高一数学2017-2018学年第一学期期末质量分析.docx
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2017-2018学年第二学期期末考试质量分析
一、考试基本情况
今年的高一数学期末测试卷采用贵阳市统一命制的试题，此套试题，内容灵活，覆盖面广，严格根据课标及数学素养的要求。
纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
2015年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。
一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
成绩做如下分析汇报：
此次高一年级期末统考，我校参考人数为328人，年级最高分为97分，最低分为5分，年级均分为58，及格人数为138人。
其中90-100有46人，80-90（不含90）有40人，70-80（不含80）有20人，60-70（不含70）有32人,60（不含60）一下190人。
二、各科试卷结构、难度、标准差等
本次考试满分为100分，试卷立足课本，结合当前贵州贵阳市期末考试及高考5:
3:
2难易度、考题结构来命题。
考题范围必修3与必修5，共20道小题，整体难度适中。
题型与分值如下：
（一）选择填空题的考察，共15题，每小题4分，60分。
题目较为简单，基础。
（二）解答题的考察，共5题，40分。
（三）试卷特点
（1）立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况，重点考查通性通法，基本技能；
（2）注重考查学生的数学思维品质，如思维的全面性、灵活性、和深刻性，关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
（3）注意对学生学习潜能的考查。
试题注重学生动手、动脑能力的培养，学生的综合能力得到了锻炼。
三、成绩统计分析（各班）
表一
全年级总体成绩
应考人数
实考人数
平均数
最高分
最低分
优秀率
及格率
低分率
328
328
58
97
5
15%
45%
40%
各分数段人数分布情况
分数段
100
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
40分一下
年纪人数
0
22
27
31
52
71
52
73
百分比
0
6.70%
8.20%
9.50%
15.90%
21.60%
15.90%
22.30%
四、答题情况分析
全年级各题答分情况分析：
表二
题号
内容
应得分
实得分
得分率
错因举例
1
数列递推关系
4
3.1
77.50%
数学基础较弱，不知如何递推
4
垂直关系的判定
4
3.5
87.50%
垂直判定定理理解不够
5
直线与圆的位置关系
4
2.8
70%
垂直斜率相乘等于-1，学生有所忘记
8
不等式的性质
4
3.2
80%
对不等式的性质理解不够
11
线性规划
4
3.6
90%
计算能力较弱
12
直观图
4
2.2
55%
空间想象能力不够
15
解三角形
4
1.5
37.50%
综合能力较弱，做题不能变通
18
等比数列通项公式、求和公式
4
3.7
92.50%
不知道分类讨论、计算能力较弱
20
基本不等式的应用
4
0.6
15%
学生类比推理能力不够
掌握较好的题目：
第1题考查数列对推关系，是高考必考点，容易题掌握较好；第2题考查求直线的斜率，是高考常考点，容易题掌握较好；第3题考查解三角形，容易题掌握较好；第8题考查不等式的性质，高考常考，中档题掌握较好；第13题考垂直、平行，容易题； 第14题考查立体几何中的垂直、平行，容易题;第16题考查正余弦定理，容易题；第17题考查立体几何，中档题掌握较好；
掌握较差的题目：
第9题考查圆的表面积，高考考点，高考常考点，学生易错题，绝对难度并不大，说明我校学生基础有问题掌握不好；
第10题考查应用题，学生对这类问题易混，得分率较低，理解不透；
第15题解三角形，对学生学习素质要求不高，易得分；
第19题考查直线与圆，新课改后教学的重点，中档题；
第20题考查类比推理基本不等式，学生最害怕这类问题；失分率高，说明数学素养不过关。
五、存在问题
学生在学习中的问题主要为：
（1）上课听懂了但不能学以致用，有的甚至听不懂。
（2）对待学习没有一个严谨的态度，做题想当然，思维不严密。
（3）缺少解题后的反思与整理，对一些典型问题不能得心应手
（4）有些同学不注意复习，只是应付着做作业。
（5）计算能力薄弱，有待提高
（6）解答题的过程书写不规范
六、对策与措施或教学建议
1.紧靠大纲，狠抓“双基”。
按照新课程标准的要求，分为了解、理解、掌握、灵活运用四个水平层次，在复习教学中，对基础知识要有目的的反复应用，多次重现，使学生对“双基”达到真正的理解和切实掌握。
2.注重培养和提高学生逻辑能力，计算能力，书面表达能力以及分析问题和解决问题的能力。
3.坚持理论联系实际，重视数学应用意识的培养，提高学生解决实际问题的能力。
加强学生逻辑思维能力的培养。
加强数学表达能力的培养。
加强学数学用数学的意识。
重视数学建模能力的教学。
4.加强几何基本图形与性质的教学，基础知识是教学中永恒的主题；提高学生观察图形的能力，这就要老师在平时的几何教学中注意这方面的加强与渗透；
5.重视培养学生的综合分析能力，不要固化解题模式，力求一题多解，形成发散思维；（4）鼓励学生多动手，积极参与课堂教学。
6.课堂内至少要有一道大题注意书写规范，起到示范作用，指导学生写总结和题型整理，督促学生勤练基本功；
7.充分揭示概念的背景，重视概念之间的联系与区别。
配备适量的练习，但要重视练习的功能，注重反馈及过程的反思。
培养规范解题，规范书写的习惯切实抓好基础知识、基础概念、基本思想、基本方法；
8.指导学生对所学知识、技能进行反思，对本课、本单元或本章节涉及到的知识，有没有达到所要求的程度。
对所蕴涵的数学思想和方法的理解和运用达到要求没有，这些思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；
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