如何提高孩子的写字能力Word格式.docx

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二、培养学生的写字兴趣

好字并非是一朝一夕所能练成的。

小学生生性好动、自控能力差，而写字的过程又比较枯燥，这给写字教学造成了很大的障碍。

怎么克服这些不利因素呢？

一句话：

培养兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。

只要把这兴趣培养起来了，一切困难就迎刃而解，就能化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。

在实际教学中，我根据小学生的年龄特点，采用讲故事、“比一比，展一展”等方法培养学生的兴趣。

第一、讲故事。

通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，是练字教学的生动教材。

其二，“比一比，展一展”，小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。

通过比赛，能调动学生练字的积极性及竞争意识。

再次，办好作业展。

从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，对学习有进步的同学也进行表扬、鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶，以点促面的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。

此外，要鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

三、细心指导，领悟写法

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确执笔、运笔。

每一个字都是由点、横、竖、撇等构成的。

因此，写好一个字，就要写好基本笔画。

每一个基本的笔画都有起笔、运笔、收笔三个步骤。

在教学中，教会学生认识基本笔画的同时，还要对他们进行严格的笔画指导，使写字教学有一个良好的开端，其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

汉字的结构变化多样，低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以让学生借助田字格来写字。

再次，掌握教学步骤。

在实际教学中，我根据写字课本身的特点，参照语文教学步骤形式进行教学，作写字前指导，着重两个方面：

一是直观示范。

二是突破重点、难点。

开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导。

　　四、重评价，重激励，多表扬

教学过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。

对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面的批改指导。

写字作业进行面批成效尤为显著，特别是对于后进生有更大作用。

面批时要讲究方法，采取多鼓励的方法，面批时应准备纸和笔，对学生感到难写的字或笔画，当面演示给学生看，然后让学生书写模仿，再写几个范字让学生描写，这样进行面练，效果特别好，学生很快一改旧观。

对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。

使学生在实践过程中不断进步、发展。

当然，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。

只有从细微处入手，不断地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高语文的文字素养。

如何提高一年级写字能力

作者:

王小梅 

阅读:

14 

时间:

2011-11-39:

04:

38 

如何提高一年级写字能力

1、提高教师及家长对写字教育的认识

写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。

因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用学校广播、召开家长会等。

向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。

2、培训师资，提高教师书写水平

抓好师资培训，提高教师的书写水平，这是改变目前我校写字教学现状的关键之一。

如把粉笔字作为评价教师课堂教学水平的重要指标；

把钢笔字作为教师备改检查的重要项目，予以高度的重视；

制定教师书写行为奖惩条例，将检查和评价的结果与奖惩挂钩，该奖则奖，该罚则罚。

3、规范学生的书写工具

一、二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔，或毛笔。

小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。

加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。

强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。

4、开展丰富的训练活动

（1）学校要设置独立的写字课程。

建立每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。

“天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。

（2）开展以写字为内容的活动课教学。

如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，通过一系列的活动，使学生尝到写字的甜头，激发学生写字的兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。

（3）给予学生表演展示的机会。

学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。

5、改革写字测查与评价

一是抓好学生写字过程的检查。

主要做到“三看”：

一看执笔的姿势；

二看写字的姿势；

三看写字的质量。

这样检查是日常随机进行的，学期末则要全面检查，记下检查结果。

二是改革对写字的考试形式。

把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。

语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。

三是落实对学生写字水平的评价。

在学期末的学生“素质报告单”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。

如何提高低年级书写能力

随着电脑的普及，越来越多的人们喜欢在键盘上敲打出文字，不知不觉中把祖国悠久的书法艺术淡忘了。

越来越多的孩子在提前学习写字的时候，没有规范的要求，养成了许多不良的书写习惯，近视率在逐年递增，当然字的书写也不规范。

　　小学生在书写方面存在的问题不容忽视，轻者影响写字质量，养成不良习惯；

重者影响小学生的生长发育，危害身心健康。

依据《语文课程标准》的要求：

即“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”作为低年级的教师在平时的教学过程中对孩子进行规范和指导是相当重要的常规活动。

