语文A版小学四年级下册语文《母爱》教案三篇Word下载.docx

1、这两个词又有什么区别呢？（对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢？（读句子）生读（评价：你觉得他读的怎么样？）（师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着）-同桌读-再指生读。（二）第三自然段这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢？大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢？（先交流再汇报）适时出示：（大家看这句话）谁来读一读？后来牛的主人来了，（恼怒地）扬起长鞭，（狠狠地）抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫唤，但是还是不肯让开。它（凄厉）的叫声，和着沙漠中（阴冷）的风，显得分外悲壮。出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。

2、后来牛的主人来了，（）扬起长鞭，（）抽打（）老牛。老牛被打得（）叫唤，但是还是不肯让开。它（）的叫声，和着沙漠中（）的风，显得分外悲壮。读一读？（生读）与刚才的句子相比，它有什么不同？为什么？（生答）（引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。（生练读，指生读）出示原文片断：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了？小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。（三）默读

3、第四自然段默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么？（生读书，汇报）师适时指导，（书上是怎么说的？）并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么？现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢？（生汇报）老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊！让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。（配乐齐读）三、回读全文让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧！（朗读

4、全文）四、总结、作业这就是母亲，这就是母爱！（板书）希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。（布置作业：可以全部完成或任选其一完成。1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢？想象一下当时的情景，写一段话。最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子！母爱教学反思这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。这篇课文的重点难点是：根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。为此，我认真阅读原文，自己先

5、体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。篇二1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。3、总结全文，拓展延伸，启发学

6、生爱自己的父母。4、有感情地朗读课文。教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。教学时数：2课时第一课时一、欣赏游子吟，导入新课。1、欣赏课件动画游子吟。2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。二、检查预习。1、检查生字。（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。读音：漱和刹是卷舌音，是多音字。字形：挪的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，哀的中间是口，不能写成中。（3）出示生字新词，集体开火车读一读。（4）再读新词，读中巩固生字的认读。2、指名

7、分段读课文，其他评议。三、提纲导路，学生自学。引导学生从下面几个问题去感知课文内容：1、说说文章的主要内容。2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？3、这头老牛为什么如此倔强？4、把你读文后的感受写下来。四、整体感知，体会环境的恶劣。1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事？2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方？3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。4、教师指导学生相机理解：极度缺水珍贵的水师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日

8、常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。（每人每天、只有几斤全部依赖从很远6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。五、课堂小结，布置作业：有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。第二课时一、简要概括课文内容，引入课文的学习。二、学习2到4自然段。1、其实

9、，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。2、我们一起走进这三个画面。（1）读倔强自由读第二自然段，找出认为能表现老牛的词句。课件出示句子：老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，五分钟过去了读得稍慢（2）读悲壮在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，

10、显得分外悲壮。指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？老师的眼前浮现的是这样一个画面：鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中飕飕地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是哀哀地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血滴答地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是哞哞地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风呜呜作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求

11、啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：水水呵想象这一画面，再读这两句。师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？（3）读慈爱可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。出示句子齐读：老牛

12、慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？说说：你的妈妈是怎样爱你的？板书设计母爱倔强老牛拦路索水悲壮为了孩子慈爱篇三1.学会本课生字10个，会写8个

13、字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。教学难点：根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。字词卡片、课文朗读磁带、挂图一、激情导入。爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事母爱。二、整体感知。1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈

14、现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。三、话题讨论。我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。2.班级交流，感受老牛的母爱。我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。四、质疑探究，交流感受。1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事

15、后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。五、记忆字形，指导书写。1.你在学文过程中已经认识哪些生字？2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？3.认读带有生字的词语。洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝4.指导书写要求会写的字。“赖”注意左边“束”的最后一笔。“挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。“舔”注意右边下部是“”，不要写成“小”。六、作业设计。1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。一、情感导入。纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。请你讲一讲你熟悉的饱含

16、母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。（学生自由发言，进行交流）二、整体把握。1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空：读了母爱，我看到了一位（）的“母亲”。请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱2.作者抒发了怎样的情感？（赞美）三、研读语言。哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。四、品析课文。1.学习第一自然段。理解“极度缺水”和“驻军”。2.学习24自然段。“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？（1）“牛被打得哀哀叫唤显得分外悲壮。”A?想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？B?假设你是一

17、位画家，请你想象当时的画面。画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇C?一边读文一边想象。D?指导朗读。（教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？（2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？（无私的母亲伟大的母

18、亲）你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？（3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？五、当堂练笔。此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说六、与学生一起设计作业。所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。3.利用查到的资料开一个母爱的主题队会或办一期手抄报。4.课外阅读推荐：感悟母爱震撼心灵的118个真情故事。