人教版三年级语文上册第四单元教案文档格式.docx

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2、生自由练读。

3、检查。

（1）师：

同学们，刚才我们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。

现在，谁情愿用读的方式带着老师一起去听一听呢?

（2）分小节朗读

（3）点评

四、具体学习

（一）学习第1、2、3小节。

“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告知我你从课文中听到了秋天的哪些声音?

找一找。

2、师：

找到了吗?

谁来告知我?

师随机板书：

黄叶刷刷

蟋蟀嚁嚁

大雁吩咐

秋风歌吟

3、师：

在这些声音中，你最喜爱 哪种呢?

找到你喜爱 的那一节，再去读一读。

（生再读。

）

4、师：

哪个同学情愿把你喜爱 的声音的那一节和大家一起共享?

5、朗读沟通。

（1）第一小节

生读。

师：

能告知老师你为什么这么读吗?

说得真好，喜爱 这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。

（2）第二小节

可爱的小蟋蟀在说什么呢?

我们分小组来当当可爱的小蟋蟀吧!

分小组朗读。

（3）第三小节

在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。

大雁它会对它的好友吩咐些什么呢?

体会“吩咐”

星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么吩咐呢?

是啊!

妈妈的吩咐饱含着对你的关怀和疼惜，那大雁又会对它的好好友留下些什么话呢?

留在这里的好友听到大雁的话，心里会感到多么暖和呀!

这时候秋风也来了，秋风又会对它的好友说些什么呢?

（秋风会对农夫伯伯说：

“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧!

”）

我们也来学学大雁、秋风和我们的好友说一说吧!

（齐读）

6、师总结：

1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告辞的歌韵，大雁暖暖的吩咐，和秋风丰收的歌吟”。

五、学习字词

1、小组合作学习1、2、3节的生字词

2、汇报

六、自由读文

第二课时

（一）学习第4小节

秋天的声音多奇异。

在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这宽广的音乐厅。

这音乐厅就是“神奇的大自然”。

在大自然中，秋天的声音无处不在。

我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢?

2、指名说，引导学生用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，……”句式来说。

为课后的续写诗文打下基础。

是啊，秋的声音，我们已经说了很多，可还有好多好多…..秋的声音在…..

（二）总结全文

听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么兴奋呀!

让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧!

2、齐读全文。

（三）学习第4小节的生字词

五、续写诗文

孩子们秋天把这么神奇的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天!

照着课文第一、二小节的样子来写一写吗?

都来当当小诗人!

可以想想假如你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么?

假如你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么?

2、生写，并沟通。

六、课外延长

1、听到同学那快乐、喜悦的读书声，秋姑娘格外快乐。

她特意给我们预备了一份小礼物送给大家。

让我们一起来看看。

2、出示学生课前预备的秋天的诗。

人教版三年级语文上册第四单元教案2

学问与技能：

会认6个生字，会写9个生字。

正确、流利、有感情地朗读这首诗。

过程与方法：

创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中进展语言，受到情感的熏陶。

情感态度与价值观：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的神奇。

教学重点：

从秋天的声音中想象秋天景色的神奇，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。

教学难点：

读中感悟，自主探究。

教具预备：

生字卡片

教学程序

一、读题引入。

1.秋天是个颜色斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个精美绝伦的音乐厅。

在你的印象中，秋天有哪些特有的声音?

2.这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题——《我们去听秋的声音》。

二、初读课文，感知诗歌内容。

1.老师范读诗歌，留意听清每一个字的字音。

2.学生自由练读，圈画出不熟识的生字，老师巡察，引导学生借助文中拼音和工具书识字。

3.请四名学生分别读诗的各小节，订正字的读音，留意象声词“刷刷”读时要轻。

认读并学习“刷”。

板书：

刷刷、蛐蛐。

4.每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音?

