六年级语文第十一周导学案 Microsoft Office Word 文档Word格式.docx
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把握作者的情感。
学习过程
环节
学案
导案
学案
导学
自主
探究
小组汇报、交流资料
1、对作者孙犁的介绍
（河北人，现代著名文学家，代表作：
《风云初记》《荷花淀》“荷花淀派”的领袖人物。
）
2、齐读课文，画出本文的生字新词。
3、借助工具书，自学生字词。
一、激趣导入
二、补充整理学生课前搜集到的作者的资料。
同伴
互助
小组
合作
1、自由读文
2、小组内交流
3、汇报《报纸的故事》的主要内容。
引导学生抓住重点语句，组织好语言。
教师
点拨
释疑
解难
再读课文，整体感受
1、小组合作，练习分段，交流汇报。
2、那部分给你的感受最深？
为什么？
第一部分：
（1-21）筹钱订报
第二部分：
（22-28）喜读报纸
第三部分：
（29-31）裱糊房屋
引导学生划分文章段落，并说说那部分给你的影响最深。
引导学生细读课文，谈感受。
归纳
总结
反馈
练习
通过对本节课的初步学习，本文是以报纸为线索，以筹钱订报，喜读报纸，裱糊房屋为文章流程，写出了作者对报纸的喜爱之情。
走进
生活
拓展
延伸
1、我们经常在电视里或小说里看到“号外”这个词，它是什么意思呢？
2、谈谈自己的阅读经历或对某本书、电视剧的喜爱之情。
组织学生畅所欲言
教后
反思
审阅签字
月日
第一支笔
习作训练
第二课时
习作训练：
回忆童年生活中有意义的往事。
回忆童年生活中有趣、有意义的往事，完成一次习作。
流利的有感情地表达自己的想法，讲述自己或者他人的故事，把自己的故事通顺、具体、有条理地用文字表达出来。
学习过程
1、学生展示自己课前搜集到的童年生活的照片。
2、轮流说说照片里的故事
对学生收集到的童年生活的照片予以评价。
1、学生以小组为单位轮流讲述自己的照片中的的故事，看谁说得生动、有条理。
2、小组评选出讲述地最生动的同学，请他（她）在全班同学面前讲述。
引导学生连贯、有条理、生动地表达。
一、探究
1、“我”为什么要买钢笔？
2、母亲是这么说的？
“我”又是怎样逼母亲为“我”买钢笔的？
3、为了买这一支钢笔，“我”是这么做的？
母亲在大雨中又是怎样做的？
4、你从母亲的言行中感受到了什么？
二、合作交流，反馈
教师引导学生回答出第一支笔的来历，以及“我”对钢笔的渴望和母亲对“我”的关爱。
母亲在生活及其艰难的情况下，冒雨拉车赚钱，终于为“我”买了平生第一支钢笔，并满怀期望对“我”说要用功读书，二十年过去了，“我”已经是成年人了，“我”要永远保存这支钢笔是因为“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代心里。
”
课堂小结
学生根据自己的切身感受谈谈自己的母亲的爱。
布置课外作业
习作五
新授
1
写出让人难忘的往事
1、能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。
2、学会列提纲写作文。
1、指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。
2、指导学生紧扣“难忘”选择材料，把事情写具体、写清楚。
一、谈话，引入新课
二、出示学习目标
导入语：
这个单元，我们要写的一篇作文是：
一件难忘的事。
小组讨论：
1、小组内说一说自己的难忘的往事；
2、小组推荐自己小组说的最好的同学给全班同学说一说；
3、写好叙事作文需要怎么做？
（6要素：
时间、地点、人物、起因、经过、结果）
汇报交流
教师补充
1、学生列提纲；
2、学生打草稿。
3、指名读自己的作文，其余学生认真倾听。
听后提出自己的意见，指出同学们作文中的长处和不足。
4、完成习作。
教师指导完成
1、写清楚事情的要求是？
2、对完成的同学作文，全班修改。
组织学生自己说
课后再回想一下自己难忘的事情还有哪些？
古诗二首
第一课时
学习古诗《十五从军征》
1、引导学生学习《十五从军征》，能够背诵。
2、引导学生领悟作者表达的思想感情。
理解诗句含义，体会诗歌表达的情感。
1、齐读课题。
2、交流课前搜集到的关于反映战争的诗歌。
3、出示课题，交流资料。
乐府诗：
（乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。
后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
补充评价
1、小组内正音。
2、自由读、默读，一边读一边想这首诗写了什么，表达了诗人怎样的情感？
3、交流汇报。
随机指导
1、自由读诗歌，在自己读不懂的地方打上自己喜欢的记号。
2、质疑：
小组内互相讨论解疑。
3、讨论诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的。
4、这首诗是从什么角度出发写战争的？
（封建兵役制度给人民造成的苦难。
教师相机指导朗读，引导学生抓住重点诗句。
练习背诵《十五从军征》。
先练习背诵，再指名背诵。
引导学生
进行总结
推荐阅读
王昌龄——《从军行》（一、二）
王翰——《凉州词》
《出塞》
1、引导学生学习古诗《出塞》。
2、引导学生反复诵读，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
引导学生体会边塞诗的风格，理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
一、交流课前搜集到的关于王昌龄的资料
二、自读课文，借助资料和工具书学习“飞将”“阴山”“胡马”的意思。
补充资料
1、诵读诗歌
2、了解诗歌大意
随机引导
1、请同学们有感情地读出自己所喜欢的诗句，说出喜欢的理由。
2、《出塞》和《十五从军征》这两首诗歌是从什么角度出发写战争的？
相机板书
这首诗采用了“互文”的写作手法，如“秦时明月汉时关”，并用了飞将军李广的典故。
引导学生总结
背诵默写关于反映战争的诗词。
月日
六年级上册语文
实践课
第三课时
搜集描写战争的诗歌，了解战争带给黎民百姓的苦难。
通过搜集描写战争的诗歌，深化学生知识结构，培养学生搜集资料的能力，了解战争带给黎民百姓的苦难，，培养学生热爱和平的思想感情。
了解战争带给黎民百姓的苦难。
一、搜集材料
1、途径：
可从网络、书籍、音像制品中查找有关资料。
2、内容：
描写战争的诗歌。
3、要求：
韵律强，琅琅上口，感情深挚，通俗易懂。
布置搜集任务
和要求。
二、汇报交流
1、小组交流自己搜集到的描写战争的诗歌。
2、组内订正，整理成册。
3、各组派代表在班上朗读展示。
4、推选专人将全班同学的搜集成果整理成册，注意去掉重复内容，订正修改错误。
组织学生展示和整理。
三、诗歌朗诵展示
1、深入理解作品，体会作品所包含的思想感情，熟读作品。
2、把握文章内容的基调，进而确定朗诵的基调和速度。
朗诵基调可娓娓道来，也可慷慨激昂;
语速可舒缓，也可迅疾。
总之要根据作品的内容、感情而定
。
3、注意抑扬顿挫。
在材料上注意朗读符号。
4、朗诵展示。
1、教师强调朗诵的基本要求。
2、组织学生朗诵展示。
3、评价指导。
1、朗诵应该注意：
姿势要端正，无拘无束，落落大方。
2、要包含深情，有激情。
3、要入情入境。
4、听别人朗诵时，要学会品味。
总结朗诵的要点
继续搜集描写战争的其他文艺作品。
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