沪教版小学数学一年级下册第六单元教案Word格式.docx

1、每行都有十个数。我发现后面的数比前面的数大1。我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。第二行前面是1119，为什么最后一个数不是十几？因为19+1=20。因为10个一可以用1个十来表示。因为逢十进一。第五行的数从几到几？4150不看表，第六行是从几开始的？手势汇报，有可能是51，也有可能是61。同桌讨论，是几？为什么？我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。1100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二

2、行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。小结：从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。（板书）再来说说列我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。我发现最后一列是整十数。第三列从几到几？393。用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？797。那每一列中还有什么发现吗？下面数比上面数都依次大10。从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。特殊规律除了行和列里面的秘密

3、，还有吗？斜着呢？引导得出：11、22、33（十位个位相同） 斜着1、12、23、34、45（十位个位依次大1） 出现数字5的数：5、15、25、（5）小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；还发现了如11、22、33等特殊的规律。三、巩固练习 1、出示：123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343537383940414243444548495051525354555657585960616263646566676

4、869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100（指填36这格）：填几？怎么想的？35往后数1就是3626下面是3637前面是36剩下两格，指名生填空你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。2、出示（1）填表46请学生全班动笔练习 生反馈出示答案学生校对（2）找数题1：78前面一个数是 ，后面一个数是 ，88在 和 的中间。生独立做，再反馈。填书p60/2/（2）生独立做，再反馈你是怎么想的？（3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。3、脱离百数表，直接根据行列

5、数找数。（1）出示行列数（ ）括号里填几？到书上找一找。汇报交流：2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。第二行前面的数都是十几的数，所以是14。所以，行和列共同确定的数是唯一的。（2）出示：学生笔练 交流答案有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？我发现行数是2，十位上是1；行数是3，十位上是2。我发现列数是几，个位上就是几。就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。（3）在百数表上找数并涂色。出示：先演示一次做法。涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么

6、？学生独立练习汇报得到的图案像什么？生大胆展开想象活动。（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯）四、拓展：发现九宫格秘密1、发现秘密勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？9个所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？4条红线上的数分别相加，和一样吗？2、练习36生自由做反馈讲评五、总结这节课，你有什么收获？各人眼中的201、结合动手操作一组一组地计数来构造20。2、让学生通过各种方法来分割20。3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 4. 培养学生合作交流的能力。从不同角度思考，

7、用各种方法分割数的集合。建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。多媒体课件，实物投影，双色片等。一、引入新知: 出示 提问: 一共有几图形?你是怎么想的? 这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2。二、探究新知媒体出示: 4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。1.提问：鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋?数一数.我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。2.交流 ：（1）同桌交流说说自己看见的摆法。 （2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？3.课件

8、出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。小结:同样是20个鸡蛋，可以5个一看,看到4个5；可以10个一看,看到2个10；可以4个一看,看到5个4；也可以2个一看,看到10个2看的方法不一样，看到的几个几也不一样这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。（出示课题：各人眼中的20）4. 完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。2个10 5个4 10个2 4个5提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？（圈出2个10是10个一圈,圈了两次；圈出10个2是2个一圈,圈10次；圈出5个4是4个一圈,圈5次；圈出4个5是5个一圈,圈4次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。5、完成课本第6

9、9页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。（三）运用新知1这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？3个 4 4个 3 2选择（1）（2）（3）（四）课堂总结，综合评价。小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？各人眼中的说课各人眼中的是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：用各种方法分割数的

10、集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知探索新知运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，

11、获得知识并发展能力。第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入几个几的教学，形象直观，比较容易接受；另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割20的集合。交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量

