英语教学设计与反思Word文档下载推荐.docx
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【教学准备】单词卡片，录音机等。
【教学过程】
Ⅰ热身、复习
1.师生问候。
2.听一首歌曲《HappyNewYear.》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。
（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ。
导入、教学新课
一、生词和课文教学
1.教师向学生出示一本2011年的挂历，并说It’snew.引出并教学new这个词。
2.翻开挂历的第一页问学生：
这是一个什么日子？
教学NewYear这个词。
3.告诉学生今天的日期（12月25日）并教TheNewYeariscoming.以及生词come。
【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4.教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和makeaNearYearcard.
5.教师说TheNewYeariscoming李红提出了什么建议呢？
Let’slistentothetape.引出并教学let’s。
6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，
让学生用课文原话Let’smakeaNearYearcard.来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。
引出并教学Goodidea.
【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1.问学生在新年人们通常会说什么祝福语，引导学生说HappyNewYear.教学词组sayHappyNewYear。
2.用图片和动作教学生词dance，sing和词组singanddance。
3.用图片教学zoo和gotothezoo。
4.通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5.教师说：
假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’sgotothezoo.你们觉得老师的提议如何？
引导学生说Goodidea.师生就此话题操练一遍：
师：
Let’sgotothezoo.
生：
Goodidea.
6.教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s…Goodidea.）。
7.播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。
8.让学生两两对话表演课文对话。
9.教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1.让学生做课文练习。
2.让学生模仿课文自编对话。
（教师给予指导：
替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
Ⅲ课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。
2.制作一张贺卡并送给你的朋友。
【教学反思】
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。
教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。
然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。
接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。
在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。
七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。
对于七年级的学生教师可以这样进行指导：
1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Goodidea.的语气，其他方面强调不够。
在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。
今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
英语教学设计与反思
（二）
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
下面是我对北京市义务教育课程改革实验教材第十一册第十七课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨
教材分析：
本单元教学以体育运动为话题，主要应掌握会那些运动项目，不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。
这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。
本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
17课是本单元其中的一课。
本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示能力的用法。
教学目标：
1.知识目标：
掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：
1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can‘t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：
了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：
培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容：
1.大纲词汇sport,throw,race,field,
新课标词汇highjump,longjump,event,track
2.句型Hecan/can’t…
教学重点：
用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段：
多媒体。
教学步骤
教学第一个环节：
创设情景，导入新课
1.将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出sportsmeeting和sportsevent词汇。
2.要求学生以brainstorm的方式说出whatsporttheyknow
3.把学生已知和未知的有关体育运动项目图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。
（这是学生们做练习的情景）
（以下是课堂练习内容）
baseballskateswimbasketball
badmintonskifootball100-meterhurdles
highjumptennissurftabletennis
longjump100-meterraceshotputlongjump
4.学习新单词
throwtheshotputdothehighjumpdothelongjump
dothe200–meterrunrunthe110-meterhurdles
5.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人猜出这个单词。
（3组练习）
设计意图：
教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。
但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。
说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。
让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。
为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
第二个环节：
师生互动，学习探究
1.看海报，回答问题
T:
What’stheposterabout?
Ss:
Sportsevents
Howmanyeventsforboys?
Ten
Howmanyeventsforgirls?
Seven
2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
3听录音完成1.2练习。
Garycanrunthe110-meterhurdles.TrueFalse
Hecandothehighjump.TrueFalse
He’sfast.TrueFalse
Hecan’tthrowtheshotput.TrueFalse
Hecandothelongjump.TrueFalse
4.让学生朗读1.2和1.3的句子。
学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。
这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。
学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。
让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：
合作交流，巩固提高
1.看图说话（Ican/can’t…Hecan/can’t…They…We…
在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）
2.做链接游戏4人一组。
第一个同学说Icanswim.
第二个同学说Ican’tswim,butIcanskate
第三个同学说：
Ican’tskate,butIcando
thehighjump.
第四个同学说：
Ican’tdothehighjump,butIcandothelongjump.
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
3.采访同学看谁能做：
要求用句型Canyoudo…提问，用Ican…
根据我课前调查我写了以下词组
playbasketball，
singwell
runfast,
dancewell,
playthepiano,
runthe100-meterrace.
学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。
我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。
通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。
这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4.让学生用Whatcanyoudo?
及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。
（两人一组）
A:
Whatclubdoyouwanttojoin?
B:
Wewanttojointhemusicclub./thesportsclub.
___________________?
Icansing/playbasketball.
Yes,Ican.
____________________?
No,________________.
Ok.Welcometojoinus.
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。
让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量
课后老师们的评价
课堂教学层层递进，环环相扣。
由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。
贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
课后反思：
这节课老师们给与了很高的评价，但我认为还有不足之处：
例如：
在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。
如果让每一个同学说一个句子，不能重复，谁说错了将受到惩罚。
那么全班就能说出48个句子，而且还能集中学生们的注意力。
这样改进后，就能在有限的时间内，达到事半功倍的效果。
教学反思：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。
在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。
新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
英语教学设计与反思（三）
一、教学课题：
人教版英语七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?
Period1
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；
设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：
（一）知识目标
掌握本课生词，学习谈论物品的位置Whereis/are…？
It’s/They’re…
（二）能力目标
让学生学会如何听和谈论物品的位置。
（三）情感目标
1.培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2.通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：
Period1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：
七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、。
重点及其突出方法：
充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、。
难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：
多媒体；
课件；
教材
九、教学过程：
Step1.OrganizationGreetings
Step2.Revision
1.Useapentoaskandanswerbetweentheteacherandthestudents,andreviewthekeysentencesinUnit3.
2.Useapictureofabagtoaskstudentstowritealostnoticeandafoundnotice,andreviewthelostandfoundnotices,thenleadtothenewwordswiththepicture（1a:
P19）。
Holdupthepictureandpointtotheobjects:
table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,book,key.
What’sthisinEnglish?
S:
It’satable/bed/…
Encourageorhelpstudentstoreadthewordscorrectly.Writethemdownontheblackboard.
3.Quickreaction.Letthestudentslookattheteachingpicturein1a,finish1a,thencheckstudents’answers.
Step3.Leadin
ShowmyEnglishbookandmytwopens,thenputthemonmydesk.Askstudentstoanswerthequestions:
“WhereismyEnglishbook?
”and“Wherearemypens?
”.
Trytoaskmorestudentssimilarquestions：
Whereisyourpencil?
…
Step3.Practice
Askthestudentstolookatsomepicturesandthingsintheclassroomandpracticetalkingaboutwherethingsare.
Forexample:
-whereismyclock?
-It’sonthetable.
Askstudentstoworkinpairsandmakeconversations.
Step4.
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