课题申报范本关注农村留守儿童的远程教育服务体系建设与应用研究课题申请表Word格式文档下载.docx
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信息技术
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
124140733
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。
根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。
57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。
中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。
根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人，和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。
在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。
因此，关于留守儿童的问题是一个复杂的社会问题，我国留守儿童数量多，涉及面广，已引起社会广泛关注。
党中央、国务院对留守儿童工作十分重视，国家主席胡锦涛、国务院总理温家宝都曾深入基层专门看望农村留守儿童。
关于留守儿童问题，学术界也开展了很多研究。
但研究方法定性的多，定量的少；
教育和学习现状研究多，心理状况研究少；
区域性研究多，全国范围研究少；
专门针对留守儿童的研究多，城乡儿童以及留守非留守儿童的比较研究少。
在关爱留守儿童实践方面，各地实践措施多，但对措施效果进行科学评估以及长效机制的研究少。
二、本课题选题的意义
（一）选题背景
农村留守儿童的现状：
我省是一个农业大省，也是一个经济欠发达省份。
农民致富途径少，农村富余劳动力就近就业的渠道少，外出务工已成为目前我省农民脱贫致富的一个重要途径，因此贵州又是一个流动人口大省。
农村留守儿童问题已经引起我省各级党委、政府和有关部门高度重视，近几年在留守儿童的教育和管理方面做了很多探索和大量工作。
根据调查了解到的情况，我省多数留守儿童身心健康，他们得到了监护人、学校和社会各界的关心和爱护，在学习和生活上有保障。
但是，一些代理监护人因自身年龄偏大、文化偏低和少数人责任心不强等诸多原因，没有能力全面承担起监护责任。
因此，与一般儿童相比，留守儿童这一特殊群体在学习、生活、心理和生理等方面程度不同地存在一些问题。
归纳起来主要有几个方面：
1、根据调研发现，外出务工人员大多一年回一次家，有的甚至几年不回一次家。
留守儿童一般年龄较小，处在身心发展和性格形成的重要时期，由于与父母交流沟通少，造成部分儿童亲情需求得不到满足。
a心理上缺少疏导
b行为上缺少监管
c学习上缺少辅导
d生活上缺少照顾
e安全上缺乏保障
2、关爱农村留守儿童工作中存在的问题
尽管农村留守儿童的教育管理问题已经引起了党委和政府的重视和社会各界的广泛关注，促使关爱留守儿童的活动在全省各地逐步开展。
但农村留守儿童教育管理问题仍然存在着较多的困难。
短期的一些关爱措施居多，缺乏解决留守儿童的长效机制，各地的发展也很不平衡。
归结起来主要存在以下几个方面的问题：
a解决农村留守儿童问题缺乏整体系统的方案
b工作机制不明确，尚未形成合力
c缺乏解决留守儿童问题工作的长效机制
d投入不足
3、留守儿童教育存在问题
农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。
家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降。
（二）课题研究的意义
留守儿童问题作为在社会转型时期出现的特有现象，将伴随“农民工”这个特殊群体的长期存在而存在。
农村留守儿童是儿童群体的重要组成部分，他们的健康成长关系着儿童整体素质的提高，关系社会主义新农村建设和城乡和谐发展，关系着国家和民族的未来。
如果对农村留守儿童问题熟视无睹，应对不力，整个社会都将为农村下一代教育的缺失付出高昂的代价。
因此，及时了解农村留守儿童的需求，解决他们面临的困难和突出问题，是当前一项重要而紧迫的任务。
因此，关注研究农村留守儿童这一特殊群体在生活、学习中存在的问题及解决策略，构建和谐的教学环境势在必行。
三、研究价值
留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。
由此而引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。
在教学中，如果能通过研究，合理的处理留守儿童的问题，那么，对构建和谐的教学环境将会起到很好的辅助作用。
本课题的研究目标
一、当前农村“留守儿童”中存在的主要心理问题
1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现。
2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。
3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。
二、农村“留守儿童”心理问题产生的原因
（一）家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。
（二）、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因。
1、学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题的产生。
2、教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。
①教师不当学生观，是“留守儿童”产生心理问题的原因之一。
在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。
教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。
而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。
而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。
②教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。
