高等教育学练习题汇总Word文档格式.docx
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（1）培养人才的职能；
（2）发展科学及学术的职能；
（3）社会服务职能。
6、《莫里尔法案》:
1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》，《莫里尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。
所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院.
7、威斯康星思想：
威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：
第一把学生培养成有知识、能工作的公民；
第二进行科学研究，发展创造新文化、新知识；
第三传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。
大学为社会服务的基本途径包括：
第一传播知识、推广技术、提供信息。
第二专家服务。
发动大学教授服务于州政府，参与决策与管理工作，发动大学专家作巡回教师，到农村、工厂指导工作。
8、18世纪以前大学培养人才的职能。
12、13世纪产生于欧洲的中世纪大学<
意>
萨莱诺大学、波隆那大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学、剑桥大学等；
19世纪初德国大学发展科学职能的产生。
柏林大学：
1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能；
1862年，美国总统林肯签署的《莫里尔法案》，开始了美国独特的“赠地学院”，美国大学确立了科学研究在大学中的地位，并使大学发展成为国家基础研究中心，到1922年，美国共新建和改建了69所赠地学院，这其中具有典型意义的是康奈尔大学的建立和威斯康星思想的提出。
19世纪末美国大学社会服务职能的发展。
9、培养人才、发展科学与为社会服务三者之间的关系：
现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。
其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。
发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。
直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才，发展科学的活动就会脱离社会实际。
但不同的时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。
第二章高等教育目的
1.教育方针：
教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
2.教育方针的基本内容：
（1）教育发展的指导思想，
（2）教育的培养目标，（3）实施的途径
3.我国教育方针的基本内容：
1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》以法律的形式对我国的经验方针作了规定：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
4、马克思关于人的全面发展学说的理论要点。
第一、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；
马克思主义理想中的全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
首先是人的体力与智力得到充分和自由的发展和运用，这是人的全面发展的核心。
其次是人的道德品质和道德情操的发展。
第二、人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；
第三、从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；
第四、现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；
第五、马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现；
第六、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
5、试析全面发展教育的组成部分：
1、德育2、智育3、体育
6、试析全面发展教育的实施途径：
1、教学工作2、科研训练3、社会实践
第三章：
高等教育理论问题
1、社会本位观：
以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
这种教育观念目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须依据社会需要，主要强调的是高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的维护社会稳定和促进社会进步的人，要求的是个体的社会化。
2、个人本位观：
以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的个人，强调教育要为人本身的生活需要服务。
3、通才教育：
是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、高深学问、高级思维，能自我激励，自我发展的人才。
它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
具有以下几个特点：
（1）知识的基础性和经典性；
（2）内容的综合性和广泛性；
（3）教育形式的灵活性和多样性；
（4）于过分通博，学科的深入发展受到了影响。
4、专才教育：
是指培养专门人才的经验专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。
（1）主要是通过分科进行的，培养的人才在短期内具有不可替代性；
（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；
（3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业后能尽快适应社会的需要；
（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育会造成学生知识面偏狭，并影响其后期发展。
5、美国学者马丁.特罗提出：
高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段，高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时，属大众高等教育阶段。
6.英才教育向大众化转变的两种模式：
（1）美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展来完成；
（2）日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。
