小学美术会动的小纸人教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

1、培养学生的动手能力及创新精神。教学重点：通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。教学难点：探究纸弹簧的制作方法。教具准备：纸弹簧对比教具、小纸人一个、纸弹簧作品若干、纸弹簧玩具一个、纸条若干、剪刀、胶水、双面改、手工纸。学具准备：瓶盖一个、纸条两条、手工纸、剪刀、胶水、双面改、彩色水笔。教学过程： 课前谈话：小朋友你们喜欢玩玩具吗?玩过哪些玩具？这些玩具是怎么得到的？1、导入并揭示课题1.今天老师也给大家带来了一样玩具，想不想玩玩？（师出示，学生玩）2.请学生根据自己的观察和触感谈特点。（补充完整课题会动的小纸人）2、探究如何制作纸弹簧1.问题讨论：仔细观察，小纸人什么部位在动？2.

2、材料框里找到纸弹簧，体验一下它是怎么动的？3. 联系生活常识，学生说生活中的（师出示）弹簧，对比我们课堂的弹簧，我们的弹簧是用纸做的，我们可以叫它纸弹簧，这个名字太普通了，请学生起一个可爱点的名字？（用学生起的名字，跳跳）4. 全员参与拆弹簧，探究变化的方法。并且复原。5. 学生谈发现：（1）只有两个纸条（2）这两个纸条是一样宽的。6.学生投影展示探究成果：（1）粘住开头时，边角对齐，折的过程也要对齐边线。（2）一条压一条来回着拆。3、全员参与折纸弹簧。（师巡视指导）3、进一步探究制作小纸人1.纸弹簧只能这个样子吗？2.学生设想各种各样的纸弹簧形状。3. 提供变形后的一个例子一头（大）一头（小

3、）。学生自己从材料框里找到它，玩一玩。4. 交流发现了什么？（摇得更加厉害了，小头朝下更会摇），为什么？动的明显的纸弹簧你觉得设计一个怎样的形象比较合适？（小孩、调皮鬼小朋友站起来，假设你坐在纸弹簧上，跳一跳，摇一摇看，感觉怎样？脸部表情怎样？5.我们现在已折好它的身体了，那小纸人还差什么呢？（头、四肢）6.你有办法制作头和四肢吗？（学生交流做法）7.你还有什么疑问吗？8.纸弹簧只能做身体吗？9.拓展想象，放在身上各个部位，为什么？（能动）四、欣赏作品1、欣赏学生作品。2、可以怎样玩（编故事、加场景）。五、学生制作接下来的时间交给大家，小组合作完成小纸人，完成好后给你的小纸人取个名字。 教师巡

4、视指导，重点看有没有创意的作品，有困难的小朋友进行适当指导。六、成果展示 请小朋友上台介绍自己的作品，编一个故事演一演。（评价）七、拓展延伸同学们用纸做的手工可不仅仅是这些，设计师们还用纸制作出什么样的作品呢？（ 课件展示）只要你肯动脑筋，普通的东西也会绽放光彩，这节课就要下课了，但是，我们的快乐不下课，带着你的小纸人来操场上运动吧！（板范画背景，学生拿着作品自由活动）板书设计：会动的小纸人身体纸弹簧 关节 会动的小纸人学情分析本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童的想象力与创造力是非常活跃的时期，结合本学段儿童的特点，提高他们对美的感受能力和艺术创造能力。本课将选择多媒体教室

5、环境。美术学科的特殊性，需要给孩子们提供直观形象的动画效果，有利于掌握教学中的重难点；图片信息，有利于开拓思维，提升审美情趣。让学生感悟到知识就在身边，能为己用，从而激发学生的学习兴趣。会动的小纸人效果分析一、积极创设课堂情景，激发学生的学习兴趣。兴趣是人对知识和活动需要的情绪表现，是积极的探求事物的认识倾向，是学好知识的前提。激发学生的兴趣，需要教师不断创造条件，抓住机遇，运用多种方法，多渠道、多途径地激发学生兴趣。首先，要充分利用教材，并加以补充和完善，为激发学生的兴趣创造条件，其次，就是要多联系日常生活中的实际,比如我在给学生讲纸弹簧时，自然的联系到我们现在的生活，我们的弹簧，从而引发学

