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你有什么想问的?

5、布置作业

A:

用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

B:

把一张正方形纸剪成大小相等的两块,你能想出几种剪法。

板书:

课后反思:

 

第二课时:

拼一拼

   1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

   2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

   3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

   4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点:

体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计:

引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。

一、创设情境,谈话导入

   教师出示一个风车,并以谈话引入:

同学们看,这是什么?

   你们喜欢风车吗?

谁动手做过这样的风车?

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

二、感受新知,观察比较

 1.提问:

你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?

   在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?

为什么?

 2.提问:

它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?

   上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。

3.引导学生继续观察长方形的边。

   提问:

我们能想办法证明长方形对边相等吗?

生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。

(教师板书:

对边相等)

 4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?

   你能证明正方形的四条边都相等吗?

 5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?

(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

 6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?

大家来试试!

三、堂清作业

数学书第6页的4、5题。

四、小结

这节课你们学到了什么?

五、布置作业

数学书第7页6、7、8题。

用一套七巧板拼三角形,看谁拼的多?

第二单元20以内的退位减法

课题:

十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学过程

一、复习

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

9十()=129十()=13

9十()=149十()=15

  9十()=169十()=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图,提问:

谁能说一说这幅图的意思?

(有15个气球,买了9个,还有几个?

想一想,用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后,教师板书:

15—9=

提问:

如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

   教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问:

这么多的想法都

是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

(鼓励学生用想加算减的方法:

想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?

   

(1)要求套中了几个,该怎样列式?

(学生回答后,教师板书:

14—9=)

(2)得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3.小结:

今天我们学习的是什么内容?

(十几减9)教师板书课题。

   该怎样计算这些题目呢?

教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。

然后指名说,再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

   学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

   完成教科书P11练习二第1、2题。

十几减8

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片,说出()里应填多少。

   9十()=168十()=13

   9十()=158十()=17

3.12—9=3,说一说想的过程。

1.出示例2。

(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?

(学生分组讨论,说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果,列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的:

(4)小结:

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2.补充练习:

摆一摆,算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。

   

(1)这种摆法表示什么意思?

(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。

(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?

(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?

(让学生说一说思考过程。

1.完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

2.完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3布置作业。

十几减7、6

1、学生初步学会计算十几减7、6

   1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

   2.看卡片,说出()里应填多少。

   6十()=128十()=13

   5十()=117十()=14

   9十()=166十()=13

   3.12—8=4,说一说想的过程。

1.出示例3。

(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?

(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7=6

(5)改变题意:

一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。

l3—6=7

1.完成P14页的“做一做”第1题。

  2.做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成,集体订正。

提问上下两个□间的关系。

  

十几减5、4、3、2

  1、在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。

  2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

  3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。

让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

  一、口算:

  11-9 16-8 13-7  10-4 10-8  4+8

  11-7 13-8 15-6  10-7+1 2+9 7+4(说说你是怎么算的)

  二、新授:

  (出示课件)你能提出什么数学问题?

  1、生编题、列式(列出所有问题)

  2、用你喜欢的方法算一算

  3、把你的想法说给你的小组听

  4、汇报

  5、没有差异时,引导学生看算式还能想到什么?

(引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系)

  6、看,你们做得这么棒,小明想把他的一个气球送给你们,谁帮他解决了问题,气球就送给谁。

{气球中有算式}

三、练习

1、你们还记得小狗汪汪吗?

(出示)今天它也来了,想和你们进行口算比赛。

看看你们谁算的正确,可以吗?

  12-4  11-3  13-5  11-4

  13-4  12-3  11-2  14-5

  2、你们算的这么好,沈老师也送给你们每人一个礼物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,让你们的卡片快快住进它们的楼房。

(学生贴卡片)

  7      5      9

  12-5=    11-6=    11-2=

  11-4=    2+3=   (这张卡片住不进楼

  10-3=    15-10=   房,那我们现在就

  14-7=    13-8=    来盖一所楼房好

  16-9=    14-9=    不好,你还能让

  17-10=    0+5=    哪些算式住进来)

  2+5=     12-7=

  3、这些居民住进了新家,非常感谢你们,看,他们给你们带来了什么?

谁能得到?

  12-8=  13-6  11-7=  11-3=

  12-5=  13-4= 11-2=  14-5=

 

 板书设计:

 教学反思:

在上节课的基础上,学生对破十法掌握的较好,能够在本节课中迁移,用破十法解决问题,但在加减法算式关系中,大多数学生掌握的不好。

解决问题

(一)

例5

1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。

2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

12—87+917—8l6—715—511+2

2.★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?

1.出示教科书P20页的图。

(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合,互述画面内容。

2.板书:

有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。

教师:

同学们看到这些话,想一想问题是什么?

有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗?

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结:

今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:

(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。

(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。

(可让学生自行讨论教师再进行总结)

1.完成教科书P20的“做一做”。

提问:

这里有几个条件?

有没有多余条件?

独立完成,集体订正。

2.布置作业

教学内容:

人教版一年级数学下册21页例6用数学。

1、使学生初步学会比较两数多少的方法.

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力.

3、经历“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题转化成“求几比几多几(少几)”的过程,学生能感受转化的数学思想。

了解求一个数比另一个数多几(少几)的问题结构特征,理解数量关系,并能正确解答。

理解一个数比另一个数多几(少几)的含义。

课件、学具盒

一、创设情景,生成问题

游戏导入:

1、摆一摆,说一说

第一行摆5个三角形。

第二行摆圆,要求是和三角形同样多。

同学们,边摆边想,怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢?