7、高等教育平等作为一种理想，包括：
1、进入高等学校的机会均等2、受高等教育的过程平等3、受高等教育的结果平等
第四章高等学校教育制度
1、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：
有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
2、美国学者伯顿根据世界各国高等教育系统的不同特点，从举办者的角度将其概括为四种基本类型：
（一）单一公立系统，单一部门。
（二）单一公立系统，多重部门。
（三）多重公立系统，多重部门。
（四）私立和公立系统，多重部门。
3、1951年国庆，中央人民政府政务院公布“关于改革学制的决定”，明确高等教育是作为中等教育基础上的更高层次教育，他包括高等专科学校、大学和专门学院、研究部三个层次。
4、（填空或判断）美国比较正式的学位层次通常是四种：
1、副学士或称协士学位。
2、学士学位。
3、硕士学位。
4、博士学位。
5、我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年国民政府颁布了《学位授予法》，规定学位分学士、硕士和博士三级。
6、世界各国高等学校的招生制度的方式有三种：
（一）统一的入学考试方式。
如美、法，德等国。
（二）由大学单独组织入学的考试的形式。
如美国的私立大学。
（三）统一考试和单独考试相结合的形式。
如日本。
7、1986年我国开始逐步推行高等学校教师聘任制度
第五章高等教育管理体制
1、请你简单地概括和分析一下高等教育宏观管理体制的几个模式。
（一）中央集权型的高等教育宏观管理体制以法国为代表集权型宏观管理体制:
（二）权力分散型的高等教育宏观管理体制——以美国为代表分权型宏观管理体制：
（三）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制——以德国和日本为代表/英国式结合型的另一种形式结合型宏观管理体制：
2、高等教育宏观管理的运行机制：
1、以政府干预为主的运作方式（法国）2、以社会力量为主的运作方式（美国）3、以高校自主办学为主的运作方式（英、日）国家的宏观协调、社会的广泛参与和高校的自治三方面的有机结合，是当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点。
3、高校权力结构的三种模式：
1、欧洲大陆模式（法国）2、美国模式（董事会）3、英国模式（教授治校）
4、我国1989年后实行党委领导下的校长负责制。
第六章：
高等教育结构
1.影响高等教育结构的因素
（一）经济因素
（二）文化、传统因素（三）科学、技术因素（四）教育因素
2.我国高等教育地域布局的两种模式：
1梯度结构模式2中心城市模式
3.影响高等教育宏观结构调整的若干因素：
（论述发挥）
1学术的因素2利益的因素3区域发展水平的因素4统合国力不足的因素
第七章高校的教师与学生
一、高校教师的任务：
1、培养高级专门人才，即教书育人；
（主要任务）2、开展科学研究；
3、为社会服务。
高等学校的基本职能：
培养人才、发展科学、为社会服务
二、高校教师职业的特点：
1、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；
（从教育对象的复杂性和多样性发挥，如学生来源、经历、年龄、生理、心理发展及知识水平的差异，形成劳动对象的复杂性和多样性）
2、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感；
（教师的劳动不是简单的重复，而是不断推出新的劳动成果、增加新的内容的创造性劳动。
）
3、教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。
（人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调和配合，通过教师的个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成。
三、针对目前高校教师队伍中的“人才积压”和“人才浪费”并存以及“近亲繁殖”等现象，宜采取哪些措施？
1、首先，逐步建立、推行完全意义上的聘任制。
2、其次，对于相对薄弱而又急需教师的专业、学校和地区，可借助宏观调控的行政手段，通过设置高一级的职务岗位或较优厚的待遇，引导、鼓励一批教师到这些专业、学校、地区去应聘任职，减轻人才集中地教师浪费严重、效益不高所带来的压力，形成教师结构的合理布局。
3、再次，通过教师调整与合理流动，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象。
如补充教师尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师；
或教师定期流动制。
四、高校学生自我意识的特征是什么？
1、高校学生的自我意识逐步分化、矛盾和统一。
2、高校学生自我意识的要求和能力显著增加。
3、高校学生自我意识的社会化。
五、当前大学生问题中应加强哪几方面的研究？
1、大学生的学习生活。
如高考制度、新生入学目的、大学生学习态度、大学生学习时间分配、大学生对学校教学的要求等。
2、大学生的经济生活。
如大学生的居住条件、消费水平、经济来源、高校学生和社会对大学生的资助情况等。
3、大学生的课余生活。
课堂以外的校园文化建设作为一种隐性课程，已日益成为培养合格专门人才的重要途径之一，各种形式的社会实践活动作为大学生了解社会、锻炼能力、提高经济收入的重要环节，正受到越来越多的重视。
六、高校师生关系的主要表现形式有？
1、高校师生间的教育关系。
这种教育关系是高校师生在教育教学中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。
2、高校师生间的心理关系：
包括师生之间的认知关系与情感关系两个方面。
师生间的认知要经历一个从感性到理性，从现象到本质的过程，教师应不断加强修养，防止在学生心目中造成消极不良的的印象。
高校师生间的情感关系对教育效果也起着十分重要的作用，良好的师生关系表现为情感的融洽。
3、高校师生之间的道德关系。
从社会学的角度看，师生关系在深刻的意义上是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
高校师生间的道德关系是指在教育过程中双方都应履行自己的道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。
七、如何建立良好的高校师生关系？
1、加强理解和沟通。
要建立良好的高校师生关系，需要师生双方各自及对方的角色规范都要有一定的共识和认同，加强深层次的心灵交流，要有一种合作与互助的精神。
2、重新审视教师的权威。
高校教师的权威的基础并不是教师的地位，而是教师本人的学识、品行与才能。
从根本上说，教师的权威取决于教师的专业知识、教育能力、思想道德、职业道德等职业品质的修养水平。
3、要树立正确的学生观。
教育所追求的目标和结果是由学生体现出来的，学习是学生自己独立自主的活动，教师应明确自己是为了学生而存在的，教师必须树立正确的学生观，必须理解学生、热爱学生、尊重学生。
第八章高等学校的专业设置和人才培养
1．未来社会对人才素质的要求有哪些?
