去年的树蒋军晶Word格式.docx
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简单明快，而且他的画好像从来不画脸。
对，所以当时有人写文章评价丰子恺的画，说丰子恺画画“不要脸”。
你说这个作者是不是在骂丰子恺？
那是什么意思？
你听懂了吗？
丰子恺画画“不要脸”什么意思？
学生一：
我觉得有可能是想增加美观吧。
学生二：
我觉得是他怕把脸画错了。
丰子恺画画“不要脸”，是说明他画画简单明快，寥寥几笔就把画画下来，有些画是这样，有些童话也是这样，篇幅短小，语言简单明快。
比方说我们马上要读的《去年的树》，你们已经读过了，对不对？
那是你们自己读的，我们一起再来读一遍，好不好？
《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？
是一只鸟和一棵树。
你说这一棵树和一只鸟之间是什么关系呢？
是朋友关系。
读过提纲的同学们会知道，那是朋友关系，而且非常要好。
好到什么程度呢？
童话的第一段就写了，请你们一起读一读。
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”
鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，如果不发生什么意外的话，他们的生活还会这样继续下去，对不对？
他们的生活如何继续呢？
可是故事要发生一点变故，第二段意外就发生了。
“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
”两句话就把故事讲清楚了，简单明快，因为鸟儿要走了，就出现了这个童话的第一次对话，是谁和谁的对话？
是树和鸟的对话。
树对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来还唱歌给我听。
”鸟儿说：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”鸟儿说完，就向南方飞去了。
对，树和鸟儿的对话，简单明快，第二年鸟儿真的回来了，但是没有看到树，只看到一个树根，于是出现了这个童话的第二次对话，是谁和谁的对话呢？
是鸟儿和树根的对话。
鸟儿问树根：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”树根回答：
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
对，然后鸟飞又到了山谷里，停在门上，于是有了这个故事的第三次对话，又是谁和谁的对话呢？
鸟儿和门的对话。
它问大门：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”大门回答说：
“树在厂子里被切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
对，于是鸟儿飞到村子里，又出现了这个童话里的第四次对话，也就是鸟和小女孩的对话。
是鸟儿和女孩的对话。
鸟儿问女孩：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”小女孩回答说：
“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？
就是鸟儿始终不变。
大家一起来读这段话。
“再见了！
小鸟。
明年请你再回来，还唱歌给我听。
“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
“伐木人用斧子把他砍倒，拉进山谷里去了。
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
读到这儿同学们有什么感觉呢？
我觉得这只鸟很执着，她和树友情也非常深。
这只树太可怜了，他被砍了。
学生三：
我通过这四段对话，我知道了鸟儿一直在问树在哪里。
学生四：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
学生五：
这个故事挺感人的。
学生六：
作者也许是在告诉我们要保护环境保护森林。
学生七：
作者也许想告诉我们要诚实守信。
大家说得都很好，当你感受到这些的时候，那么这个简短的童话就读完了，所以大家在阅读的时候要仔细阅读。
我们再回到丰子恺的画，刚才大家说丰子恺的画很简单，寥寥几笔的画都“不要脸”，但你有没有发现，其实这幅画有一个细节，画得很具体，另外的画家都不会这么画，大家有没有发现？
找找看。
他画的是小孩。
是时光。
是场景，是很具体的。
应该是风筝的线。
应该是风筝上面的字，都画得非常仔细。
对，你说画画脸都不要了，结果这个风筝里的字工工整整地写在那里，一个是和平，一个是胜利，丰子恺这样写进去肯定是有原因的，他想强调这个，你觉得是什么原因呢？
应该是当时战争很混乱，他希望战争尽快结束，然后让世界变得和平。
表达了愿望，真棒。
他说的话你们同意吗？
