以引促悟为每个学生提供多元发展平台Word文档格式.docx
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1.现有课程实施得到了学生和家长的肯定；
2.校本课程开发有良好的实践基础。
由于场所限制，校本课程数量不够充足。
1.课程改革环境提供政策上的指引。
2.外界专家引领和学习经验的机会较多。
1.社会对学校课程实施的成果要求越来越高。
2.在课程、教材等项目上学校难以发挥自主权。
教师
资源
1.师资队伍发展态势良好；
2.教师专业水平高，责任心强。
1.部分教师教学理念不够先进；
2.女教师多，生育请假多。
1.建立新的教研制度和教师评价制度；
2.建立骨干教师和青年教师专业发展机制。
1.教育教学事务繁多，教师工作量大；
2.教师很难全心投入专业培训活动；
3.成熟型教师缺乏教科研成果。
行政
人员
1.领导和管理层有改革的计划和措施；
2.团队意识强，合作有效；
3.敬业爱岗，乐于奉献，
限于编制，行政人员身兼数职，事务繁重。
课程改革促使行政人员不断提升自身专业水准。
课程改革挑战他们现有的观念和管理模式。
学生
学生对学校课程、环境等期望值较高。
学生性情纯朴，对教师和学校比较信任。
1.随迁子女增多，学习习惯和基础薄弱；
2.学生学习自信心不足；
3.学生学习方法和习惯有待提高。
1.可塑性较强；
2.学生个性鲜明，思维活跃。
1.学生的合作意识和能力普遍较差；
2.学生缺乏责任意识和学习动力。
家长
1.家委会运行正常，积极协助学校发展；
2.家长对学校各项工作较为关注和支持。
1.家长学历和综合素质不高；
2.少数家长不能有效承担家庭教育的责任；
3.家长与教师沟通缺乏主动意识。
1.成绩不再是评价好学校和好教师的惟一标准，家长对教育质量的衡量趋于理性。
2.家校沟通成为制度。
1.家长缺乏科学育儿知识；
2.家长要求学校承担的教育责任越来越多；
3.部分家长对子女教育失控，相互沟通有困难。
社区
1.社区对学校各项工作给予支持，合作较多；
2.社区注重文化建设，与学校形成呼应。
社区人才、资源利用率不高。
介于安全等因素，学生参与社区活动的覆盖率不高。
1.社区共建工作正走向深入；
2.社区教育资源有待进一步开发和利用。
社区资源开放时间与学校的作息时间有冲突，影响课程实施效果。
社区指导人员的指导经费没有办法支出。
师资情况分析
学历
研究生
本科
24
52
职称
高级
中级
初级
未定级
9
38
27
2
年龄
30岁以下
31-40
41-50
50岁以上
20
32
18
6
教龄
5年以下
5-15
16-30
30年以上
16
35
5
性别
男
女
17
59
名师
区骨干教师
区学科新星
镇学科带头人
校骨干教师
3
1
7
第二部分课程目标
一、学校课程哲学——引悟教育
在尊重学生个性差异的基础上，以培养学生自信心理、自主精神、自行意识和自创能力来促进每一个学生身心健康发展的教育，是努力让每一个学生在学习生活过程中找方向、找问题、找方法、找结论、找快乐的教育。
二、学校文化精神——敦本立人
南翔中学传承了南翔古镇人民敦本、尚善、崇文、健行的文化传统。
学校已有60多年的办学历史，亦已形成优良的办学传统和深厚的文化积淀。
“敦本立人”是指崇尚根本，诚守天性；
立德树人，立身做人。
三、学校办学目标——打造个性鲜明的学校文化，创建富有特色的优质学校；
激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民。
“个性鲜明的学校文化”是指融南翔古镇文化于学校文化之中，在注重文化根本的基础上促进文化创新，打造学校独有的、与时俱进的学校文化；
“富有特色的优质学校”是大力推进素质教育，在不断追求教育教学质量的同时，重点塑造艺术教育和科技创新教育品牌，创建精致的、内涵发展的学校教育；
“激发每位学生的发展潜能”是指尊重个体差异与需求，在引悟教育中促进学生有选择地获得适合自己的特长发展；
“人格健全的合格公民”是引导学生成为具有良好的性格、态度和习惯，形成良好的道德品质，适应时代要求、生活环境和社会变化的人。
四、课程建设目标
