最新上海市学校消毒隔离工作要求1最新文档格式.docx
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1.定时开窗通风
托幼机构和中小学校教室、活动室、就餐场所、卧室(宿舍)每天上午和下午至少开窗通风1次(雾霾天气和使用循环风空气净化消毒器除外),每次30分钟以上。
中小学校教室可利用午休时间、体育课和课外活动课等时间段通风30分钟以上,也可在每节课的课间开窗通风。
通风条件不良的建筑,需采用机械通风换气。
2.勤洗手和正确洗手
晨间健康检查人员、保育员和营养员在开始工作前以及接触怀疑为传染病病例(以下简称“可疑病例”)或诊断为传染病病例的儿童(学生)及被其污染物品后,应立即洗手;
儿童入园时、中小学校学生到校进班级前、用餐前、如厕后等应及时洗手。
洗手时应采用流动水,按照六步洗手法彻底洗净双手,用干手物品擦干双手。
托幼机构和中小学校应在洗手设施(冬季提供温水)处提供足量、方便使用的干手物品。
推荐使用合格的一次性干手纸巾,重复使用的干手毛巾在托幼机构应一人一用一消毒,中小学学生至少做到个人专用,一人一用每天更换。
托幼机构和中小学校应加强对工作人员和儿童(学生)洗手的培训和宣教,使其能正确掌握洗手的时机和洗手的步骤。
3.日常清洁和预防性消毒
托幼机构和中小学校应有专人负责日常清洁和预防性消毒工作。
根据《上海市托幼机构和中小学校消毒技术规范》(沪疾控传防〔2017〕82号)中的相关要求开展日常清洁和预防性消毒。
环境及物品以定期清洁为主,受到污染后随时进行清洁和预防性消毒;
门把手、水龙头、玩具等经常接触的物品,还应定期进行预防性消毒。
配置和使用化学清洁消毒剂时,应做好个人防护,穿工作服、戴手套、必要时戴口罩,确保有足够的通风。
摘除手套和脱卸个人防护用品后应及时彻底清洗双手。
日常清洁和预防性消毒应重点做好以下工作:
(1)托幼机构和中小学校的食堂应落实《中华人民共和国食品安全法》等相关规定和要求。
餐(茶)具和熟食盛具应一人一用一清洗消毒,严格执行“一洗二冲三消毒四保洁”制度。
。
(2)毛巾应一人一巾一用一消毒。
被褥应一人一套,至少每月清洗1-2次,每2周日光暴晒一次。
儿童(学生)在园(校)内被呕吐物弄脏的衣物应及时替换,不可与其他衣物混合清洗。
(3)集中中央空调通风系统应按照《396公共场所集中空调通风系统清洗消毒规范》的要求进行定期清洗消毒,并符合《394公共场所集中空调通风系统卫生规范》相关卫生指标要求;
分体空调设备每次换季使用前应清洗过滤网和过滤器,使用过程中每月至少清洗过滤网和过滤器一次,必要时对其进行消毒。
(4)托幼机构和中小学校不同的区域应使用不同的拖布和抹布,食堂和盥洗室的拖布、抹布应专用。
隔离观察区域室内物品用具应专用,清洁用具按病种分室使用,并按要求进行消毒,使用后未经消毒的物品不得带至室外。
推荐针对不同区域(如食堂、教室、盥洗室等)用不同的颜色编码清洁用具。
拖布和重复使用的抹布用完后应洗净、悬挂晾干或烘干;
清洁桶应在每次使用后清洗、充分干燥后倒置储存。
4.重点传染病流行季节的预防性消毒
手足口病、诺如病毒感染性腹泻和流感等学校常见传染病高发或流行期间,托幼机构和中小学校内未发现传染病病例时,应在做好上述日常预防性消毒等工作的基础上,进一步做好以下工作:
(1)晨间健康检查及全日健康观察或健康巡查时,卫生保健人员、保育员和班主任应加强相关症状的检查。
(2)加强开窗通风和洗手。
增加开窗通风频次和时间。