很明快很简洁的话里面，有些我们还是要想一想。
画画是这样，童话也是这样，可能一两分钟就看完了，但是有没有字词是新美南吉想强调的？
我们再来看《去年的树》，下面请默读，默读更利于思考，然后把重点的字词圈起来。
我圈的是鸟儿必须离开树的“必须”。
通过“必须”这个词，我感觉到鸟儿是迫不得已才离开树的，不然它是不会离开树的。
应该是“迫不得已”。
我以前从上海转到南京的时候，必须跟我一个生活五年的朋友再见，非常迫不得已。
盯着灯火看了一会的“盯着”。
好，把“盯”和“看”这两个词圈出来的同学来谈谈你们的想法。
鸟儿睁大眼睛看灯火，其实树都没了，但它还是看着灯火，说明树和鸟儿的友情很深，鸟儿感觉树还活着。
第二个“看”是表示对灯火的告别。
你认为第一个“看”就是在疑惑、在确认。
第二个是一种仪式，要跟树永远的告别，告别之前再看一会。
我圈的是在小姑娘回答树的那段，“亮着”这个词。
我认为，最后小鸟还是跟树见面了，虽然树已经化成了灯火，但是他们还是见面了，灯火也听了小鸟为他唱的歌。
蒋军晶：
你看他是这样理解，所以是一点点伤感，是淡淡的伤感。
不是很伤感，他们的友情还在，他们的梦也实现了，觉得这个童话还是挺美的。
现在我们只是读了新美南吉的一个童话，你们觉得新美南吉写童话是不是都是这种味道呢？
所以我们要读读看，下面请你读第二个童话《大鹅过生日》。
看完了吗，我在观察你们的表情真没有什么淡淡的伤感，有的还在一边读一边笑，你们为什么笑？
读完这个童话好笑吗？
你说。
学生：
童话里面带着一点幽默。
我可以先带个头说，放屁，没事老师不会批评你的。
各种各样的好吃的端了上来。
有豆腐渣、胡萝卜尾巴、黄瓜皮和杂烩粥。
感觉这些东西吃的越多越会放屁，对不对？
大家都知道，鼬鼠决不是坏人。
不过，鼬鼠却有一个当着众人不好说出口的坏毛病。
什么毛病呢？
不是别的，就是放又响又臭的屁！
读到这儿是不是觉得好玩，对不对？
还有什么想说的吗？
有时候我们要停下来想一想，比方说这个结尾我们一起来读一遍。
你瞧瞧！
大家你看我，我看你，长叹了一口气，心里都在想：
还是不该叫鼬鼠来啊！
鼬鼠是因为他们的请求所以才憋着不放屁。
告诉我们人要顺其自然，不要强迫某个人做某件事。
同学们的感想很多。
所以，他们不是很伤感，他们的友情还在，他们的梦也实现了，觉得这个童话还是挺美的。
所以下面请你读第二个童话《猴子和武士》，大家再来感受一下。
很多人看了这个童话之后，坚决认为不是新美南吉写的，他们为什么这样认为呢？
和之前的写作风格完全变了。
因为新美南吉写的文章的字都很多，这个太少了。
我觉得前面他写得都非常感人，又很有道理，这个就觉得不是很感人，反而有点暴力和血腥。
真的有点血腥。
我们来读这几个武士的话。
武士一：
“把那个猴子砍了！
武士二：
“好。
我来砍！
我的刀已经有一个月没有抽出鞘了，手直痒痒。
武士三：
“不行，我来砍，我的刀最快。
武士四：
“不行，不行！
以你们的刀法，猴子非逃走不可。
还是我来吧。
武士五：
“求求了，让我来砍吧。
这个对话是有一点暴力，有一点血腥，是不太一样。
前面的童话无论是淡淡伤感，还是幽默好玩，毕竟还是挺美的，讲了很多情。
但是，我告诉你们，这个童话真的是新美南吉写的。
只是就像那位同学所预感的，太短了，我把结局隐去了，如果你看了这个故事结局，你就不会觉得血腥暴力了，你仍然觉得是善的，是美的。
你们猜猜看结局，这个结局结局会让我们大大地改变对这个童话的印象，你们讨论一下。
学生一:
我觉得是，五个武士不得不杀猴子，但是又很犹豫，因为猴子跟他们熟悉起来了，武士们最终还是没有杀猴子，猴子又给他们找到了食物，他们就幸福地生活在一起。
学生二:
猴子跟武士也树立了感情，猴子也变得更大了，武士走累的时候可以骑在猴子的身上。
大家的幻想都很好。
我们来看一看作家是怎么来结局的，新美南吉终究是新美南吉，很简短的结局，他是充分利用武士的对话。
武士一：
“你来砍！
你不是想砍吗？
“不，还是你砍吧。
我的刀刃崩掉了一块儿。
“你怎么样，你不是说手痒痒了吗？
“我不行，我肚子疼。
”（说话之间，荒野的前方出现了一个村子。
）
“啊，前面有村子！
走到那儿，就有吃的东西，用不着杀这只猴子了。
五个武士眼里都含着眼泪，因为不用杀猴子，他们太高兴了，这个时候大家都在笑，现在整个故事看完了，你们还觉得血腥暴力吗？
现在什么感受？
武士跟猴子还是有感情的，还是不想杀他的。
我觉得结局还是挺美好的。
我觉得武士很善良，宁可饿着肚子也不杀猴子，等到下一个村庄再找吃的东西。
大家是不是觉得这几个故事都很好玩、很有趣呢？
是不是一种真正的幽默？
这个问题留待大家体会。
最后蒋老师所要做的总结是，你看一个作家，一个童话作家，他写出了这样的童话《去年的树》，但是他也可以尝试不同的风格，有时候，故事让人感觉到淡淡的伤感，有时候又很幽默、好玩、生动、有趣。
有的故事甚至开始让人觉得很血腥暴力，但看完之后又感觉不是那么回事。
好，这节课就上到这里，同学们再见！
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