6、生的兴趣。然而，课堂时间毕竟有限，因此，在课堂教学中，我还有意向学生提出一些与美术相关的问题，使其在课后遇到生活中的情景，就会主动的联系自己所学知识进行分析。二、引导学生发现问题，提出问题，培养学生的自主欣赏能力。 1利用学生的好奇心产生问题。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，促使人们对新情况、新变化作出及时的反应，去发现问题，并追根寻源，引起探求的欲望，开始创新活动。例如，我在讲纸弹簧变身时，先问学生纸弹簧还可以变成什么样，然后再提供一种变身后的纸弹簧，从而引起学生的好奇心，使其主动的探究下面的学习。2尊重学生，让学生在自信中提出问题。教师要尊重学生，认真思考学生提出的问题，让学生增

7、强自信心，发现自己的聪明才智，激发求知的欲望。三、联系实际，培养学生解决实际问题的能力。学习一切学科根本的目的就是为了应用。因此，在教学中，培养学生运用所学知识去解决实际问题，是非常重要的一环。例如，在制作完后，让他们便一则小故事，上前面来演一演，他们所演的都是他们身边的生活场景，这些故事来于实际生活，学生有亲切感，培养了表达能力。四、做好优生的培养和差生的辅导。随着学习内容的增多，有时在学习新知识的同时，还会用到一些旧的知识作基础，这时，部分同学，感到学习困难，有的学生上课时听不懂，碰到实际问题也不知如何去处理，这时，要全面提高教学质量，“培优补差”工作就显得优为重要，应努力使好的同学有一个

8、大的飞跃，使差的学生能跟上。 总之，课堂教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学，才能起作用，出效率，教师只有通过多种途径，教给学生思维和方法，并把思维逐步引向深化，使学生克服困难，获得成功，激发学生的求知欲望，从而主动地去探索，才能达到培养能力，全面提高教学质量的目的。会动的小纸人教材分析 本课是一节有趣的纸工制作活动课，是先制作纸弹簧，再以具有伸缩性的纸弹簧为部件，进一步制作成可在施加外力时蹦蹦跳跳、摇摇晃晃、有趣可爱的小纸人。通过这一制作活动，可提高学生的美术造型兴趣，培养学生的动手能力。学生在小纸人的制作中，可以感受纸材的特殊塑造力，提高自己的手工技能，可以与同学进行合作，体验

9、到合作的层面上分两个阶段：一是先制做簧的基本做法，即用纸条反复折。本课在动手操作层面上分两个阶段：一是先制作纸弹簧，学会纸弹簧的基本做法，即用纸条反复折叠；二是将纸弹簧作为小纸人的身体或某个可活动的部位，辅以剪、贴等技法，组合成为会动的小纸人。第一个阶段折叠纸弹簧又分两步第一步，用彩纸裁出合适宽度的纸条。纸条的裁法有等宽裁切、一头宽一头窄裁切两种。考虑到一年级学生的操作能力，建议剪裁等宽纸条。在教师做简单示范后，让学生独立完成。纸条尺寸的要求不必过于严格，可不用尺子度量，根据目测动剪刀，可将两张不同颜色的卡纸重叠，这样可一刀剪出两条纸条。第二步，折叠纸弹簧。若是折单色纸弹簧，只需将一个纸条从中

10、间折一下成为直角状，再继续折下去，若是折双色纸弹簧，就要将两个不同颜色的纸条成直角状叠压粘接，然后再折。折法是：将下层纸条向上折起压下，变为上层，再将下面的纸条用同样方式向上折起压下，变成上层，如此往复折压直至纸条折尽，成为纸弹簧。第二阶段的剪贴组合小纸人环节也分为两步完步，用铅笔轻轻画出小纸人的各个部位如头部、胳膊等，沿铅笔线剪下来。第二步，将纸弹簧作为小纸人的身体，将剪好的各部分与躯干粘贴组合成为小纸人。此步骤中，头部与身体连接时要注意头部须留出“脖子”，以便与躯干部粘接，可将脖子从中间纵向剪一刀成为上端相连的两片，粘接时，将两片一片向前折、一片向后折涂上胶水与纸弹簧躯干粘在一起固定。课本中提供的其他范作。一小丑人、小动物、大拇指等，用于启发学生创造更多的造型。欣赏中主要引导：1除了用作躯干，纸弹簧同样可以制作小纸人的脖子、上肢、下肢等可以活动的部位；2用同样的方法可以制作会动的小动物、拟人化的其他形象等等。此外，教师还可以应用多媒体资源，给学生提供大量的赏析作品，以启发学生的创作灵感，使他们能够独立构思新颖的造型，创作出更多有趣的作品。在完成小纸人的制作后，可带领学生玩玩自己制作的小纸人。如以小组为单位围坐，大家一起为会动的小纸人编排简单剧情，进行表演游戏，一方面提高学生的兴趣，另一方面让学生体验自己亲手制作而获得的成功喜悦。