默读课文，拿出笔来在书上画一画。

（第一小节：

黄叶与大树道别;

第二小节：

蟋蟀与阳台离别;

第三小节：

大雁吩咐、秋风歌吟）

三、再读课文，关注字词。

1.黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗?

（离别）板书，学习“离”，留意“离”字的写法，指导写一个“离”字。

2.蟋蟀与阳台是怎样离别的呢?

诗中是怎样描写的?

读一读。

（鼓起音翅）将翅膀张开，学习“翅”。

发出神奇悦耳的歌声，就是离别的歌韵。

3.出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。

学习“雁、暖、咛、掠”，理解“吩咐”的意思。

4.正是因为有这么多神奇的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，这是一个什么样的音乐厅?

（宽广、透亮     ）学习“辽”。

巩固黑板上的字词。

指名读，开火车读。

四、多种形式读课文。

可以同桌协作读、分小组读、男女竞赛读、齐读等。

五、作业。

1.书写生字。

2.秋天里还有哪些声音?

想一想，写下来。

板书设计：

我们去听秋的声音

刷刷离翅辽雁

暖咛掠

一、指导读题。

板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。

1.重读“听”——你想怎样去听?

（好好、专心、仔细去听）

2.重读“秋的声音”——是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。

3.重读“我们”—是我们去听，而不是你们，肯定要有我。

好，现在我们一起去听秋的声音吧!

二、感受诗情，读出感情。

1.请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思索：

你听到了哪些秋的声音?

（学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。

哪一小节诗使你听到了这种声音。

（板书：

黄叶刷刷）

2.谁听过黄叶下落的声音?

（学生仿照：

刷——刷——）指导读：

刷刷，读整节诗。

3.能不能把大树抖身子的样子读出来?

（看图片，感悟读）

假如学生读得快、重，老师要适时引导学生思索：

树叶是想马上离开大树的束缚吗?

心想，我最终自由了吗?

引导学生领悟到应当读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。

4.这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢?

（大树由根部吸取养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收藏为标本呢!

这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢?

（1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情意牢记心中的黄叶……你们肯定能把这一小节读好，谁来读一读?

（2）我们一起把黄叶对大树的情意通过我们的朗读表达出来。

（二）学习第二小节

1.你还听到了哪些声音?

学生读，蟋蟀蛐蛐的叫声。

蟋蟀蛐蛐）老师板书，学生读诗。

2.作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思?

（和谐、悦耳的声音。

3.蟋蟀把自己和谐、悦耳的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢?

文中有一个动词告知我们，快找一找。

（鼓起）

4.作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢?

5.仿照做鼓嘴的动作，理解鼓的含义——憋足气，用完全身力气，把声音叫得响响的。

6.蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最洪亮的歌声献给阳台。

老师把它们离别时声音录了下来，请同学们听一听。

（听声音）

7.谁能读一读这小节诗?

（三）学习第三小节

1.师接着读第三小节诗。

2.你还听到了什么声音?

（板书;

大雁吩咐）

3.你们听过谁对你的吩咐?

（妈妈、姥姥、姑姑等）

他们对你吩咐些什么?

他们吩咐的话语，你听后有一种什么感受?

（感觉心里暖暖的。

）这两行诗应当怎样读?

4.大雁追着去吩咐，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁吩咐?

会吩咐些什么呢?

山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。

只要它飞到哪里，吩咐的话语就留在哪里。

文中哪个词能体现出大雁留下了串串吩咐，飞到哪，吩咐声就留在哪?

（撒下）做动作，再读。

5.这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。

6.田野里又有什么声音呢?

（丰收的歌吟。

板书：

丰收歌吟）

7.秋风拂过田野，给我们送来了什么硕果?

（用ABB式词语来形容）

8.当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。

你们看，田野由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农夫们开头忙着收割了。

你仿佛听到田野里传出什么声音?

9.秋天，人们是这样的快乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。

指名读，男女同学协作读整首诗。

（四）学习第四小节

1.大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁吩咐，丰收的歌声交织在一起，我们仿佛走进了一个音乐厅。

2.学生端起书，一起齐读最终一节。

3.这是一个什么样的音乐厅?