姿势正确，写字前提

　　在写字教学过程中，教师首先要让学生明确正确的写字和执笔姿势，这是写好字的前提。

　　1.利用图画规范姿势。

在班级醒目位置粘贴正确的书写和执笔图，便于教师指导示范，学生对照和模仿。

同时，也为养成学生良好的书写姿势营造氛围。

　　2.利用儿歌帮助记忆。

把正确的书写和执笔姿势编成琅琅上口的儿歌。

即：

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力。

在动笔写字之前，边读儿歌，边准备书写，同时摆好正确的书写姿势。

　　3.时刻提醒强化训练。

养成一个好习惯需要21天，可纠正一个坏习惯却很难。

这就要求教师引领学生反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

注意学生正确的坐姿和执笔姿势，一旦发现孩子的姿势有问题就赶紧提醒，让他及时改正。

　　4.小组评比激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生成功的起点，是引导学生养成正确写字姿势的保证。

每次写字时，按座位排列分四大组进行写字姿势比赛。

首先为每一大组准备一个储蓄罐，只要本组成员写字姿势端正，就往里面存一朵小红花。

每周总结表彰一次。

学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

教师要加强与科任老师的联系，请他们上课时也要督促学生保持正确的写字姿势。

并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时进行纠正，配合老师规范孩子的写字姿势，逐步达到“习惯成自然”。

本薄使用，干净整洁

　　由于低年级学生大多都是独生子女，年龄比较小，很多人自理能力比较差，经常有人把本子弄皱，本面蹭破，书写不整洁，这些都直接影响着书写的质量。

所以我们采取以下方法：

　　1.注意本子的使用和保洁。

书写前，观察桌面洁净状况，有没有水痕，脏物；

每次书写时，先垫好大的垫板，再把小的垫板横放在本子的下部，放的时候要压平每个角，左手摆平按住垫板，再把右手放在垫板上进行书写，需要移动垫板时，平压才可以。

　　2.注意铅笔的选择和使用。

建议学生选用铅芯比较细的铅笔，不用带橡皮头的铅笔。

因为有些学生会图省事，用铅笔上的橡皮头擦，这样的橡皮质量很差，会擦得本面很脏。

　　3.注意橡皮的选择和使用。

橡皮选用黄色小4B橡皮；

擦除错误时，先选用橡皮的顶点，也就是着力点小的地方，每次擦除不超过3下，用力轻缓，并用左手的食指和中指撑开错字的范围再擦,以防擦坏；

橡皮需要经常“清洗”，课下或回家可以用肥皂、洗涤灵清洗，如果在课上发现橡皮很脏，可以用手来回的搓，直至出现本色。

　　这样做不仅保持了本薄的整洁、干净，也大大提高了书写质量，学生良好的书写卫生习惯也在这样的训练中逐渐养成。

指导书写，美观大方

　　1.书写正确从观察入手。

观察是书写之前很重要一步。

观察汉字是左右结构，还是上下结构；

观察这种结构的字有什么特点，左窄右宽，还是上小下大；

这种结构的汉字在虚宫格中应怎样占格。

再观察教师的范写，引导学生观察笔画的起始位置，固定汉字的虚宫格中的位置。

记忆重要的、有变化地笔画。

　　2.书写正确要明确落笔要求。

书空是识字教学中经常用到的方法，让学生用手指在空中画写生字，记忆汉字笔顺和字形。

每个字书空一、两次，然后描着写，描的时候要是仔细、认真，力争做到手写心记。

第一遍描摹要记清字的笔顺，第二遍要记清字的结构及整个字在田字格中的位置。

这样通过两遍描摹对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

最后照着写，在学生完成前三个环节之后，即可引导学生临写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。

一但下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。

在学生临写时，还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。

对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；

而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

更重要的是，教师也要以身作则，自己的板书要工整、规范。

　　3.书写正确要在评字中促提高。

当写好一个字后，指导学生随时和范字对照，进行自评，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

教师还可以运用电教手段进行互评。

在临写后，积极组织学生利用投影仪互相评议，或选取几人的作业作为例子，集体评议。

评议时，教师给学生提供评价的标准及评价原则。

如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁……”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。

在互评时，教师多鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

在互评中学生的口语交际能力、观察分析能力，也会潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

在评字中，教师的点评起着关键作用，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念，这就要求教师的点评恰当准确，善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

利用改错本，提高正确率

　　学生能否正确、规范