组织呈现有利于学生终身学习的基础知识、基本技能和基本方法，以全体学生的发展为本，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，提供学生多种多样的知识信息、学习经历与实践机会，促进学生知识、能力与志趣的交融与协同发展，使学生在德、智、体、美、劳等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，培养新型的社会人才。
具体目标为：
（1）组织与实施强基础、高质量的课程，提升学生的基础性学力。
（2）构建与实施显特色、多元化的课程，提升学生的发展性学力。
（3）设计与实施重实践、促体验的课程，提升学生的创新性学力。
五、学生发展目标
总的育人目标：
培养“自律诚一，好学进取”的，“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”，培养学生自信心理、自主精神、自行意识和自创能力。
自信心理：
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。
自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
自主精神：
自主性指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的一种状态。
孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。
自行意识：
教师要转变观念，给学生创设宽松、民主、和谐的探究氛围，激发学生自主学习、自行探究、大胆创新的欲望，使学生敢于探究、乐于探究，充分发挥现有教育资源的效益，给学生充足的探究时间和广阔的探究空间，提供多种可选择的有结构的材料，为学生自行探究创造条件，最终学会探究，善于探究。
自创能力：
在学习中，要知其然，也要知其所以然。
只有懂得了知识背后的道理，才能够在遇到新的问题时举一反三，才能在需要创新的时候，灵活地将自己掌握的知识付诸实践。
分年级育人目标
年级
目标
六年级
讲规则、养习惯、适应校园
七年级
爱学习，爱劳动，实践求知
八年级
讲诚信，能自律，探索创新
九年级
有自信，明责任，务实求学
六、教师发展目标
造就“敏学修身，融情善导”的，具有课程建构力与执行力的反思型实践者。
第三部分课程结构
一、学校课程设置的原则
学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。
各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进、合力形成一个整体，要从学生全面素质培养的整体性原则考虑，针对学校学生特点，构建课程体系与配置课程科目。
二、学校课程体系
学校课程是一个完整的体系，体现基础型、拓展型、探究型三类课程有效整合，体现初中四个年段课程目标的整体布局、分步实施，即：
目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展。
构建结构体系是为了进一步梳理学校课程建构脉络，为创造性地落实国家课程提供操作性框架，进一步指导教师的课程开发与实施工作。
即：
一是为了完善国家课程的校本化实施，在课程重组中实现国家课程的再组织和再开发；
二是为了适应地域经济文化发展，在课程融合中织入嘉定文化特点和南翔文化特色；
三是为了根据学校实际和教师特点，在课程统整中体现本校文化传统和个性教育方式；
四是为了针对学生的基础学力和个性差异，在课程变通中提高课程选择性和完善课程选修管理。
为了进一步统整学校课程基本分类，逐步完善和明确学校课程发展旨趣，根据学校课程实际及课程发展理念及目标，结合区幸福课程校本化实施方案将学校课程结构分为基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类，形成如下校本化课程结构体系设计：
南翔中学课程结构图谱
（一）基础型课程
基础型课程是着重提升学生基础性学力的课程，也是为培养学生发展性学力和创新性学力打基础的课程。
主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术（音乐、美术）、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。
（二）拓展型课程
学校促进拓展型课程多元化，即：
明晰拓展型课程取向，挖掘地域教育资源，丰富课程活动类型，提升学生核心素养。