（宽广、透亮     ）为什么说这个音乐厅是宽广、透亮     的?

你如何理解?

（作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是宽敞的、无穷无尽的;

说它透亮     ，是因为秋每天高云淡，秋高气爽，空气格外清爽，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，所以是透亮     的。

4.要把这种空旷、奇异的感觉读出来。

5.大自然这个造物主实在太神奇了，赐予了秋天这么多神奇、悦耳的声音，让我们一起把这首小诗读一读。

老师和大家协作读好吗?

师生协作读诗。

三、学作诗人，扩展延长。

1.是啊，这样一个宽广、透亮     的音乐厅，你要好好地去听秋的声音，你还能听到很多秋的声音呢。

除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢?

2.学生在小组内沟通。

3.仿写：

秋的声音，还有好多好多……把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗?

可以仿照诗中的某一小节来写，也可以借助老师给的提示来写。

听听，秋的声音，果园里（池塘边，公路旁，森林里，校园里，花坛里……），是。

4.写完后，沟通展示，有感情地读给大家听，要把自己的心情表达出来。

总结：

秋的声音，在丰收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黄的谷穗里……只要你专心去听，就会听到更多秋的声音。

四、作业。

1.完成自己创作的小诗，可以为自己写的诗配上画。

2.搜集有关秋天的诗歌、散文，美美地读一读。

蟋蟀蛐蛐

我们去听秋的声音“音乐厅”

丰收歌吟

人教版三年级语文上册第四单元教案3

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天神奇的声音，涵咏秋天的韵味。

从秋天的声音中体会秋天的神奇。

3、拓展联系，仿写诗文。

边读边想，从秋天的声音中体会秋天的神奇。

读中赏美景、想中会美景，体会秋天神奇的声音，涵咏秋天的韵味。

拓展联系，仿写诗文。

一、导入。

上节课，我们初读了我们去听秋的声音，现在老师要检查一下你们的学习收获，我们来读词语。

同学们词语读的不错，那这节课你们想不想有更大的收获?

生：

想。

这节课让我们再去听听秋的声音。

二、品读想象、体会沟通。

（一）初读。

1、请同学们用自己喜爱 的方式读课文，可以同桌读、小组读，留意读准字音，读通句子，想想诗中具体写了什么声音?

2、学生汇报。

你在诗中听到了哪些声音?

4、生汇报。

（二）美读。

1、自由读。

请同学们美美地读一读这首小诗，喜爱 读谁的声音就读谁的声音。

2、学生汇报读。

生1：

我喜爱 读落叶的声音。

生2：

我喜爱 读昆虫的声音。

生3：

我喜爱 读大雁的声音。

3、学生想象。

请同学们在这漂亮的秋天里，想象一下落叶离开了树妈妈的怀抱，会对树妈妈说些什么呢?

蟋蟀唱起离别歌，它会唱些什么呢?

大雁要飞到南方过冬去了，会对留在这里的好友说些什么呢?

（1）听听，秋的声音，大树抖抖身子说：

“　　　　。

”

（2）听听，秋的声音，蟋蟀唱起离别歌：

（3）听听，秋的声音，大雁撒下一阵暖暖的吩咐：

让我们走进秋，走进这宽广透亮     的音乐厅。

学生齐读最终一节。

（三）再读。

让我们再去听一听秋的声音，感受秋的神奇。

1、指名读，读出秋天的神奇。

2、齐读，让我们怀着这份喜悦，为金色的秋天送上我们的祝愿。

三、续写诗文。

秋的声音是丰富的，秋的声音是神奇的……让我们来当当小诗人，把自己听到的声音写下来好吗?

2、学生仿写诗文。

3、汇报沟通。

1、画一画你眼中的秋天。

2、收集有关秋天的诗歌。