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部编版教案济南的冬天供参考.docx

1、部编版教案济南的冬天供参考2济南的冬天教学目标知识与能力1理解并积累“安适、慈善、贮蓄、澄清、空灵”等词语。2了解作者及相关文学常识,了解“泉城”济南。3感知课文内容,了解济南冬天的特点,体会济南冬天之美。4理清写作思路,体会比喻、拟人等修辞手法对突出景物特点的作用,品味文中的遣词造句,感悟描写中情与景的融合。过程与方法1出示课件,引导学生认识作者老舍,了解“泉城”济南。2播放朗读音频,指导学生朗读课文,注意语速、语气、语调及重音。3在反复朗读的基础上,结合第一课学过的知识,理清行文思路,分析文中使用的各种描写手法。4引导学生通过自主探究和合作交流相结合的方式,理解文章内容和思想感情。情感态度

2、与价值观通过了解写作背景,感受作者对济南的感情、对济南冬天的独特感受,激发对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点教学重点1熟悉并掌握文中的生字词,理解济南冬天的特点。2领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,感受作者所描绘的美景。3体会作者对济南冬天的热爱。教学难点1自主探究和合作交流相结合理解文章内容和思想感情。2领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,学习作者如何表达自己最鲜明的印象和感受,品味准确的用词,学习写景技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的。谈到冬天,大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流,会想起“千里冰封,

3、万里雪飘”的肃穆,想起“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天尤其如此。可是,位于我国华北平原中部的济南,由于其特殊的地理位置,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒“慈善可亲、笑容可掬”。今天,就让我们追随老舍先生的足迹,去感受一下济南冬天特有的温馨吧!冬天是美的,而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,使作品有了一种神韵,一种悠长的韵味。二、自主预习1作者介绍老舍(18991966),原名舒庆春,字舍予,作家,被称为“人民艺术家”。北京人,满族。老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默

4、诙谐,具有较强的北京韵味。代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂,话剧茶馆龙须沟等。2背景资料老舍于1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍于1931年在济南齐鲁大学任教时写成的,选自一系列描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节。3知识链接情景交融,指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。寓情于景侧重将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对这些自然景物或场景的描摹来抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式。借景抒情侧重于借助景物来表达人物的

5、情感,也就是在描写的景物中明显流露出作者情感。4检查预习(1)订正字音济南(j) 伦敦(lndn)髻(j) 贮蓄(zhx)着落(zhu) 肌肤(j)宽敞(chng) 镶(xing)水藻(zo) 澄清(chng)地毯(tn)(2)词语释义响晴:晴朗无云。温晴:温暖晴朗。设若:假如。安适:安静而舒适。着落:可以依靠或指望的来源。秀气:清秀。文中形容小山秀美小巧。水墨画:纯用水墨不着彩色的国画。贮蓄:储存,积聚。澄清:清亮。文中指水清澈见底。蓝汪汪:形容蓝得发亮。空灵:灵活而不可捉摸。(3)词语辨析“宽敞”和“宽广”两个词都表示“范围大”的意思。“宽敞”侧重指立体空间,多形容院子、房屋等,适用范围较

6、小。“宽广”侧重指平面面积,可形容土地、水面、道路等具体事物,也可形容领域、胸怀、知识面等抽象事物,适用范围较大。三、合作探究(一)初读课文,整体感知1文章按照怎样的结构写济南的冬天?答案示例:“总分总”。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。首先,全文布局精心,层次井然。开头一段,写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受,通过与北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,其中“温晴”是一个关

7、键词,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。第2段开始, “设若单单是有阳光,那也算不了出奇”是个重要的过渡句,转到对冬天山水的描写。在分写山水之前,先给人对济南的总体观感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景,先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。第6段写冬天的水色,作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明;又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后,以简明有力、含义丰富的一句话结束。全文安排有序,脉

