人教版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教学实录二则名师版Word文件下载.docx

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生读课文。

汇报。

没有住的地方，他搭了一个帐篷。

没有吃的，他去打猎、捕鱼、养羊，后来还种了麦子。

遇到了野人，他在住前的空地上插杨柳桩、将羊分成几个圈喂。

没有伙伴，他救来野人进行教化。

鲁滨孙想了那么多的办法只有一个目的，那就为了活下去。

用书上的话说：

要想活下去，就得想办法。

请大家在这句话勾出来，并在下面写上自己的名子，作为我们学习的座右铭。

大声地读两遍，把它牢牢地记住。

通过自己的朗读能把课文内容弄清，这叫读进去。

但这还不够，我们还必须走出来，读出自己的感受和体会。

四、精读感悟

选择自己感兴趣的词语、句子、段落仔细品味，你认为“漂流”是什么？

小组内交流。

下面是我们交流的时间，也是我们共享的时间。

交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，所以请大家大胆地各抒己见。

鲁滨孙用木头和船帆搭了一个帐篷，我认为“漂流”就是寻找一个安身的地方。

从“走遍”一词，我体会到“漂流”就是到处寻找。

真是一千个读者就有一千个哈姆雷特呀！

继续。

我从打猎、捕鱼、养羊和种麦子中体会到“漂流”就是为了有饭吃。

多朴素的想法，但蕴含着人最根本的要求。

还有作补充的吗？

我认为“漂流”就是要学会好好地劳动，只有劳动，才能让我们好好地生存下来。

是呀，不劳动边棵花都养不活，这是谁都知道的道理。

我认为“漂流”就是一个等待的过程，因为鲁滨孙为了吃上自己种的麦子用了四年的时间。

我认为“漂流”就是磨炼一个人的意志。

你们都说得太妙了，因为有了等待和磨炼，人生才会成功。

从“他恐惧万分”中，我体会到“漂流”就是战胜害怕，让自己变得更加坚强。

从“插杨柳桩和分圈喂”中，我感受到“漂流”是寻找安全，让自己不要受到伤害。

从“鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人”中，我体会到“漂流”就是想办法克服困难。

真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀！

孩子们，你们比鲁滨孙还要聪明，能通过文字读出那么多自己的体会和感受，让我佩服。

继续“漂流”呀！

从“鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人”这句话中，我体会到“漂流就是助人为乐。

你真是慧眼独具！

这个我还没发现呢！

从“鲁滨孙开始教华‘星期五’”这句话中，我体会到“漂流”就是寻找自己的伙伴。

从“他们愉快地生活在岛上”，我体会到“漂流”就是寻找幸福。

孩子们，不知不觉，我们和鲁滨孙一起漂流了２０多年，他最后终于回到了自己朝思暮想的祖国——英国。

这真是一个奇迹呀！

我认为“漂流”就是让生命创造奇迹。

五、由“漂流”想开去

幻灯片：

一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。

要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

《向命运挑战》

一个革命者不应该让害怕把自己压倒。

咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

《登山》

听了鲁滨孙、列宁、霍金的故事，你想说什么？

磨难是人生的一笔财富。

没有战胜不了的困难，没有跨不过去的坎。

世上无难事，只怕有心人。

有志者，事竟成。

我想说：

困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

————

其实，我们每天每时每刻都在“漂流”。

语文课，我们在文学殿里“漂流”；

数学课，我们在数字游戏中“漂流”；

音乐课，我们在跳动的音符中“漂流”。

展开你想象的翅膀，我们还作了哪些精彩有趣的“漂流”？

逛书店，我们在知识的海洋里“漂流”。

漂流也是一种学习。

睡觉时，我们在梦想里“漂流”。

多浪漫的漂流！

看电视时，我们在动画世界里“漂流”。

逛街时，我们在人海里“漂流”。

散步时，我们在野草和花丛里“漂流”。

人生就是一次长途漂流，有时风平浪静，有时惊涛骇浪，有时还会触到暗碓，不管身处怎样的境遇，我们都不要忘记——（生读）要想活下去，就得想办法。

为了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意义，请你牢牢地记住——（生读）要想活下去，就得想办法。

如果你还想漂流，就找到《鲁滨孙漂流记》，和它一起支漂流吧。

下课。

《鲁滨孙漂流记》教学实录之二

课前5分钟，学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词（因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校），我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。

