2个数）
请小朋友们看一看,几个一圈？
数圈了几次?
（学生边回答老师边圈）
像这样：
2个一圈，圈了3次,叫作3个2.2+2+2
板书：
（2）个一圈，圈了（3）次,叫作（3）个
（2）.
请小朋友们跟着老师一起说一说.
2、还有不同数法吗？
（生3个一数）
几个一数？
数了几次?
3个一数.数了2次,叫作2个3.3+3
3、小结：
这几种数法不同，小朋友们用了不同的方法数出6个蛋糕，真棒。
（三）各人眼中的20（出示图）
1、媒体演示20只蛋糕
小胖看见了对妈妈说：
“不够，不够，太少了”，妈妈又去买了一些，现在有这么多蛋糕，
有20个蛋糕
那么你眼中的20是怎么样的呢？
请你们按照：
“每次数的个数一样多，而且没有剩余的，正好数完。
”这个要求数，有哪些方法，可以数一数、圈一圈。
先请一个学生说一说，如
（1）10个2是20
你是怎样圈的？
2个2个圈的。
几个一圈，圈了几次？
叫作几个几呢？
2个一圈，圈了10次，叫作10个2。
请小朋友跟着老师轻轻的说一遍。
有哪个小朋友可以完整的说一遍？
算式可以怎么列呢？
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2
2、探究活动（自己试着圈一圈）
3、展示（请学生说，投影然后板书）
（2）2个10是20
还能怎么圈？
10个一圈
你能不能用刚刚的3句话说一说呢？
手势比划10个一圈，圈了2次，叫做2个10，（同桌互说）请学生个别说
算式可以怎么列？
10＋10
（3）5个4是20
你能不能用3句话说一说？
自己轻轻的说一说
请学生个别回答。
这个算式又可以怎么列呢？
4＋4＋4＋4＋4
（4）4个5是20
还可以怎么圈？
你能不能完整的说一说呢？
学生单独说
表示4个5
5＋5＋5＋5
刚刚我们圈了那么多种方法，怎么样可以不重复不遗漏的都圈出来呢？
我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？
4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？
等等….10个10个数，可以数2次，我们按照从小到大的顺序的进行思考，这样能不重复不遗漏了，
还有一个秘密：
有4个5就有5个4，有2个10就有10个2
4、揭示课题
我们眼中的20，由于圈法不同，所以看到的几个几也各不相同。
今天我们要学“各人眼中的20”，
像这样用不同的数法去找出一个数中有不同的几个几，还有很多很多，例如18
运用新知
这里有18个草莓，老师是怎么分的，请你们在练习纸上做一做？
一、你眼中的18
（）个2（）个9（）个（）（）个（）
2个一圈，圈了9次，9个2
1个2、2个2、3个2。
。
9表示圈了9次，2表示2个一圈。
3个6和6个3有什么不同
3个6表示6个一圈，圈了3次。
6个3表示3个一圈，圈了6次。
二、连一连，并说明3个4和4个3有什么不同？
（看着苹果图）
方法一：
从图片入手，1个4，2个4，3个4.
方法二：
从文字入手，4个3表示3个一圈，圈了4次。
三、按要求填空，并在图上圈一圈
（）个5就是5个一圈，圈3次，所以叫3个5
2代表圈了2次，所以要4个一圈，叫做2个4
课堂练习
一、圈一圈
二、填一填
（）个（）（）个（）
（）个（）
四、师生总结
这节课我们学了什么？
你有什么收获？
；
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