关注学校的教育现状和学科发展特点，尊重学生发展，分板块对学校拓展型课程进行总体架构，并注重板块之间的融合渗透。
倡导“跨界”和“参与”理念，为教师专业发展开辟新的生长点。
组建课程开发“专业共同体”，发挥教师主体性和创造性，最大限度地挖掘、利用课程资源，逐步形成三大板块的校本拓展型课程。
拓展型课程
内容
创意成长体验课程
培养文明翔中学子
（立德树人）
主题教育课程、成长仪式课程、节日文化课程、生活体验课程
创意学科拓展课程
培养智慧翔中学子
（多元融合）
各学科的跨域融合，国家课程的校本化实施
创意潜能开发课程
培养个性化翔中学子
（志趣引领）
D&
T、3D打印、机器人等科创类课程
2019学年拓展型课程安排表另附
（三）探究型课程
探究型课程是在基础型课程及拓展型课程基础上，培养学生科学研究方法和实践智慧的课程，它着重培养学生的发展性学力和创新性学力。
三、南翔中学2019学年度课时安排
年级
周课时
课程科目
六
七
八
九
说明
基
础
型
课
程
语文
4
保证劳动技术总课时数的前提下，七年级集中南翔劳技中心授课2节，学校开设1节。
数学
外语
思想品德
科学
物理
化学
生命科学
地理
历史
社会
2
音乐
美术
艺术
体育与健身
劳动技术
信息科技
周课时数
26
28
拓
展
学科类、活动类
南翔中学拓展型课程方案
专题教育
或班团队活动
社区服务
社会实践
每学年2周
探究型课程
南翔中学探究型课程方案
晨会或午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约40分钟
周课时总量
34
每课时40分钟
2019学年作息时间表
时间
内容
上
午
8:
00—8:
课间跑
20—9:
00
第一节
9:
10—9：
50
第二节
10:
00—10:
45
第三节（含眼保健操）
55—11:
第四节
午休
下
12:
20—12:
40
午会课（专题教育）
45—13:
25
第五节
13:
35—14:
第六节（含眼保健操）
14:
20—14:
广播操
40—15:
第七节
15:
30—16:
10
学生活动
四、专题教育
时间
专题内容
负责部门（人）
班会（队）课
社会主义核心价值观、行为规范、心理健康、安全等教育
班主任
周一午会课
劳动、卫生习惯养成教育
周三午会课
法制教育/时政教育
赵阳阳（道法老师）
周四午会课
安全教育教育（心理健康、食品安全、疾病预防、环境教育等）
赵云洁（心理老师）
陆晔玲（卫生老师）
周五午会课
学生论坛（红领巾广播）
大队部
1、2月
反邪教教育
学生发展部
3月
环保、食品安全教育
4月
传统文化教育
5月
心理健康（心理健康教育月）
赵云洁
6月
禁毒教育
9月
交通安全、节约教育
王振华
10月
民防教育
11月
消防安全教育
12月
预防艾滋病、宪法宣传教育
五、校本特色课程
在课程校本化实施过程中，充分利用南翔古镇的传统文化和现代高科技园区的设备技术等优势，与相关单位进行实践基地的共建签约。
学校围绕课程内容和学生的需求，开展对周边资源的开发、整合和利用，努力为学生提供更优质的实践和体验，形成学校特色课程。
1.仪式教育课程
仪式名称
参加人员
教育内容（形式）
负责部门
2、9月
开学典礼
全体师生
理想教育、入学教育—主题集会
每周一
升旗仪式
行规礼仪、习惯养成教育—国旗下讲话
入团仪式
新团员
理想教育——五四集会
团委
十四岁生日仪式
理想教育、青春期教育—集体生日
离队仪式
理想教育、责任教育—六一集会
7月
毕业典礼
毕业班
理想教育，爱校、感恩教育—毕业汇演
年级组
换巾仪式
责任教育—建队日集会
2.基于古镇资源的德育校本课程
在幸福课程实施六个领域中的体现
课程领域
课程内容与目标
幸福课程实施
六个领域
自立自强教育
了解南翔名人志士的励志故事，懂得人格自立和精神自律，明白自身担当的多重角色；
学会自理自护，主动承担责任和义务；
敬重名人先贤，勤奋学习，努力成才。
我与自我
我与家庭
我与学业
我与他人
我与学校
我与社会
健康生活教育
了解南翔民风民俗中的长幼亲情习俗和健康的生活方式，从而珍视亲情，感恩长辈，养成积极阳光的生活理念。
学习品质教育
了解南翔名人志士的治学风范和现代南翔成功人士的创业案例，激发学习兴趣，培养持之以恒的学习习惯，学会正确面对学习中的失败与挫折。
礼仪规范教育