适当增加洗手的频次,必要时根据专业机构的指导,采用适宜的手消毒剂进行快速手消毒。
(3)加强环境物体表面消毒,增加消毒频次和延长消毒作用时间。
针对肠道传染病,应加强对盥洗室的消毒,特别需避免气溶胶所致污染。
针对呼吸道传染病,应加强开窗通风,暂停使用集中空调、空气净化器(有特殊规定除外)。
针对介水传染病,应暂停使用游泳池和嬉水池。
(三)规范落实针对传染病病例的消毒隔离
1.发现传染病病例时的消毒隔离
当托幼机构和中小学校内发现传染病可疑病例/病例时,托幼机构和中小学校在做好日常预防性的消毒隔离的基础上,应重点做好以下工作:
(1)可疑病例识别
托幼机构和中小学校通过晨间健康检查、全日健康观察和健康巡检发现儿童(学生)有异常症状和表现时,班级老师(班主任)应及时联系卫生保健人员对其进行疾病初步识别。
(2)呕吐腹泻物应急处置
托幼机构和中小学校应使用呕吐腹泻物应急处置包清理和处置呕吐腹泻物,不可使用拖布或抹布直接清理。
呕吐腹泻物处置应由保育员(老师)执行,不得由儿童(学生)执行。
儿童(学生)发生呕吐后,应立即疏散周围的儿童(学生),学生不得处理呕吐物,学校需用消毒干巾覆盖包裹呕吐物,作用一定时间后,在穿戴好口罩、手套和隔离衣的情况下用覆盖的消毒干巾处理呕吐物丢入废物袋,然后用消毒湿巾或消毒液擦(拖)拭可能接触到呕吐物的物体表面及其周围(消毒范围为呕吐物周围2米,建议擦拭2遍);
达到作用时间后,用清水去除消毒液残留;
接触过污染物品或潜在污染物品时均应洗手。
儿童(学生)必须在消毒完全完成后,方可回教室。
对于马桶或便池内的呕吐腹泻物,应先用含氯消毒粉(如漂白粉)均匀撒在上面(包括周边)进行覆盖,马桶盖上马桶盖,作用30分钟后用水冲去。
(3)可疑病例隔离
经初步识别怀疑为传染病的可疑病例,卫生保健人员应对其进行隔离观察,暂时不参加班级活动,避免接触其他儿童(学生),通知家长带其离园(校)就医。
卫生保健人员或校医处置可疑病例时,应做好个人防护。
隔离观察区域应相对独立,不得设在紧靠教室、食堂以及儿童(学生)易到达的场所,并配备洗手设施;
区域外应设有明显标志。
同一室内不能同时隔离不同病种的病例。
隔离观察区域内儿童(学生)的呕吐腹泻物、生活污水、垃圾等处理或接触过的所有物品都应经严格消毒处理后方可排放或继续使用;
餐饮具每次使用后应严格按消毒→清洗→消毒的程序操作,及时消毒。
患者离开后,卫生保健人员需对隔离观察区域进行彻底消毒。
(4)登记与报告
班主任、卫生保健人员等应及时对有异常症状和表现的儿童(学生)相关信息进行登记,包括:
姓名、班级、主要症状。
及时通知家长将儿童(学生)带至医疗机构就诊,追踪儿童(学生)的就医情况。
托幼机构和中小学校通过追踪儿童(学生)就医、缺课缺勤原因追查等发现传染病确诊病例时,卫生保健人员(学校疫情报告人)应及时向所在地疾病预防控制中心、妇幼保健所、教育局、社区卫生服务中心报告,及时在“上海市托幼机构和中小学校缺课缺勤网络直报信息系统”中准确填报和更新相关信息。
(5)班级观察
儿童(学生)被诊断为传染病后,传染病病例所在班级由卫生保健人员负责开展班级观察。
观察期间,病例所在班级应与其他班相对隔离,不得分班、并班或接受新生;
活动、就餐和如厕场所等应分开或错时。
如班级出现新病例,应从最后一例起重新计算观察期至期满。
(6)病例治疗和返校返工
儿童(学生)传染病生病期间应离园(校)住院治疗或居家隔离治疗,隔离期满不再具有传染性后,持医疗机构出具的证明方能返园(校);
