小学美术会动的小纸人教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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培养学生的动手能力及创新精神。

教学重点：

通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。

教学难点：

探究纸弹簧的制作方法。

教具准备：

纸弹簧对比教具、小纸人一个、纸弹簧作品若干、纸弹簧玩具一个、纸条若干、剪刀、胶水、双面改、手工纸。

学具准备：

瓶盖一个、纸条两条、手工纸、剪刀、胶水、双面改、彩色水笔。

教学过程：

课前谈话：

小朋友你们喜欢玩玩具吗?

玩过哪些玩具？

这些玩具是怎么得到的？

1、导入并揭示课题

1.今天老师也给大家带来了一样玩具，想不想玩玩？

（师出示，学生玩）

2.请学生根据自己的观察和触感谈特点。

（补充完整课题《会动的小纸人》）

2、探究如何制作纸弹簧

1.问题讨论：

仔细观察，小纸人什么部位在动？

2.材料框里找到纸弹簧，体验一下它是怎么动的？

3.联系生活常识，学生说生活中的（师出示）弹簧，对比我们课堂的弹簧，我们的弹簧是用纸做的，我们可以叫它纸弹簧，这个名字太普通了，请学生起一个可爱点的名字？

（用学生起的名字，跳跳）

4.全员参与拆弹簧，探究变化的方法。

并且复原。

5.学生谈发现：

（1）只有两个纸条

（2）这两个纸条是一样宽的。

6.学生投影展示探究成果：

（1）粘住开头时，边角对齐，折的过程也要对齐边线。

（2）一条压一条来回着拆。

3、全员参与折纸弹簧。

（师巡视指导）

3、进一步探究制作小纸人

1.纸弹簧只能这个样子吗？

2.学生设想各种各样的纸弹簧形状。

3.提供变形后的一个例子一头（大）一头（小）。

学生自己从材料框里找到它，玩一玩。

4.交流发现了什么？

（摇得更加厉害了，小头朝下更会摇），为什么？

①动的明显的纸弹簧你觉得设计一个怎样的形象比较合适？

（小孩、调皮鬼

②小朋友站起来，假设你坐在纸弹簧上，跳一跳，摇一摇看，感觉怎样？

脸部表情怎样？

5.我们现在已折好它的身体了，那小纸人还差什么呢？

（头、四肢）

6.你有办法制作头和四肢吗？

（学生交流做法）

7.你还有什么疑问吗？

8.纸弹簧只能做身体吗？

9.拓展想象，放在身上各个部位，为什么？

（能动）

四、欣赏作品

1、欣赏学生作品。

2、可以怎样玩（编故事、加场景）。

五、学生制作

接下来的时间交给大家，小组合作完成小纸人，完成好后给你的小纸人取个名字。

教师巡视指导，重点看有没有创意的作品，有困难的小朋友进行适当指导。

六、成果展示

请小朋友上台介绍自己的作品，编一个故事演一演。

（评价）

七、拓展延伸

同学们用纸做的手工可不仅仅是这些，设计师们还用纸制作出什么

样的作品呢？

（课件展示）只要你肯动脑筋，普通的东西也会绽放光彩，这节课就要下课了，但是，我们的快乐不下课，带着你的小纸人来操场上运动吧！

（板范画背景，学生拿着作品自由活动）

板书设计：

会动的小纸人

身体

纸弹簧

关节

《会动的小纸人》学情分析

本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童的想象力与创造力是非常活跃的时期，结合本学段儿童的特点，提高他们对美的感受能力和艺术创造能力。

本课将选择多媒体教室环境。

美术学科的特殊性，需要给孩子们提供直观形象的动画效果，有利于掌握教学中的重难点；

图片信息，有利于开拓思维，提升审美情趣。

让学生感悟到知识就在身边，能为己用，从而激发学生的学习兴趣。

《会动的小纸人》效果分析

一、积极创设课堂情景，激发学生的学习兴趣。

兴趣是人对知识和活动需要的情绪表现，是积极的探求事物的认识倾向，是学好知识的前提。

激发学生的兴趣，需要教师不断创造条件，抓住机遇，运用多种方法，多渠道、多途径地激发学生兴趣。

首先，要充分利用教材，并加以补充和完善，为激发学生的兴趣创造条件，其次，就是要多联系日常生活中的实际,比如我在给学生讲纸弹簧时，自然的联系到我们现在的生活，我们的弹簧，从而引发学生的兴趣。

然而，课堂时间毕竟有限，因此，在课堂教学中，我还有意向学生提出一些与美术相关的问题，使其在课后遇到生活中的情景，就会主动的联系自己所学知识进行分析。

二、引导学生发现问题，提出问题，培养学生的自主欣赏能力。

1．利用学生的好奇心产生问题。

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，促使人们对新情况、新变化作出及时的反应，去发现问题，并追根寻源，引起探求的欲望，开始创新活动。