一、揭题导入，激发兴趣

（板书课题，让生齐读。

然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原著。

）《鲁滨孙漂流记》是一本书。

读过吗？

摇头。

其中有5名孩子举手表示读过。

据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。

今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著！

二、初读感知，把握全文

没读过这本名著是一种遗憾。

不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。

捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。

如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。

（我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。

我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗？

我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。

）

自由朗读。

读书声缓缓平息……

把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。

（我抱以特别的期待）下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。

（顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。

（交流完毕）都有些什么收获？

蔡春涛：

我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。

他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。

罗璇：

鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起！

兰小钧：

鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。

曾玉：

同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。

下面我领着大家读一读。

（读略）

翁小超：

鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹！

我太佩服他了。

王秀文：

鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严！

……

（孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。

三、语境练笔，开启心智

“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛？

想象一下——

梅清霞：

乱石嶙峋，松杉葱郁。

叶洪鑫：

野兽成群，鬼哭狼号。

翁云波：

一个人也没有，很凄凉。

文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么？

张婕：

应该是这句——这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。

对！

请同学们一起读一遍。

（生齐读。

我手里有一段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著，写的正是当时鲁滨孙的绝境。

想听听吗？

想。

（聚精会神）

1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙·

克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。

我且把此岛称之为“绝望岛”吧。

同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。

整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死……

（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。

听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。

下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会 

”开头，在笔记本上写一段话。

（顿然，教室出奇的静。

孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。

我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！

几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。

嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。

交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。

李湘：

如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。

（笑声）

（用严峻的目光扫视课堂）你们还别笑，只有当我们真正地身陷绝境时，你才能体悟那份绝望，那份无奈。

陈文城：

……我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。

陈和：

……我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。

……我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。

我更会想起以前在家里的舒适日子，后悔当初不该来贸然漂流。

你会极度悲伤，但更会反思曾经的日子。

……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床，以免受到野兽的攻击。

然后去采摘野果子来充饥，当然要注意是没毒的。

再靠打猎和种植，建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。

有思想，有勇气，是一位智者。

（向该生翘起大拇指）

翁小倩：

……我会以狼虫为伴，以虎豹为群，靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们，然后刮它们的皮为衣，剁它们的肉为食……（师生大笑）

（创设具体的语境，让学生“练笔悟生存”。

开启孩子们面对恶劣环境的求生心智，点燃他们与环境抗争的勇气，也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈，进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。

四、研读感悟，咀嚼文字

是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊！

下面请同学们细读课文第4—8自然段，思考：

鲁滨孙遇到了哪些困难？

是怎样战胜的？

画出有关句子。

可以进行精练的批注。

（边细读，边勾画批注。

老师巡视，与个别学生探讨。

（待学生研读完毕）将自己的思考在小组内交流。

（6人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。

老师随即参与到小组中来。

（交流完毕）鲁滨孙遇到了哪些困难？

第七小组：

（杨松）鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。

（李姗）：

对。

当没有地方住的时候，鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。

（翁晓倩）：

书上具体描写的是这个片段，“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。

”

第四小组：

（明德宇）没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。

（廖秋月）：

面对没有食物的困难，鲁滨孙想了两个办法来解决。

一个是通过打猎，捕到了山羊；

一个是反复种收，有了粮食。

（任永琪）：

下面我给大家读一读课文中的具体描述。

“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。

第一小组：

（翁宁江）他的安全受到了威胁，这也是一个困难。

（黄鑫）：

鲁滨孙担心野人会来吃掉他，就在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。

第三小组：

（张乃秀）鲁滨孙一个人在荒岛上，肯定很孤独。

他打死野人，救下了“星期五”。

（何瑜）：

后来“星期五”成了他的好帮手，也渐渐学会了说话。

他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。

要想在这荒无人烟的孤岛上生存，并且一住就是二十多年，在这二十多年来，哪里才只遇到这点困难！

你们设身处地地想一想，还会遇到些什么困难？

李剑：

冰封雪冻，没有衣穿。

翁婷婷：

天灾降临，把羊群、庄稼都毁了。

周维锋：

生病了怎么办？

又没药又没医生。

是啊，有太多的困难要面对，要战胜。

我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。

听听：

“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。

我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。

我会努力做到这一点，我会的，一定会的。

于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。

这一天终于熬了过去。

这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！

这简直就是一个生命的奇迹！

送一个词给鲁滨孙，送一句话给鲁滨孙——

鲁滨孙，你勇敢无畏，你太伟大了。

好一个勇敢无畏（递给他一支粉笔），请把这个词写在黑板上。

易志莲：

我觉得鲁滨孙很聪明，很能干。

是的，他聪明，他能干。

（递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上）

金鑫：

鲁滨孙不但有生存的勇气，还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。

他克服了种种困难，强忍着病痛与孤寂。

活得主动，活出了人的尊严！

是啊，直到“有一天清早”，请同学们拿起书来，我们齐读课文最后一段。

（齐读课文最后一段）

五、存疑导向，走向生活

鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。

这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

学完了课文。

这节课也接近尾声，还有什么疑惑吗？

翁宗钱：

鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢？

有什么特殊的意义吗？

王惠：

课文中提到“野蛮的宴会”。

我不懂。

李大东：

鲁滨孙回到了英国，后来怎么样了？

是的，课文学完了，但我们还有这么多的疑惑。

（随手拿起放在桌上的原著《鲁滨孙漂流记》）同学们，你们刚才提到的疑惑，这本书里大抵都有答案。

我们下来后，都去找这本书来读，靠自己解开这些疑惑，好吗？

（让学生带着疑惑走向生活，这是一种积极的生存状态。

他们更会因疑惑的引诱，而主动走向整本的名著，走向文学的殿堂。

（齐）好！