学校常见传染病隔离观察工作要点可参照《关于进一步加强本市托幼机构和中小学校消毒隔离工作的通知》(沪卫计疾控〔2017〕6号)。
从事直接接触食品、食具和儿童(学生)的教职员工传染病生病期间应离园(校)住院治疗或居家隔离治疗,痊愈后,持医疗机构出具的证明方可恢复工作。
诊断为传染病疑似病例、病原携带者应暂时调离接触食品、食具和儿童(学生)的工作岗位,待排除传染病或不携带病原后,可返回原先工作岗位。
(7)密切接触者管理
托幼机构和中小学校教职员工家中发现传染病人时,应及时报告园(校)领导,必要时暂时调离接触食品、食具和儿童(学生)的工作;
儿童(学生)家中发现传染病人时,应及时报告园(校),并加强对儿童(学生)的健康观察。
(8)终末消毒
托幼机构和中小学校发现传染病病例时,应根据传染病传播途径,按照《19193疫源地消毒总则》、《上海市传染病疫源地消毒工作方案》、《上海市传染病疫源地消毒技术方案》等指南和要求,在社区卫生服务中心专业人员的指导下,由卫生保健人员负责,及时对病原体可能污染的环境和物品开展终末消毒。
(9)其他控制措施
托幼机构和中小学校发现传染病确诊病例后应按照传染病流行季节预防性消毒的要求,强化晨间健康检查、全日健康观察和健康巡查,加强开窗通风和环境物体表面消毒,暂停使用集中式空调、空气净化器(有特殊规定除外),暂停使用游泳池和嬉水池。
加强洗手和手卫生,干手巾需选择合格的一次性纸巾。
2.发生传染病聚集性病例时的消毒隔离等措施
当托幼机构和中小学校内发生传染病聚集性发病或暴发疫情时,托幼机构和中小学校在做好上述工作的基础上,应进一步做好以下工作:
(1)配合和协助所在地疾病预防控制中心开展流行病学调查及标本采集工作。
并主动落实社区卫生服务中心和疾病预防控制中心提出的各项防控措施。
(2)全园(校)在疫情结束前应加强晨间健康检查、全日健康观察、健康巡检、缺课缺勤原因追查,及时发现、隔离和报告出现症状的儿童(学生),并在“上海市托幼机构和中小学校缺课缺勤网络直报信息系统”中填报。
(3)发生传染病聚集性发病或暴发疫情的班级教室应调整到不易与其他班级儿童(学生)交集的建筑物盲端或两侧,上下学、活动、就餐和如厕场所等应分开或错时,并加强班级观察,取消公共场所的集体活动,及时做好教室等消毒。
(4)加强日常消毒工作,在社区卫生服务中心或区疾病预防控制中心专业消毒人员指导下开展终末消毒,必要时由专业消毒人员开展消毒。
(5)卫生保健人员(班主任)应做好对儿童(学生)家长的健康宣教工作。
采取发放健康建议书、家长告知书等多种方式,加强与家长的联系,争取家长配合,以便共同采取预防控制措施。
(6)发生重大疫情时,在卫生专业机构指导下采取其他必要的传染病防控措施。
二、工作要求
(一)建立健全消毒隔离工作制度
托幼机构和中小学校的法定代表人或负责人是本园(校)消毒隔离工作的第一责任人。
托幼机构和中小学校应制定符合本园(校)工作实际的消毒隔离制度,主要包括:
各类人员岗位要求和工作职责,晨间健康检查和全日健康观察/健康巡查制度,消毒隔离制度,缺勤缺课儿童(学生)询问制度,各项消毒隔离工作流程以及传染病与消毒隔离知识培训制度等。
(二)强化学校消毒隔离等人员队伍建设
托幼机构和中小学校应落实专人负责本园(校)的消毒隔离工作,根据预招收儿童(学生)的数量配备符合国家规定的卫生保健人员。
托幼机构和中小学校负责消毒隔离的工作人员上岗前应接受消毒隔离基础知识和基本技能培训并定期复训。
托幼机构保育员上岗前应经过培训并参加考试,取得保育员资格证。