例如，我在讲纸弹簧变身时，先问学生纸弹簧还可以变成什么样，然后再提供一种变身后的纸弹簧，从而引起学生的好奇心，使其主动的探究下面的学习。

2．尊重学生，让学生在自信中提出问题。

教师要尊重学生，认真思考学生提出的问题，让学生增强自信心，发现自己的聪明才智，激发求知的欲望。

三、联系实际，培养学生解决实际问题的能力。

学习一切学科根本的目的就是为了应用。

因此，在教学中，培养学生运用所学知识去解决实际问题，是非常重要的一环。

例如，在制作完后，让他们便一则小故事，上前面来演一演，他们所演的都是他们身边的生活场景，这些故事来于实际生活，学生有亲切感，培养了表达能力。

四、做好优生的培养和差生的辅导。

随着学习内容的增多，有时在学习新知识的同时，还会用到一些旧的知识作基础，这时，部分同学，感到学习困难，有的学生上课时听不懂，碰到实际问题也不知如何去处理，这时，要全面提高教学质量，“培优补差”工作就显得优为重要，应努力使好的同学有一个大的飞跃，使差的学生能跟上。

总之，课堂教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学，才能起作用，出效率，教师只有通过多种途径，教给学生思维和方法，并把思维逐步引向深化，使学生克服困难，获得成功，激发学生的求知欲望，从而主动地去探索，才能达到培养能力，全面提高教学质量的目的。

《会动的小纸人》教材分析

本课是一节有趣的纸工制作活动课，是先制作纸弹簧，再以具有伸缩性的纸弹簧为部件，进一步制作成可在施加外力时蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、有趣可爱的小纸人。

通过这一制作活动，可提高学生的美术造型兴趣，培养学生的动手能力。

学生在小纸人的制作中，可以感受纸材的特殊塑

造力，提高自己的手工技能，可以与同学进行合作，体验到合作的层面上分两个阶段：

一是先制做簧的基本做法，即用纸条反复折。

本课在动手操作层面上分两个阶段：

一是先制作纸弹簧，学会纸弹簧的基本做法，即用纸条反复折叠；

二是将纸弹簧作为小纸人的身体或某个可活动的部位，辅以剪、贴等技法，组合成为会动的小纸人。

第一个阶段折叠纸弹簧又分两步第一步，用彩纸裁出合适宽度的纸条。

纸条的裁法有等宽裁切、一头宽一头窄裁切两种。

考虑到一年级学生的操作能力，建议剪裁等宽纸条。

在教师做简单示范后，让学生独立完成。

纸条尺寸的要求不必过于严格，可不用尺子度量，根据目测动剪刀，可将两张不同颜色的卡纸重叠，这样可一刀剪出两条纸条。

第二步，折叠纸弹簧。

若是折单色纸弹簧，只需将一个纸条从中间折一下成为直角状，再继续折下去，若是折双色纸弹簧，就要将两个不同颜色的纸条成直角状叠压粘接，然后再折。

折法是：

将下层纸条向上折起压下，变为上层，再将下面的纸条用同样方式向上折起压下，变成上层，如此往复折压直至纸条折尽，成为纸弹簧。

第二阶段的剪贴组合小纸人环节也分为两步完步，用铅笔轻轻画出小纸人的各个部位如头部、胳膊等，沿铅笔线剪下来。

第二步，将纸弹簧作为小纸人的身体，将剪好的各部分与躯干粘贴组合成为小纸人。

此步骤中，头部与身体连接时要注意头部须留出“脖子”，以便与躯干部粘接，可将脖子从中间纵向剪一刀成为上端相连的两片，粘接时，将两片一片向前折、一片向后折涂上胶水与纸弹簧躯干粘在一起固定。

课本中提供的其他范作。

一小丑人、小动物、大拇指等，用于启发学生创造更多的造型。

欣赏中主要引导：

1．除了用作躯干，纸弹簧同样可以制作小纸人的脖子、上肢、下肢等可以活动的部位；

2．用同样的方法可以制作会动的小动物、拟人化的其他形象等等。

此外，教师还可以应用多媒体资源，给学生提供大量的赏析作品，以启发学生的创作灵感，使他们能够独立构思新颖的造型，创作出更多有趣的作品。

在完成小纸人的制作后，可带领学生玩玩自己制作的小纸人。

如以小组为单位围坐，大家一起为会动的小纸人编排简单剧情，进行表演游戏，一方面提高学生的兴趣，另一方面让学生体验自己亲手制作而获得的成功喜悦。