语文A版小学四年级下册语文《母爱》教案三篇Word下载.docx
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这两个词又有什么区别呢？
（对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。
但对峙的程度更深一些。
谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢？
（读句子）
生读（评价：
你觉得他读的怎么样？
）（师：
边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着）---同桌读----再指生读。
（二）第三自然段
这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢？
大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢？
（先交流再汇报）
适时出示：
（大家看这句话）谁来读一读？
后来牛的主人来了，（恼怒地）扬起长鞭，（狠狠地）抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。
老牛被打得（哀哀）叫唤，但是还是不肯让开。
它（凄厉）的叫声，和着沙漠中（阴冷）的风，显得分外悲壮。
出示：
去掉括号里的这几个词，再看一下。
后来牛的主人来了，（
）扬起长鞭，（
）抽打（
）老牛。
老牛被打得（
）叫唤，但是还是不肯让开。
它（
）的叫声，和着沙漠中（
）的风，显得分外悲壮。
读一读？
（生读）与刚才的句子相比，它有什么不同？
为什么？
（生答）（引导学生认识到：
句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。
使自己的文章有声有色。
这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。
想象这样一幅画面，练习朗读这段话。
（生练读，指生读）出示原文片断：
看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了？
小结：
在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。
（三）默读第四自然段
默读第四自然段。
读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么？
（生读书，汇报）
师适时指导，（书上是怎么说的？
）并解决如下问题：
老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？
看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：
此时此刻他们会想些什么？
现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢？
（生汇报）
老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊！
让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。
（配乐齐读）
三、回读全文
让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧！
（朗读全文）
四、总结、作业
这就是母亲，这就是母爱！
（板书
）希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。
让我们共同献给母亲一首诗。
母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。
关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。
（布置作业：
可以全部完成或任选其一完成。
1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。
2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢？
想象一下当时的情景，写一段话。
最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子！
《母爱》教学反思
这节课我着力体现的是：
使课堂教学更有实效。
这篇课文的重点难点是：
根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。
在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。
我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。
但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。
“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。
这将是我今后的努力方向。
也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。
篇二
1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。
2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。
3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。
教学时数：
2课时
第一课时
一、欣赏《游子吟》，导入新课。
1、欣赏课件――动画《游子吟》。
2、师导：
这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。
今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
二、检查预习。
1、检查生字。
（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。
（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。
读音：
"
漱"
和"
刹"
是卷舌音，"
是多音字。
字形：
挪"
的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，"
哀"
的中间是"
口"
，不能写成"
中"
。
（3）出示生字新词，集体开火车读一读。
（4）再读新词，读中巩固生字的认读。
2、指名分段读课文，其他评议。
三、提纲导路，学生自学。
引导学生从下面几个问题去感知课文内容：
1、说说文章的主要内容。
2、这个故事发生在什么地方？
那里环境怎样？
3、这头老牛为什么如此倔强？
4、把你读文后的感受写下来。
四、整体感知，体会环境的恶劣。
1、指名反馈：
课文围绕母爱写了一件什么事？
2、教师和指名反馈：
这个故事在什么地方？
3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。
4、教师指导学生相机理解：
极度缺水
珍贵的水
师介绍：
这儿是我国西部的青海省，非常缺水。
那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；
许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。
除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。
送水，对战士来说，这是一项重要任务。
如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。
水是维持生命的。
5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。
（"
每人每天"
、"
只有几斤"
全部依赖"
从很远"
6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。
五、课堂小结，布置作业：
有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。
第二课时
一、简要概括课文内容，引入课文的学习。
二、学习2到4自然段。
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
2、我们一起走进这三个画面。
（1）读"
倔强"
自由读第二自然段，找出认为能表现老牛"
的词句。
课件出示句子：
老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。
五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。
人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
指导读。
要突出：
任凭、就是、半步、反复、仍然，"
五分钟过去了"
读得稍慢
（2）读"
悲壮"
在双方相持不下的时候，牛的主人来了。
他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。
老牛怎么样呢？
牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。
它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。
指名读。
读这两句时，你仿佛看到了什么？
它如果能说话，会说什么？
老师的眼前浮现的是这样一个画面：
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中"
飕飕"
地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是"
哀哀"
地惨叫，还是不肯离开半步。
它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。
但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。
它身上的鲜血"
滴答"
地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。
那老牛还是"
哞哞"
地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风"
呜呜"
作响。
那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。
这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！
一盆水呵！
我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：
……水……水呵……"
想象这一画面，再读这两句。
师小结：
司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。
明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。
送水的战士是怎样想的？
（为了这点水，老牛可以连命都不要。
从哪里可以看出？
老牛肯定是非常需要水了。
再不给它水，它可能会被打死的。
他被老牛感动了。
被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。
看着这样的情形，谁又能受得了呢？
（3）读"
慈爱"
可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。
出示句子齐读：
老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？
（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。
表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。
原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！
想一想：
（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。
看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。
三、总结。
通过这样一个故事，你想到了什么？
你还知道哪些关于母爱的故事吗？
说说：
你的妈妈是怎样爱你的？
板书设计
母爱
倔强
老牛拦路索水
悲壮
为了孩子
慈爱
篇三
1.学会本课生字10个，会写8个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。
教学难点：
根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
一、激情导入。
爱，不仅仅只存在我们人类之间。
动物间的爱同样让人震撼。
这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。
二、整体感知。
1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？
简要概述课文内容。
2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。
动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？
让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。
三、话题讨论。
我们先在小组里回味一下课文。
把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。
结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受老牛的母爱。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
四、质疑探究，交流感受。
1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。
如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
五、记忆字形，指导书写。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字？
2.学生独立思考识记：
你有什么好办法记住它们？
3.认读带有生字的词语。
洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝
4.指导书写要求会写的字。
“赖”注意左边“束”的最后一笔。
“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。
“舔”注意右边下部是“⺗”，不要写成“小”。
六、作业设计。
1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。
2.每个人设计一张卡片，内容：
最想对母亲说的一句话。
一、情感导入。
纪伯伦说：
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。
请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。
（学生自由发言，进行交流）
二、整体把握。
1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？
请你试着填空：
读了《母爱》，我看到了一位（）的“母亲”。
请学生自由发言，可以是：
温顺、倔犟、慈爱……
2.作者抒发了怎样的情感？
（赞美）
三、研读语言。
哪些话语、哪些细节让你动情？
请在书上圈点批注。
并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
四、品析课文。
1.学习第一自然段。
理解“极度缺水”和“驻军”。
2.学习2—4自然段。
“倔强”表现在哪里？
为何温顺的老牛会突然变得倔强？
表现出了什么？
（1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。
”
A?
想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？
B?
假设你是一位画家，请你想象当时的画面。
画面：
恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
C?
一边读文一边想象。
D?
指导朗读。
（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。
画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。
取出半盆水，放在老牛面前。
可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；
那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。
它渴吗？
它痛吗？
（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？
你们想想那会是一种怎样的呼唤？
假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？
（无私的母亲伟大的母亲……）
你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？
（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？
在感叹什么？
五、当堂练笔。
此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。
听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……
看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说……
回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说……
六、与学生一起设计作业。
所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！
在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。
1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。
2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。
4.课外阅读推荐：
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。
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