卫生保健人员负责对本园(校)所有班级老师、保育员和保洁人员的传染病防控与消毒隔离相关知识的培训,每年不少于2次。
(三)保障必要的消毒隔离设施设备
托幼机构和中小学校应在入园(校)处、活动场所、就餐场所、盥洗室内及学校宿舍配备足够数量的洗手设施设备,采用流动水,方便儿童(学生)及教职员工使用。
有条件的学校推荐使用感应式水龙头和感应式洗手液给液器。
在冬季等水温较冷的季节应提供温热的流动水,以提高洗手的依从性。
托幼机构和中小学校应配备能满足消毒隔离工作的足量、齐全的消毒剂和消毒器械,至少应配备可用于物体表面消毒和手消毒的消毒剂,并在有效期内按照产品说明书合理使用。
消毒剂优先选择刺激性小的、环保型的消毒剂,所使用的消毒药械应符合国家消毒产品相关规定,需有有效消毒产品卫生安全评价报告及备案,并达到相应的卫生要求。
食堂和保健室应配备紫外线灯或移动式紫外线消毒车进行室内空气消毒及光滑的物体表面消毒。
托幼机构和中小学校应配备数量充足的呕吐腹泻物应急处置包,并配有相关的操作流程。
应急处置包内至少应包括:
消毒干巾(吸附巾)、消毒湿巾、一次性医用外科口罩、一次性帽子、一次性乳(橡)胶手套、一次性隔离衣、垃圾袋等。
托幼机构和中小学校应配备能满足传染病处置和消毒隔离工作时所需的个人防护用品,包括帽子、手套、口罩(一次性使用外科口罩和医用防护口罩)、护目镜或防护面屏、隔离衣等。
(四)落实消毒质量控制与监测评估
疾病预防控制中心等应对托幼机构和中小学校消毒工作开展质量控制,内容包括:
消毒剂适用对象,配制方法,使用中消毒剂浓度,消毒方式、范围和作用时间、工作人员防护等。
区疾病预防控制中心应对辖区内托幼机构消毒效果进行监测,按照相关标准和规范开展现场微生物采样、送样和实验室检测。
适时对中小学校消毒效果进行评估。
托幼机构和中小学校室内空气、环境物体表面、手、餐具、熟食盛器表面、使用中消毒液等的各项微生物指标应达到相关标准和规范要求。
托幼机构和中小学校应加强自我评估,使用紫外线强度测试卡和浓度试纸等快速检测方法,按照产品说明书要求,对紫外线灯辐照强度和消毒液浓度开展现场快速检测,评估消毒工作的有效性。
(五)加强培训与督导
妇幼保健中心、疾病预防控制中心按照职责分工负责指导托幼机构和中小学校消毒隔离、晨间健康检查、全日健康观察、健康巡查、缺课缺勤原因追查等,开展相关业务培训。
社区卫生服务中心负责辖区内托幼机构和中小学校消毒隔离工作等指导落实,新学期开学前和学期每月全覆盖指导1次;
落实“一校一医”对接,安排进校医生至少每周1次进校园与对接学校保健人员等进行业务指导和沟通。
卫生计生监督所应定期组织开展对托幼机构和中小学校消毒隔离等传染病防控工作的监督检查,依法对违反有关卫生法律法规行为进行处理。
阅读下面的材料,按要求作文。
别林斯基有这样一段话:
青春在人的一生中只有一次,青年时代要比其他任何时代更能接受高尚和美好的东西。
谁能把青春保持到老年,不让自己的心灵冷却变硬僵化,谁就是幸福的人。
要求:
以“最幸福的人”为题,写一篇800字左右的文章。
文体不限(诗歌除外)
【答案】最幸福的人
曾经我不明白什么是幸福,幸福这个词在我脑海中就像白纸,洁白而平整。
光阴似水,辗转现在的我,已经在那张白纸上留下一串串幸福的足迹。
幸福就像蜜,因为它甜蜜。
“每逢佳节倍思亲”拥有一个美满的家庭是幸福的,这种幸福是独一无二的,也许你的家庭不如别人的家美丽、完整。
没关系,请你一定要珍惜现在的,用心体会幸福,总会感悟到只属于你一个人的甜蜜。
有家是幸福的!