8、络清楚,衔接紧密,推进自然。2济南冬天的主要特点是什么?作者通过描写哪些景物来表现这一特点的?答案示例:济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”,是相对于严寒或酷热而言,气温宜人;“晴”,则是相对于“阴”而言,不仅是指天气的晴朗,而且有色彩,鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山,写了雪景,写了济南的水,通过这些景物表现出济南冬天的特点。3课文写了哪些状态下的山?各有什么特点?写水又有什么特点?答案示例:阳光照耀下的山:舒适、温暖。白雪覆盖下的山:娇美、秀气。城外的远山:素淡雅致、安适宁静。济南的冬水:暖、绿、清亮。4作者为什么把山、水作为描写重点?答案示例:山和水是济南最具代表性的自然景观,是济

9、南的魅力所在。济南是著名的“泉城”,城中有大大小小数不胜数的泉池,有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿”,写出济南群山围城的地理环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中,或环绕城外,不仅涵养了济南的泉水,也是济南的天然屏障。(二)精读课文,内容探究1第1自然段用什么手法表现济南冬天“温晴”的特点?有何好处?答案示例:通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”,赞赏它是个“

10、宝地”。2第4自然段描写薄雪覆盖下的山,运用了移步换景的手法,请简要分析。答案示例:作者运用移步换景的手法,从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、态逐步展现在读者面前,表现了济南冬天的秀美。3第5自然段是怎样描写城外远山的?答案示例:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”;用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画出济南冬天城外远山的特点像一幅淡雅的水墨画。4第6自然段写济南冬天的水有什么特点?答案示例:“不结冰”“冒着点儿热气”,有“绿萍”水的暖。有“水藻”,水藻绿得像拿出了“终年贮蓄的绿色”水的绿

11、(由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机)。水边有“垂柳”,垂柳“还要在水里照个影儿”水的清、亮。5怎样理解最后一段里“这块水晶”的比喻?答案示例:作者描写澄清的河水,视线由下而上进行仰视,同时展开想象,将天光、水色融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻,并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶,在水天一色的广阔背景下,描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。四、课堂小结这节课上,我们从整体上了解了课文内容,梳理了文章的写作思路。文章开篇将济南与北平、伦敦、热带作对比,突出了济南冬天“温晴”的总特点。然后具体描绘了济南冬天特有的景致写山景,描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山,接

12、着有写水色,处处渗透着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习济南冬天总的特征是什么?文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?答案示例:温晴。选取描绘了济南冬天的山景和水色。山景:阳光朗照下的小山温静,薄雪覆盖下的小山秀气,城外的远山淡雅。水色:暖、绿、清亮。二、新课导入老舍先生曾在济南的秋天里写道:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点儿便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。”这节课,我们继续走进泉城,去感受它的冬境之美

13、。三、合作探究(一)品读课文,句段赏析1作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的?答案示例:(l)用比喻、拟人的修辞手法:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,同时赋予小山以人的情感,把济南周围的一圈小山写成是“看护者”,将小山表现得十分可爱而又充满温情。(2)用人们的感受:“济南的人们在冬天是面上含笑的”“一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠”以及人们对于春天明天就会到来的幻想,不仅描绘了神态,更突出了心理活动。2“最妙的是下点儿小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?答案示例:(1)

14、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花”,松的翠绿与雪的洁白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静,赋予雪后的山和雪以动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出了雪娇俏的情态。3课文中多处用到了拟人和比喻的修辞手法,请从课文中找出几例加以体会。答案示例:(1)就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善

15、的冬天,干啥还希望别的呢!“慈善”运用拟人的修辞手法,借人们的感觉印证了济南冬天“温晴”的特点。(2)山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。这个比喻形象而贴切地描绘了小雪覆盖下的矮松的秀美情态。(3)这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景,使小雪下的冬日山景充满了动态的美感。(4)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬。(5)天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。用了拟人的修辞手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人真切地感受到了温暖。练习三参考答案:1. “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法,把山水比做人,它具有人一样的动作“睡着”和“唤醒”,增添

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