12、，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结果的喜悦。各人眼中的20 1、能一组一组的地计数。2、会把20分拆成几个几相加，渗透集合思想。3为建构乘法作准备。4、培养学生的观察能力和语言表达能力。一、引入请小朋友来读一读？ 2+2+2 6+6+6+6 4+4+4+4+4第一题加数都是2，有几个2呢？这里有3个2，数学上还有一种读法，可以读成3个2连加。3个2 4个6 5个4和第一种读法比一比，你感到怎么样？问：怎么样的式子可以这么读呢？加数相同的数就能用几个几连加表示。不一样的数可以这么数吗？不可以那么数学中有没有这样的问题呢？（一）数6个蛋糕1、师：小胖今天过生日，想请小朋友们吃蛋糕，妈妈买来这

13、些蛋糕（出示6只）请小朋友们数一数共有几个？有6个你怎么数的？是这样的吗？（师板演：2个2个数）请小朋友们看一看, 几个一圈？数圈了几次? （学生边回答老师边圈）像这样： 2个一圈，圈了3次,叫作3个2. 2+2+2板书：（2）个一圈，圈了（3）次,叫作（3）个（2）.请小朋友们跟着老师一起说一说.2、还有不同数法吗？（生3个一数）几个一数？数了几次?3个一数.数了2次,叫作2个3. 3+33、小结：这几种数法不同，小朋友们用了不同的方法数出6个蛋糕，真棒。（三） 各人眼中的20 （出示图）1、媒体演示20只蛋糕小胖看见了对妈妈说：“不够，不够，太少了”，妈妈又去买了一些，现在有这么多蛋糕，有

14、20个蛋糕那么你眼中的20是怎么样的呢？请你们按照：“每次数的个数一样多，而且没有剩余的，正好数完。”这个要求数，有哪些方法，可以数一数、圈一圈。先请一个学生说一说，如（1）10个2是20你是怎样圈的？2个2个圈的。几个一圈，圈了几次？叫作几个几呢？2个一圈，圈了10次，叫作10个2。请小朋友跟着老师轻轻的说一遍。有哪个小朋友可以完整的说一遍？算式可以怎么列呢？2+2+2+2+2+2+2+2+2+22、探究活动（自己试着圈一圈）3、展示（请学生说，投影然后板书）（2）2个10 是20还能怎么圈？10个一圈你能不能用刚刚的3句话说一说呢？手势比划10个一圈，圈了2次，叫做2个10，（同桌互说）请

15、学生个别说 算式可以怎么列？1010（3）5个4是20你能不能用3句话说一说？自己轻轻的说一说请学生个别回答。这个算式又可以怎么列呢？44444（4）4个5是20还可以怎么圈？你能不能完整的说一说呢？学生单独说表示4个5 5555刚刚我们圈了那么多种方法，怎么样可以不重复不遗漏的都圈出来呢？我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？等等.10个10个数，可以数2次，我们按照从小到大的顺序的进行思考，这样能不重复不遗漏了，还有一个秘密：有4个5就有5个4，有2个10就有10个24、揭示课

16、题我们眼中的20，由于圈法不同，所以看到的几个几也各不相同。今天我们要学“各人眼中的20”，像这样用不同的数法去找出一个数中有不同的几个几，还有很多很多，例如18运用新知这里有18个草莓，老师是怎么分的，请你们在练习纸上做一做？一、你眼中的18（ ）个2 （ ）个9 （ ）个（ ）（ ）个（ ）2个一圈，圈了9次，9个21个2 、2个2、3个2。 9表示圈了9次，2表示2个一圈。3个6和6个3有什么不同3个6表示6个一圈，圈了3次。6个3表示3个一圈，圈了6次。二、连一连，并说明3个4和4个3有什么不同？（看着苹果图）方法一：从图片入手，1个4，2个4，3个4.方法二：从文字入手，4个3表示3个一圈，圈了4次。三、按要求填空，并在图上圈一圈（）个5就是5个一圈，圈3次，所以叫3个52代表圈了2次，所以要4个一圈，叫做2个4课堂练习一、圈一圈二、填一填（ ）个（ ） （ ）个（ ）（ ）个（ ）四、师生总结这节课我们学了什么？你有什么收获？；