（论述题）
答：
教育的基本功能是培养人，任何历史阶段、任何形态的社会都是如此。
但是培养什么样的人，在不同时代和不同社会的回答却是不同的。
在人类跨入21世纪之际，教育应该培养什么样的人正在引起全社会的关注。
对21世纪人才素质的基本要求包括以下几个方面：
（1）未来社会要求每一个个体积极进取、开拓、创新勇于迎接时代的挑战。
面对高度发展的科技与经济带来的物质繁荣和急剧的社会变化，每个人都必须正确对待与他人、与社会的关系，具备较高的人文精神和道德品质。
（2）未来社会要求人才具有合理的知识和能力结构。
未来社会需要人才具有扎实宽厚的基础知识和基本技能，具有合理的知识和能力结构，正如世界经济和合作组织的柯林．博尔所指出的，未来人应持有三本教育“护照”，一本是学术性的，一本是职业性的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的。
（3）未来社会要求人才具有竞争意识、效益意识、法律意识和国际意识。
这是未来市场经济条件下对人才的新要求。
优胜劣汰是市场经济的规律，不论是经济竞争、科技竞争还是经营管理的竞争，最根本的竞争在于人才的竞争和人的观念的竞争。
其中观念的竞争要求未来人才具有作为现代人所必不可少的竞争意识、效益意识、法律意识和国际意识等。
（4）未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌。
在诸多方面的人才素质中，突出人的进取性和创新精神是时代的需要。
江泽民同志一再强调，创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的不竭动力。
进取、开拓、创新是现代社会发展对高校所培养人才的基本素质要求。
第九章高等学校教学过程与教学原则
1.教学：
教学是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。
2.教学系统各因素之间的关系如何？
教学，从它们的组织结构来说，是一个系统。
是由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统。
（媒介包括教学方法和教学手段）。
教师是这个系统的的管理者，各种学习条件的安排者，各门课程的选择者或教学信息的主要提供者。
教学内容，无论是知识、技术还是价值准则，都是被传递的信息；
媒介是传递的工具，而学生是信息的接受者。
环境支撑着这个系统：
这个系统的价值和目标是从更大的环境中引申出来的。
从这个意义说教学是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。
3.教学过程：
过程是一种状态的变化。
教学过程是学生在教师的引导下统学习科学文化知识、学科基本理论和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
构成教学过程的基本因素：
教师、学生、教学内容、教学方法和教学管理。
4、大学教学过程中的特点是什么？
答1、（双边性）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；
2、（间接性）学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程；
3、（教育性）教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成于发展过程。
5、简述大学教学的任务
（1）、促进学生的知识积累和知识结构的优化；
（2）、促进学生能力的发展；
（3）、促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展
6.什么是教学原则？
大学教学原则及其体系是什么？
教学原则：
是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
大学教学原则及其体系是：
（1）、科学性与思想性相统一的原则
（2）、传授知识与培养能力相统一的原则。
（3）、教师主导作用与学生主动性相统一原则。
（4）、面向全体与因材施教相结合的原则。
（5）、理论与实践相结合的原则
第十章高等学校的课程体系与教学内容
一、本章基本概念
1、教材：
也称教科书，是进行教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。
教材应当是一部学科思想发展史。
不论我们如何安排教材，务必使读者理解学科的基本结构，这种基本结构不仅仅是学科的基本原理、定义、概念、法则的罗列，而且应当体现诸原理、法则概念及定义之间的内在联系，使学习者对某一学科有一个整体的了解，易于自学。
2.教学大纲：
是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
从形式上看，教学大纲的结构一般分为三个部分，即说明、本文和附录。
大纲的说明部分阐述本门学科的教学目的、要求以及教材编选的依据、教学方法的提示；
本文部分，也即大纲的基本部分是根据学科本身的逻辑，系统地安排全部教材主要课题、要目或章节，规定每个课题的讲授内容基本论点和教学时数。
有的还规定练习、作业、实验等主要教学环节。
总之，本文部分反映了改课题主线、知识结构以及实施环节。
附录部分则列举各种教学参考书和资料。
3、根据课程是否有明确的计划和目的，又可将课程分为显性课程和潜在课程。
布卢姆（B．Bloom）在《教育学的无知（InnocenceinEducation）》（1972）中指出：
历来的课程研究专注于显性课程，而忽略了潜在课程。