“人生自古谁无死”世间生灵没有谁能够逃脱由生到死的轮回。
但是我们拥有青春。
少年时期,正是意气风发的时候,正如苏轼所说:
“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”就连他老人家也要找回年轻时的感觉,何况我们正当少年,我们对生命的理解只是皮毛,欣慰的是我们年轻。
我们还要开创自己的世界。
年轻就是幸福!
拥有自己的个性是幸福的,因为你会有不同的朋友。
你独特的个性是唯一的。
而我有一个温和的个性,作为一个性情温和的人,我很少会大发脾气,总会心平气和的解决问题,因此,我会收到贴满微笑的“信件”。
拥有自己的个性是幸福的!
有自己的伙伴是一种幸福。
自古以来,赞颂友谊的诗就很多“海内存知己,天涯若比邻”“莫愁前路无知己,天人谁人不识君”等。
当你取得成功时,朋友会为你感到无比的幸福。
有自己知己是幸福的!
其实最幸福的人是自己,只要用心寻找,就会发现幸福是无处不在的,也正是这无处不在的幸福在你的脑海里留下一串串幸福的足迹。
【解析】试题分析:
这是一道命题作文,注意题目是“最幸福的人”,但注意材料中的提示“青春”“把青春保持到老年”,实际是意境限定是“拥有或保持青春”是最幸福的人,然后具体的分析原因。
点睛:
“明确重心法”是命题作文常见的立意方式,“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。
此题注意抓住材料中的限定“青春”,围绕“青春”阐释“最幸福”。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
经过中考的洗礼,你成了一名高中生。
你有自己的优点和特长,也有缺点和不足。
也许你长大成熟了,不再懵懂幼稚,但你想更上一层楼;
也许你正在走向成熟,不想浑浑噩噩,决心重塑自我。
开学以来,学过的课文,亲历的活动,无不给你的思想、生活甚至是生命带来冲击,而催你清醒促你奋进崛起的唯一办法,就是改变你自己!
请以“改变自己”为标题,写一篇文章。
注意:
不少于800字。
写出你的真情实感。
不抄袭,不套作。
注意卷面整洁。
文体不限,诗歌除外。
【答案】参考范文:
改变自己
美洲鹰为了适应狭小的岩洞,让自己的身躯柔软坚强;
蛹为了蜕变成蝶而挤压自己臃肿的身躯,才换来明朝的轻盈展翅;
蝌蚪为了躲避天敌在水中的袭击,化作青蛙得以到岸上一睹世间芳容……
改变自己,是生命生生不息的最本质原因。
这一点,相信达尔文在提出"
物竞天择,适者生存"
的进化论时就已做出了完美的诠释。
剩下的,只等我们自己验证。
卡夫卡曾说过:
"
人只有经历过自己的渺小,才能达到高尚。
我们总是在改变,我们每天都在去适应一个新的自己。
犹记小时候听过一个故事:
胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆,加上水一同放在锅中煮,胡萝卜变软了,鸡蛋变得像石头一样硬,只有咖啡豆融在了水中——它改变了环境。
那么,这三者你想成为哪一个呢?
想必胡萝卜不会有人选了,它屈服在了逆境之下。
幼时天真的我毫不犹豫地选择了咖啡豆,幻想可以打拼出属于自己的天下。
但现在如果重新做出选择,也许我会有不同的答案。
理想很丰满,现实很骨感。
我倔强不屈地同命运做着斗争,摔得头破血流损羽折翼也毫不放弃,可随着年龄的增长,我发现许多社会现象不是我用微薄的力量就可以改变的,改变不了世界,就得改变自己,若想改变世界,自己首先要变强——这时成为鸡蛋也许是不错的选择——它战胜了逆境,并与其相安无事。
就这一方面而言,我是很不屑于那些所谓的隐士的。
他们面对人生的失意、官场的被贬、命运的玩笑不能正视困难,而是对酒当歌,流连在山水之间,仿佛真正摆脱了世俗的羁绊,远离了人间的喧嚣。
殊不知这恰恰是不能顺应时代变迁的表现。
一味躲避只会失去人生的意义与价值,理应遭到时代的抛弃。
汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。
我们或许应当学习鲁迅先生,国难当头,毅然弃医从文,一支笔唤醒了多少麻木的灵魂!