（三）社会的不良环境、成人的不良影响，对“留守儿童”产生重大的影响。
社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。
目前农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：
1、社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响
2、成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响
农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。
无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。
这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。
研究内容
一、了解留守学生的特点：
1、学业失教；
2、生活失助；
3、心理失恒；
4、亲情失落；
5、安全失保。
二、调查了解留守儿童的心理问题及教育存在的问题；
三、怎样构建远程教育服务系统，更好地为学生搭建学习服务平台。
主要观点和创新之处
当前，农村留守儿童教育工作是基础教育的一项重要任务，虽然已经意识到留守儿童存在的问题对社会造成的影响，但还没有找到可行的解决办法。
开展“手拉手关爱留守儿童”行动，目的是发挥共青团的优势，通过共青团组织的实际行动，动员尽可能多的社会力量，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体尤其是“留守儿童”的提高服务和帮助。
本课题的研究分三个阶段进行：
（一）准备阶段（2012年3月至2012年9月）
1、组建课题组教师成员，查阅有关文献资料，全面系统分析，确定课题名称，制度研究方案，申报课题，申报立项。
2、对教师和学生分别作问卷调查，了解师生现状，并作总结分析。
分析和研究，提炼初步研究成果，为今后研究作好充分准备。
（二）实践阶段（2012年9月至2013年9月）
边实践，边分析，边总结，边完善，定期举行研讨活动，修订实施方案。
1、理论联系实际开展研讨活动
2、阶段性小结
3、研究报告总结
（三）总结阶段（2013年9月至2014年3月）
成果展示，经验交流，结题报告撰写，申请课题鉴定，请专家评价。
研究方法
1、文献研究法：
现代教学理论为课题组老师提供丰富的理论依据，参考文献可为本课题研究提供良好的条件。
2、行动研究法
3、调查法
通过对全校学生抽样调查的方式，对学生进行问卷调查，了解留守儿童的现状，并作出分析、汇总研究。
4、分析法
个案分析，观察分析、数据分析，通过不同角度分析，由现象到本质，由特殊到一般，由点到面。
课题可行性分析
已取得的相关研究成果和主要参考文献课题组负责人吴雅及课题组成员吴秀陆、张恒、彭蘅这几位教师从事语文教学多年，曾参加国家“十一·
五”重点课题：
网络博客创新作文教学模式研究，并担任实验教师，被评为课题优秀实验教师，现已完成实施方案，取得显著成果。
于2010年结题，并获得国家级一等奖。
吴雅、张恒还与本县教研室的教研员一起正在进行“散文阅读教学研究”的市级课题研究。
吴
雅：
2010.7月被评为课题优秀实验教师；
《怎样引导学生写好作文的开头》2009.11获课题组研究论文一等奖。
《浅谈作文中怎样进行照应》2010.7获课题组研究论文三等奖。
2009.11获“创新杯”作文指导一等奖；
2010.7获“创新杯”作文指导一等奖；
吴秀陆：
《浅谈朗读在语文教学中的重要性》2010.7获课题组研究论文一等奖。
张
恒：
《“说事拉理”在记叙文教学中的运用》2010.7获课题组研究论文一等奖。
2012-4获“新人杯”全国校园文学辅导一等奖。
彭
蘅：
《浅谈诗歌教学》2009.11获“创新杯”作文指导一等奖；
鄢朝智：
《从东亚病夫到竞技大国》录像课获盘县教育学会一等奖；
课件《从东亚病夫到竞技大国》2011.1.12获贵州省教育厅一等奖。
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人吴
雅，本科学历，中学语文一级教师，从事语文教学研究工作10余年，具有较为深厚的语文教学实践功底，积累了比较丰富的教育教学经验，教学成绩显著，2009、2010、2011连续3年年度考核被盘县人事劳动和社会保障局评为优秀等次。
曾经从事过课题研究并结题，有研究经验和能力；
2012年参加了六盘水市教育局组织的心理咨询师培训，对研究儿童心理方面能够起到很大的帮助作用。
本科学历，中学语文一级教师，从事语文教学研究工作10余年，2009年被评选为县级骨干教师培养对象，2008年5月参加县级语文优质课评比获得三等奖，曾经从事过课题研究并结题，有研究经验和能力；
现担任办公室主任。
本科学历，中学语文一级教师，从事语文教学研究工作10余年，曾经从事过课题研究并结题，有研究经验和能力；
多次参加县、市级优质课比赛、教师技能大赛等比赛，获县级一、二等奖、市级三等奖，现担任教务员。
本科学历，中学一级教师，连续5年年度考核被盘县人事劳动和社会保障局评为优秀等次，连续3年被评为乡级优秀教师、优秀教育工作者。
2010年参加县级优质课大赛获得3等奖，2012年被六盘水市评为“首届市级教育名师”培养对象，现担任教务员，对计算机及网络比较熟悉。
本科学历，中学语文一级教师，从事语文教学研究工作10余年，工作积极认真负责，有较强的教育教学能力，能独当一面。
曾经从事过课题研究并结题，有研究经验和能力。
丁伍跃：
专科学历，中学二级教师，从事地理教学研究工作10余年，该教师思想积极，热爱学生，热爱教育事业，曾经两次主动申请到我乡边远山区支教共4年。
完成课题的保障条件1、全校教师都参加了信息技术课程培训，大部分教师能独立制作课件，把信息技术服务于课堂教学。
我校教师还于2005年参加了计算机过级考试且全部过关。
2、目前，学校共有80多台电脑，多媒体教室（配有电脑、实物投影仪、34寸彩电）2个，各年级各学科配有教材分析或教学软件VCD光碟，学校30台微机均可安全上网。
3、学校也相应地从七年级开始开设信息技术课程，雄厚的硬件配备和优化的信息化环境，为学校开展信息技术与学科教学整合研究提供了保障。
4、课题研究中合理分工，明确任务，加强时间观念，保障高效准确的完成课题任务。
5、经费保障：
为确保课题的顺利开展，学校全额出资。
预期研究成果
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