了解南翔地方民间人际交往中的习俗习惯、岁时节庆中的礼仪，知道民间礼仪风俗，知晓“入乡随俗”的道理，培养知书达礼的现代公民。
学校文化教育
了解学校“敦爱进德，修业笃行”的校风，“敏学修身，融情善导”的教风和“自律诚一，好学进取”的学风与南翔古镇“敦本、尚善、崇文、健行”传统文化的融合，激发学生热爱学校的主人翁意识。
生命生存教育
了解南翔人民的生活文化，学会热爱自然、爱护动植物、保护环境，并拥有博爱之心，培养生态意识与公益意识。
“槎溪古韵”之《传承古镇节庆文化》——拓展型课程
主题
活动时间
活动对象
实践内容与目标
和美新春
全体学生
六年级：
千家笑语万户迎春
1．了解南翔春节民俗与传统礼仪美德。
2．交流吉祥图文，感受民间传统文化。
七年级：
移风易俗拜大年
1、了解南翔民间春节传统庆祝活动和现代庆祝方式。
2、参与庆祝活动传承南翔春节传统文化，培养爱家乡、颂家乡的情怀。
八年级：
大红春联寄希望
1、了解南翔过春节贴春联的习俗。
2、了解春联的由来、发展及其意义。
3、学会鉴赏春联、正确撰写春联。
九年级：
感受年俗放飞理想
1.了解春节放鞭炮，及压岁钱的风俗和寓意。
2.讨论安全燃放烟花爆竹及正确使用压岁钱的方法。
3.思考长大一岁的内涵，放飞对生命生活的畅想，珍惜美好学习生活环境。
道德清明
认识清明了解民俗
1、了解清明的来历及南翔民间习俗。
2、体会清明节中所蕴含的文化内涵，追思前辈先贤，感受生命珍贵。
3、孝敬父母长辈，表达心中感激之情。
祭祖爱家共享天伦
1、了解南翔地方祭奠祖先的民俗。
2、与家人一起文明祭拜祖先，在寻根问祖过程中共享天伦。
小小青团寄我深情
1．了解青团的制作过程；
了解南翔清明传统习俗。
2．加强家庭成员的沟通，增进亲情、懂得感恩。
植树插柳绿化校园
1、了解清明插柳的传说；
了解南翔镇及校园绿化具体情况。
2、参与校园植树活动，形成绿化环境、美化生活意识，为校园绿化出计献策。
康乐端午
浓情粽子系亲情
1．了解端午包粽子的缘由，体会端午节蕴含的文化意蕴。
2．了解粽子的种类和制作方法，与家人一起制作粽子。
3．品尝粽子、体验家庭生活的幸福，增进与家人的感情沟通。
防病除瘟健康生活
1、了解端午时节的健康行动与举措，畅谈健康的生活方式和高雅的生活情趣。
2、参与班级保护自然生态的讨论交流，表述自己追求健康生活的做法。
创意香囊寄深情
1、了解并制作香囊，培养动手能力与合作意识。
2、赠送香囊表达对家人、朋友、老师的爱，感谢他们平日里的关怀。
追风赶浪永往直前
1、了解南翔龙舟赛历史，观摩龙舟赛视频，感受竞赛过程和热闹气氛；
2、理解端午节的传统文化内涵，品鉴其中闪烁的民族精神。
团圆中秋
9、10月
祭月追思忆嫦娥
1、了解嫦娥奔月传说，追思嫦娥奔月梦想，探寻古人对月球的神秘向往。
2、了解南翔人祭月拜月习俗，感受世间真情，增进对大自然的热爱和敬意，激发科学探索精神。
望月怀古品诗情
1、了解南翔人民“天恩赏月”的气氛和意境。
2、以月寄情、抒发情思，感受团圆欢乐。
了解中秋来历民间习俗
1.了解中秋节来历及节日的内涵。
2.了解南翔民间过节习俗。
3.了解月饼等中秋美食制作、食用方法。
吟诗赋情怀人月两团圆
1、收集南翔人有关中秋的诗词；
欣赏诗文、陶冶性情，提升审美情趣。
2、写诗作文颂扬南翔精神、表达乡土情怀，传承南翔文化传统。
“槎溪古韵”之《心系古镇现代发展》——探究型课程
现代南翔
揽南翔风貌
8月
1．通过查阅南翔镇的乡土知识、材料等准备活动，了解南翔的发展史，熟悉南翔标志性建筑，知晓公共交通等社会公共服务及设施。
2.在经历对南翔的现代发展实现再认识，培养综合素养的同时激发热爱家乡、热爱祖国的优秀品质，自觉担负起家乡的现代化建设及中华民族的伟大复兴的历史使命。
话古镇文化
六七年级
1.以“现代·
人文·
南翔魂”为主题，以社团为单位，发挥各社的创造力，准备社团风采展示，培育综合素养。
2.通过摄影、绘画、书法、手工等主题作品展，结合慈善义卖、文艺汇演等方式举办主题社团文化节，培育综合发展、关注社会、热爱家乡的人文情怀。
评家乡建设
1.理解城市规划内涵，并通过查阅资料、个案调研、特色研究等活动，明确南翔镇规划的社区特色和优势。
2.通过班会课展示小组调研、特色案例的研究成果，培养学生的现代公民意识，提高学生的综合素养，引导学生参与家乡建设，为家乡发展献言献计。
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