(一一对应)

2、看大屏幕,是这样摆的吗?

你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀?

(圆形的个数和三角形的个数同样多)

3、再摆2个三角形,现在你发现了什么?

(板书:

三角形比圆形多)谁少?

我们可以怎么说呢?

圆形的比三角形少)

4、小结:

用一一对应的摆法,就能看出谁比谁多,谁比谁少。

同学们,我们一起去游乐园看一看吧!

(课件出示例6)从图中你得到了哪些信息?

二、探索交流,解决问题

根据这两个信息,你们能提出什么数学问题?

小华比小雪多套中了几个?

小雪比小华少套中了几个?

小华和小雪一共多少朵?

2、一个数比另一个数多几的问题。

好,一个一个问题的解决。

怎么列算式呢?

(12-7)

讨论:

7表示什么?

顺着学生的说法,演示:

7表示的是小雪套中的个数,那12减7就是拿走小雪套中的个数,好,咱们把小雪套中的个数拿走,能得到小华比小雪多套中了5个?

把同样多的部分减掉,剩下的就是什么?

(小华比小雪多的部分)

小结:

求“小华比小雪多套中了几个?

”用什么方法计算?

减掉的其实是什么部分?

(就是去掉小华和小雪同样多的部分。

)剩下的是什么?

2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么?

学生会说出“小雪比小华少套中5个。

怎么列式?

12-7=5(朵)那这里的7表示什么呢?

也是小华和小雪同样多的部分?

哦,求甲比乙多几和乙比甲少几,其实都用什么方法解决?

这样的问题减掉的部分都是哪一的部分?

三、巩固应用、内化提高

1、21页做一做:

提示:

兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只?

2、23页第5题

3、23页第7题

四、回顾整理,反思提升

把书轻轻合上。

今天这节课我们学习了什么?

都可以用什么方法解决?

第三单元分类与整理

1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。

教学难点

教学设计:

一、情境引入

1、课件出示:

百货超市水果类的图片和两个书架的图片。

师:

你喜欢哪个书架?

你是怎么知道的?

都是解决同样的问题,方法为什么不一样?

通过学生的回答,引出“分类”。

生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

同学们说的真好,超市分类可以让我们更容易的找到商品,房间物品分类可以让房间更整齐,今天我们就来一起学习“分类整理”。

板书课题:

分类与整理

(一)分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示:

气球图片

问:

你能把这些气球分分类吗?

可以怎么分?

2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。

(可以摆一摆,写一写)

①展示先分再数的方法。

你分了几类?

每类有几个?

②展示象形统计图的方法。

刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢?

生:

整齐、清楚

你能看出谁最多吗?

你怎么知道的?

这一排最长

看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。

有一个葫芦形气球就画一个。

另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

这个同学记录方式你能看明白吗?

桃心形状的气球有几个?

他用一个数据来表示这一列的数量。

(和图对应)

3表示什么?

为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记录真清楚。

④展示其它记录方法,让学生评价。

同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且自己设计图表把分类的结果表示出来,你们可真棒!

3、初步感受“一类”和“一个”的区别

如果增加一个的气球,这个表应该怎样改变?

如果增加一个小兔子形状的气球呢?

都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢?

(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗?

那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、展示画图的方法

展示学生的不同画法,让学生交流看法。

3、对比体会分类的标准

生:

因为两次分的标准不同。

师:

那有什么是相同的呢?

总数不变。

看来虽然分类的标准有很多,但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

1、把学具来分类。

2、完成课本上的练习七,第一大题、第二大题、第三大题。

3、把咱们班的同学分为两类,可以怎样分呢?

四、总结

今天这节课你有什么收获?

教学反思:

第四单元100以内数的认识

数数,数的组成

教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”。

能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点弄清数的组成

教学难点理解计数单位

课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

教学过程

一、复习。

1、看投影片回答问题:

1个十和2个一组成()20是()个十组成的

5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17

2、投影出示第33页图。

提出问题:

(1)面上有几个小朋友?

(2)他们在干什么?

(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?

(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)

他们回答对吗?

这些羊大概有几只?

今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例1。

(1)教师:

同学们拿出小棒,一根一根地数,数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。

10个一是多少?

(10个一是一十)(板书)是几捆?

(一捆)继续数出10根捆一捆。

你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?

(29根)

大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?

(30根)10根又要捆一捆,现在一共有几捆?

(3捆)

(2)教师:

刚才我们已数出30根小棒是几捆?

(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆?

(10捆)10捆是几根小棒呢?

(100根)10个一是一百。

(板书)

数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数,10个十是多少?

(10个十是100)

2、教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。

(强调数到三十九再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数,从八十八数到一百。

谁知道八十九数完数是多少?

九十九数完数是多少?

学生回答后,让全体同学一起数,再指名个别数。

3、教学例3。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?

(35根小棒)

引导学生认真观察,35根小棒是由几个十和几个一组成的?

(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?

(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1、做课本第35页下面的“做一做”。

2、(首尾呼应)再投影出示第33页图。

提问个别学生:

画面上的小朋友在干什么?

这些羊有几只?

课题读数、写数。

教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点读数与写数的方法

教学难点能正确地读、写出100以内的各数

课前准备计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

1、数数。

(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到100

(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100

2、看题口答。

(1)()个一是一十,十里面有()个一。

(2)()个十是一百,一百里面有()个十。

(3)个十和2个一组成()

(4)十和5个一组成()

(5)75里面有()个十和()个一。

二、新授。

1、教学例3。

(1)出

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