洋务运动、戊戌变法、新文化运动、辛亥革命……从古到今,多少仁人志士为寻找与时俱进的改变献出了一生的精力。
不鸣则已,一鸣惊人,成功与否,只是一个改变的契机罢了。
韶华已然向东去。
我也在不息的变幻中走向成熟,改变支撑生命,装点生命,超越生命。
自卑变为自信,散漫变为拼搏,梦想变为规划。
每个人的生命都是一棵凤凰树,改变则是一根火柴,只要我们轻轻一划,我们的生命便会成为绚烂如火的花。
只是,很多人把这样的改变,唤作"
成长"
改变即是成长,我坚信下一个我更加精彩!
【解析】
【详解】
审题:
本题考查的是学生写作能力。
本题是一篇借助材料导语引出的“命题作文”,首先要根据对原材料的理解,寻找写作的方向。
理解原材料,找准写作的角度,命题是“改变自己”,可以是改变自己的缺点和不足、改变自己的懵懂和幼稚、改变自己的浑浑噩噩,以上都可以作为写作立意的角度,在写作内容中进行体现。
那么怎么进行行文写作呢?
接下来借鉴的角度有学过的课文、亲身经历都可以作为写作行文的主要内容。
文体不限,诗歌除外,写作前要明确文体。
参考立意:
改变自己的缺点和不足;
改变自己的懵懂和幼稚;
改变自己的浑浑噩噩。
素材:
1.武则天,这个中国史上唯一的女皇帝,她之所以拥有了改变国家的权力,是因为她有改变自己的能力。
曾经,她不过是一个徒有美貌毫无才学的才人,失宠却让她懂得了“以才侍君者长,以色侍君者短”这个道理,她努力地改变自己,从一个平凡女子变成一位学者,从一位学者变成一代君王。
2.这个新时代里,却出现了那么多的“啃老族”,他们大学毕业,有不浅的才学,却乐哉悠哉地躺在家里的沙发上,吃父母的,用父母的.走出家门,他们变得微不足道,他们嫌工作不好找,工资没处赚,却不知道,这个世界哪能一切如他们所愿,没有好工作就不工作?
相信这不是一个好借口。
3.东汉末年名将吕蒙身材高大,作战勇猛,亲自带头冲锋砍人,凭着一股狠劲得到了领导的赏识。
但在鲁肃眼里,吕蒙只是个粗人,即使受到孙权重用,也不过是一介武夫,鲁肃的看法估计代表了不少同僚的想法。
但在孙权的指点下吕蒙开始读书,一改过去的作风,并且进步神速,得到了孙权和鲁肃这些读书人的称赞,鲁肃还与之结为好友。
这就是著名的“士别三日,当刮目想看”的典故由来。
结构:
本题既可以采用议论文文体,也可以采用记叙文文体。
给出的参考范文则是采用了议论文文体。
议论文的基本框架有如下五部分。
(一)一个响亮的标题。
一看标题就能知道作者的写作中心。
平时注意积累优秀范文的标题,然后加以改造。
能标新立异并能表明观点就更加理想了。
本题是命题作文,不需自己拟题。
(二)引述材料+表态+观点。
参考范文以排比开头,自然引出中心论点“改变自己”。
(三)分点分层阐述理由。
阐述具有条理性,就是分点;
还要注意内容的层次性,如由浅及深,由表及里,有具体到抽象等。
参考范文由卡夫卡的名言,到胡萝卜等放入水中的故事,再联想到隐士、历史事件,每一段都观点明确,层层深入。
(四)提出呼吁。
(五)点题,再次明确观点。
参考范文提出改变即是成长,呼吁勇敢地面向未来。
记叙文的结构与议论文不同,它没有严密的结构安排,但也有几种类型的写作模式,如时序顺进式、平列展开式和对比映照式等,注意采用多种描写方法使记叙文更生动,感情表现更真挚。
【点睛】
命题作文审题方法:
(一)增补信息法(添枝加叶法)(“组词造句”)有一些命题作文题比较宽泛,有时让人摸不着边际,可以采用“增补信息法”,即在理解命题作文题的内涵和外