部编版教案济南的冬天供参考.docx

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部编版教案济南的冬天供参考

2　济南的冬天

教学目标

知识与能力

1．理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。

2．了解作者及相关文学常识，了解“泉城”济南。

3．感知课文内容，了解济南冬天的特点，体会济南冬天之美。

4．理清写作思路，体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用，品味文中的遣词造句，感悟描写中情与景的融合。

过程与方法

1．出示课件，引导学生认识作者老舍，了解“泉城”济南。

2．播放朗读音频，指导学生朗读课文，注意语速、语气、语调及重音。

3．在反复朗读的基础上，结合第一课学过的知识，理清行文思路，分析文中使用的各种描写手法。

4．引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式，理解文章内容和思想感情。

情感态度与价值观

通过了解写作背景，感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点

教学重点

1．熟悉并掌握文中的生字词，理解济南冬天的特点。

2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受作者所描绘的美景。

3．体会作者对济南冬天的热爱。

教学难点

1．自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。

2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受，品味准确的用词，学习写景技巧。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。

谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流，会想起“千里冰封，万里雪飘”的肃穆，想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。

北方的冬天尤其如此。

可是，位于我国华北平原中部的济南，由于其特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒“慈善可亲、笑容可掬”。

今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

冬天是美的,而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。

那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。

浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。

二、自主预习

1．作者介绍

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，作家，被称为“人民艺术家”。

北京人，满族。

老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2．背景资料

老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的，选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。

3．知识链接

情景交融，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

情景交融包括寓情于景和借景抒情。

寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。

借景抒情侧重于借助景物来表达人物的情感，也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。

4．检查预习

（1）订正字音

济南（jǐ）伦敦（lún　dūn）

髻（jì）贮蓄（zhù　xù）

着落（zhuó）肌肤（jī）

宽敞（chǎng）镶（xiāng）

水藻（zǎo）澄清（chéng）

地毯（tǎn）

（2）词语释义

响晴：

晴朗无云。

温晴：

温暖晴朗。

设若：

假如。

安适：

安静而舒适。

着落：

可以依靠或指望的来源。

秀气：

清秀。

文中形容小山秀美小巧。

水墨画：

纯用水墨不着彩色的国画。

贮蓄：

储存，积聚。

澄清：

清亮。

文中指水清澈见底。

蓝汪汪：

形容蓝得发亮。

空灵：

灵活而不可捉摸。

（3）词语辨析

“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。

“宽敞”侧重指立体空间，多形容院子、房屋等，适用范围较小。

“宽广”侧重指平面面积，可形容土地、水面、道路等具体事物，也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物，适用范围较大。

三、合作探究

（一）初读课文，整体感知

1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

答案示例：

“总—分—总”。

总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

首先,全文布局精心,层次井然。

开头一段,写济南冬天的天气。

作者以自己的亲身感受,通过与北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。

第2段开始,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。

在分写山水之前,先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。

第6段写冬天的水色,作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。

全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

2．济南冬天的主要特点是什么？

作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？

答案示例：

济南冬天最主要的特点是“温晴”。

“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人;“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。

作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。

3．课文写了哪些状态下的山？

各有什么特点？

写水又有什么特点？

答案示例：

①阳光照耀下的山：

舒适、温暖。

②白雪覆盖下的山：

娇美、秀气。

③城外的远山：

素淡雅致、安适宁静。

④济南的冬水：

暖、绿、清亮。

4．作者为什么把山、水作为描写重点？

答案示例：

山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。

①济南是著名的“泉城”，城中有大大小小数不胜数的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。

古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。

②“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。

这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。

（二）精读课文，内容探究

1．第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点？

有何好处？

答案示例：

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。

2．第4自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请简要分析。

答案示例：

作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现了济南冬天的秀美。

3．第5自然段是怎样描写城外远山的？

答案示例：

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”；用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点——像一幅淡雅的水墨画。

4．第6自然段写济南冬天的水有什么特点？

答案示例：

“不结冰”“冒着点儿热气”，有“绿萍”——水的暖。

有“水藻”，水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”——水的绿（由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机）。

水边有“垂柳”，垂柳“还要在水里照个影儿”——水的清、亮。

5．怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻？

答案示例：

作者描写澄清的河水，视线由下而上进行仰视，同时展开想象，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。

四、课堂小结

这节课上，我们从整体上了解了课文内容，梳理了文章的写作思路。

文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出了济南冬天“温晴”的总特点。

然后具体描绘了济南冬天特有的景致——写山景，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山，接着有写水色，处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

济南冬天总的特征是什么？

文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？

分别突出了这些景物的什么特点？

答案示例：

温晴。

选取描绘了济南冬天的山景和水色。

山景：

阳光朗照下的小山——温静，薄雪覆盖下的小山——秀气，城外的远山——淡雅。

水色：

暖、绿、清亮。

二、新课导入

老舍先生曾在《济南的秋天》里写道：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。

秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

”这节课，我们继续走进泉城，去感受它的冬境之美。

三、合作探究

（一）品读课文，句段赏析

1．作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？

答案示例：

（l）用比喻、拟人的修辞手法：

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写成是“看护者”，将小山表现得十分可爱而又充满温情。

（2）用人们的感受：

“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想，不仅描绘了神态，更突出了心理活动。

2．“最妙的是下点儿小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

答案示例：

（1）妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠绿与雪的洁白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，以动写静，赋予雪后的山和雪以动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪娇俏的情态。

3．课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法，请从课文中找出几例加以体会。

答案示例：

（1）就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

——“慈善”运用拟人的修辞手法，借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。

（2）山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

——这个比喻形象而贴切地描绘了小雪覆盖下的矮松的秀美情态。

（3）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

——“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬日山景充满了动态的美感。

（4）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

——把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

（5）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

——用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人真切地感受到了温暖。

练习三参考答案：

1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，它具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添