教学设计14单元Word文档下载推荐.docx
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你有什么想问的？
5、布置作业
A：
用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
B：
把一张正方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。
板书：
课后反思：
第二课时：
拼一拼
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计：
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？
谁动手做过这样的风车？
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：
你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
为什么？
2．提问：
它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：
我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。
（教师板书：
对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？
大家来试试！
三、堂清作业
数学书第6页的4、5题。
四、小结
这节课你们学到了什么？
五、布置作业
数学书第7页6、7、8题。
用一套七巧板拼三角形，看谁拼的多？
第二单元20以内的退位减法
课题：
十几减9
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学过程
一、复习
1．口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（）＝129十（）＝13
9十（）＝149十（）＝15
9十（）＝169十（）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
提问：
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于65
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
完成教科书P11练习二第1、2题。
十几减8
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝13
9十（）＝158十（）＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
十几减7、6
1、学生初步学会计算十几减7、6
1、口算
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2．看卡片，说出（）里应填多少。
6十（）＝128十（）＝13
5十（）＝117十（）＝14
9十（）＝166十（）＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
1．出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?
（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7＝6
（5）改变题意：
一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
1．完成P14页的“做一做”第1题。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。
提问上下两个□间的关系。
十几减5、4、3、2
1、在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。
让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
一、口算：
11-9 16-8 13-7 10-4 10-8 4+8
11-7 13-8 15-6 10-7+1 2+9 7+4（说说你是怎么算的）
二、新授：
（出示课件）你能提出什么数学问题？
1、生编题、列式（列出所有问题）
2、用你喜欢的方法算一算
3、把你的想法说给你的小组听
4、汇报
5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？
（引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系）
6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。
{气球中有算式}
三、练习
1、你们还记得小狗汪汪吗？
（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。
看看你们谁算的正确，可以吗？
12-4 11-3 13-5 11-4
13-4 12-3 11-2 14-5
2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。
（学生贴卡片）
7 5 9
12-5= 11-6= 11-2=
11-4= 2+3= （这张卡片住不进楼
10-3= 15-10= 房，那我们现在就
14-7= 13-8= 来盖一所楼房好
16-9= 14-9= 不好，你还能让
17-10= 0+5= 哪些算式住进来）
2+5= 12-7=
3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？
谁能得到？
12-8= 13-6 11-7= 11-3=
12-5= 13-4= 11-2= 14-5=
板书设计：
教学反思：
在上节课的基础上，学生对破十法掌握的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生掌握的不好。
解决问题
（一）
例5
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
12—87+917—8l6—715—511+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?
1．出示教科书P20页的图。
（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
2．板书：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：
同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：
今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第
（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（可让学生自行讨论教师再进行总结）
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：
这里有几个条件?
有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
教学内容：
人教版一年级数学下册21页例6用数学。
1、使学生初步学会比较两数多少的方法．
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力．
3、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。
了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。
理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。
课件、学具盒
一、创设情景，生成问题
游戏导入：
1、摆一摆，说一说
第一行摆5个三角形。
第二行摆圆，要求是和三角形同样多。
同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？
（一一对应）
2、看大屏幕，是这样摆的吗？
你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？
（圆形的个数和三角形的个数同样多）
3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？
（板书：
三角形比圆形多）谁少？
我们可以怎么说呢？
圆形的比三角形少）
4、小结：
用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。
同学们，我们一起去游乐园看一看吧！
（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？
二、探索交流，解决问题
根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？
小华比小雪多套中了几个?
小雪比小华少套中了几个？
小华和小雪一共多少朵？
2、一个数比另一个数多几的问题。
好，一个一个问题的解决。
怎么列算式呢？
（12-7）
讨论：
7表示什么？
顺着学生的说法，演示：
7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个?
把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？
（小华比小雪多的部分）
小结：
求“小华比小雪多套中了几个?
”用什么方法计算？
减掉的其实是什么部分？
（就是去掉小华和小雪同样多的部分。
）剩下的是什么？
2、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？
学生会说出“小雪比小华少套中5个。
”
怎么列式？
12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？
也是小华和小雪同样多的部分？
哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？
这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？
三、巩固应用、内化提高
1、21页做一做：
提示：
兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？
2、23页第5题
3、23页第7题
四、回顾整理，反思提升
把书轻轻合上。
今天这节课我们学习了什么？
都可以用什么方法解决？
第三单元分类与整理
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
教学难点
教学设计：
一、情境引入
1、课件出示：
百货超市水果类的图片和两个书架的图片。
师：
你喜欢哪个书架？
你是怎么知道的？
都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
通过学生的回答，引出“分类”。
生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：
分类与整理
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。
出示：
气球图片
问：
你能把这些气球分分类吗？
可以怎么分？
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。
（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法。
你分了几类？
每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：
整齐、清楚
你能看出谁最多吗？
你怎么知道的？
这一排最长
看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。
有一个葫芦形气球就画一个。
另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法
这个同学记录方式你能看明白吗？
桃心形状的气球有几个？
他用一个数据来表示这一列的数量。
（和图对应）
3表示什么？
为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、尝试用图表记录分类结果
春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？
那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
3、对比体会分类的标准
生：
因为两次分的标准不同。
师：
那有什么是相同的呢？
总数不变。
看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
1、把学具来分类。
2、完成课本上的练习七，第一大题、第二大题、第三大题。
3、把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、总结
今天这节课你有什么收获？
教学反思：
第四单元100以内数的认识
数数，数的组成
教学目标
1、认识计数单位“一”和“十”。
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点弄清数的组成
教学难点理解计数单位
课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程
一、复习。
1、看投影片回答问题：
1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的
5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17
2、投影出示第33页图。
提出问题：
（1）面上有几个小朋友？
（2）他们在干什么？
（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么？
（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）
他们回答对吗？
这些羊大概有几只？
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
（1）教师：
同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。
10个一是多少？
（10个一是一十）（板书）是几捆？
（一捆）继续数出10根捆一捆。
你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？
（29根）
大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？
（30根）10根又要捆一捆，现在一共有几捆？
（3捆）
（2）教师：
刚才我们已数出30根小棒是几捆？
（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？
（10捆）10捆是几根小棒呢？
（100根）10个一是一百。
（板书）
数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？
（10个十是100）
2、教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。
（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
谁知道八十九数完数是多少？
九十九数完数是多少？
学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？
（35根小棒）
引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？
（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？
（3个十和5个一组成35）
三、巩固练习。
1、做课本第35页下面的“做一做”。
2、（首尾呼应）再投影出示第33页图。
提问个别学生：
画面上的小朋友在干什么？
这些羊有几只？
课题读数、写数。
教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点读数与写数的方法
教学难点能正确地读、写出100以内的各数
课前准备计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）个十和2个一组成（）
（4）十和5个一组成（）
（5）75里面有（）个十和（）个一。
二、新授。
1、教学例3。
（1）出
升级会员 