其实，学校的组织方式、人际关系等社会学、文化人类学、社会心理学的因素对于学生的态度和价值观的形成，具有强有力的持续的影响。
潜在的课程贯穿于学校教育的整个过程，学生从学校的组织和制度的特征中学到了规范和应有态度，学校在无形中亦完成了社会化、服从的训练，阶级结构的维持等功能。
第十一章高等学校教学组织与教学方法
1、班级授课制：
也称课堂教学或班级教学制。
是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，面对由一定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形式。
班级授课制首先是由夸美纽斯在其《大学教学论》（1632年）中提出并在理论上进行说明的。
在不同的历史时期，教学组织形式的不同类型有：
个别教学制和班级授课制
2、学分制：
学分制是与学年制相对应的教学制度，根据《国际高等教育百科全书》的解释，学分制是指衡量某一种教学过程（通常是一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，也就是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段、或尺度。
二、问答题
1、大学教学组织形式的发展变化的趋势？
1、教学活动展开的小规模化。
2、教学活动展开的时间间隔的短学程化。
3、教学活动场所呈非课堂化和多样化。
2.备课的基本要求？
课堂教学的基本环节包括：
备课、上课和课后总结等
首先要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节已经各章节的重点、难点。
其次，教师要注意广泛阅读和积累有关材料。
由于教材反映的是编写时本学科的发展水平，一定时间后，难免有陈旧感。
这就要求教师广泛阅读与本专业的专著、学科杂志等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充，使学生感到有新意。
最后，教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。
最后写出备课的结果：
教学进度表（教学日历）、单元备课计划和（课时计划）。
3、如何上课
1、教师在规定的时间内，遵循教学的原则，根据教学目的，选择有效的教学方式和教学方法；
2、根据课堂的具体进展状况灵活、机智地处理意外情况，调整教学安排；
3、善于把握课堂教学的节奏，使用多种教学方法；
4、使用准确、生动、清晰的教学语言，合理、严密地组织教学过程；
5、善于调动和控制课堂气氛。
4、教学方法的实施分类
第一类是教师运用语言向学生传授知识技能，如讲授法、问答法、讨论法等；
第二类是教师指导学生通过直观感知获得知识和技能，如实验实习法、演示法、参观法等；
第三类是教师指导学生独立获取知识和技能，如自学指导法、练习法等。
5、教授法的优点和缺点
答:
优点
（1）讲授法能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；
（2）成本低，一堂讲授课的基本费用仅相当于大学教师的薪水，比其他教学方法费用要少得多；
（3）通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化；
（4）能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力等。
缺点
（1）讲授法主要是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量，如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动；
（2）讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识；
（3）讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容，对较长课时的课程尤其明显。
6、大学教学方法的改革趋势。
（1）、在指导思想上以启发式代替注入式
（2）、在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展
（3）、在教学方法上的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合
7、大学教学方法选择的依据。
1、遵循教学规律和教学原则，2、高等学校教学的目的和，3、注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特点，4、充分利用教学条件。
第十二章高等学校科学研究与技术开发
1.教学与科研结合是高等教育发展的客观规律
（1）、科技和经济飞速发展，对高等教育提出了更高要求，科研已成为培养高层次人才和全面提高教育质量的重要途径
（2）.科研是大学的重要任务。
2.为什么科研是提高师资水平的基本途径？
现代技术的发展，向大学教师提出了两发方面的挑战，一是本学科领域专业知识的更新，二是新兴学科不断产生，为此，教师固然可以通过进修方式补充新知识，而参加科研却是最基本的途径。
（1）跟踪学科发展，及时掌握最新发展动向，了解本学科在国内外发展趋势，使讲课有丰富的内容，在讲解原则方法的同时，介绍学术动态和研究方法
（2）亲身参加科研，更好了解社会需求，明确所教课程在实际社会生活中的作用，使讲课紧密联系实际（3）讲课需大的信息量，要求讲科学的最新成果。
教师的科学思想和创
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