大班科学：学习7的组成_精品文档.doc

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大班科学：

学习7的组成

大班科学：

学习7的组成

一、设计意图

《纲要》明确指出：

“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

”大班幼儿的抽象思维正在发展，推理能力也有一定的提高，在学习数的组成分解活动中，幼儿不仅可以巩固对数量的认识，而且对于幼儿分析、推理和思维能力有很大的帮助。

我班幼儿已经初步掌握了6以内数的组成，对组成分解活动也很感兴趣，为了帮助幼儿逐步明确组成分解的实际意义，并能较好地运用分合式记录数的分合过程，我通过“逛超市”的情节，在“乘车”、“玩硬币”、“购物”、“送礼物”等幼儿喜欢的情节中，引导幼儿自主探索7的组成，学习记录分合式，并用所学的知识解决问题。

本次活动的重点是探究7的组成，理解总数和部分数之间的关系。

难点是学习用数字、分合号记录数的分合过程，感知、发现数组成中的互换和互补规律。

采用设置游戏情境、自主学习、动手操作、图示梳理等方式为幼儿的学习提供支持，让幼儿在游戏与动手操作活动中体验数学的有趣和用处，从而提高分析、推理及与同伴合作学习的能力。

二、活动目标

1.学习7的组成，并用数字、分合号记录，理解总数和部分之间的关系。

2.进一步感知、发现数组成中的互补和互换规律。

3.发展分析、推理及与同伴合作学习的能力，体验数学活动的乐趣。

三、活动准备

1.知识经验准备：

幼儿已学过6以内数的组成，并会用分合式记录。

2.物质准备：

①每人7个1元硬币（已消毒），一张记录纸和一支笔。

录音机、音乐。

②创设超市情境、标有不同价格的商品区、收银台。

③数字卡片、篮子、方向盘。

④录像机、多媒体投影仪

四、活动过程

一、以“乘车”游戏引入，巩固复习6的组成。

师：

今天幼儿园来了很多客人老师，让我们一起坐车到超市买些礼物送给他们，好吗？

上车时要求两个人车票上的号数合起来是6。

（幼儿找朋友）

师：

为什么找他做朋友?

幼儿1：

因为我车票上的数字是1，他车票上的数字是5，1和5合起来是6，所以我们是朋友。

幼儿2：

因为我车票上的数字是3，他车票上的数字是3，3和3合起来是6，所以我们是朋友。

幼儿3：

因为我车票上的数字是4，他车票上的数字是2，4和2合起来是6，所以我们是朋友。

师：

小朋友都找到朋友了，现在请大家坐好了，我们的汽车要出发了。

（评析：

运用乘车游戏与幼儿一起复习6的分解组成，让幼儿在自然状态下进入学习情景，活跃了课堂气氛，调动了幼儿学习的积极性，为幼儿进一步探索创造宽松的环境。

）

二、通过多种游戏，引导幼儿通过操作，自主探索学习7的组成。

（一）游戏“听音取硬币”，引导幼儿感知总数。

师：

超市到了，但是时间还太早，超市还没开门，让我们先坐下来休息一会吧。

请小朋友想一想，去超市买东西需要什么？

幼儿1：

篮子

幼儿2：

钱

师：

对了，小朋友说得很好。

今天老师给大家准备了一些硬币，请小朋友仔细听，老师敲了几下碰铃，你们就拿出比它多1的硬币。

拿好后放在桌子上排成一排。

（幼儿根据指令取出相应数量的硬币。

）

师：

你为什么拿7个硬币？

幼儿1：

因为老师敲了6下碰铃，比6多1的数是7，所以我拿7个硬币。

幼儿2：

因为老师敲了6下碰铃，比6多1的数是7，所以我也拿7个硬币。

（二）引导幼儿自主探索玩硬币的方法，学习7的组成。

1.幼儿交流讨论玩硬币及记录的方法。

师：

请小朋友想一想，用什么方法把硬币分成两份？

并把它记录下来。

幼儿1：

可以把硬币放在盒子里摇一摇，再把它倒在盘子里，看看有几个正面几个反面。

幼儿2：

可以把硬币分别放在两个盘子里，看看每个盘子了各有几个硬币。

幼儿3：

可以把硬币同一面朝上排成一排，再翻硬币，看看几个正面几个反面。

2.幼儿分组自主操作，两人一组记录探索结果。

要求幼儿重复的方法不记录。

教师将幼儿的操作过程拍摄下来。

3.通过大屏幕展示幼儿的分合结果，师幼共同梳理7的组成，理解总数和部分数之间的关系。

师：

你玩硬币时发现了什么？

7可以分成几和几？

（教师梳理记录幼儿探索结果）

幼儿1：

我把硬币分成两份，一份是3个，一份是4个。

幼儿2：

我是摇硬币的，我发现有2个是正面的，有5个是反面的。

幼儿3：

我也是摇硬币的，我的是1个正面，6个反面。

幼儿4：

我是玩翻硬币的，我翻了4个正面，3个反面。

幼儿5：

我把硬币分成两份，一份是5个，一份是2个。

幼儿6：

我是玩翻硬币的，我翻了6个正面，1个反面。

师：

还有其他方法吗？

幼儿：

没有了。

师：

我们一起来把这几种方法读一遍。

师：

那请小朋友看一看，7一共有几种分发。

分出来的两个数和总数比，谁大谁小？

幼儿：

7有6种分法，分出来的数比较小，总数比较大。

师：

7有6种分法，分成的两个数比总数小，两边的数合起来都是7。

（评析：

此环节我放手让幼儿自己去设计不同的玩硬币的方法，通过操作、交流活动，使幼儿亲身经历知识形成的过程，锻炼了幼儿观察、操作和分析的能力，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。

）

（三）.进一步引导幼儿感知数的分合互补和互换规律

1.引导幼儿想一想，如何能记得又快又好。

师：

我们怎样记7的组成最简便？

你发现了什么小窍门？

幼儿想办法，师幼共同商量并有序地进行排序。

师：

在分合式中，左边的数字逐一增多，右边的数字逐一减少。

分出来的两个数一个数减去1，另一个数就增加1，总数不变，这就是数的分合的互补规律。

2.引导幼儿发现分合式中两个部分数的互换关系。

师：

在分合式中你还发现什么秘密？

（幼儿操作）

师：

部分数交换位置，总数不变。

这就是数的分合的互换规律。

（评析：

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。

本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。

学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，因此我让幼儿自己寻找数的组成的两个规律）

三、游戏“超市购物”，巩固认识7的组成，引导幼儿迁移运用7的组成经验。

（一）介绍超市的商品，提出问题：

怎样用7元钱买两样礼物？

可以怎么买？

（幼儿与同伴交流）

师：

现在我们要去超市买东西了，如果让你用7元买两样东西，可以怎么买？

幼儿1：

我可以买一个6元的，一个1元的。

幼儿2：

我要买一个4元的，一个3元的。

幼儿3：

我要买一个2元的，一个5元的。

（二）提出购物游戏规则：

每个幼儿用7元钱买两样礼物。

（三）幼儿游戏，自由购物。

1.集中交流，请幼儿介绍用7元钱买了哪两样礼物？

分别是多少钱？

师：

你买了什么礼物，分别是多少钱？

幼儿1：

我买了4元的蜡笔和3元的饮料。

幼儿2：

我买了1元的矿泉水和6元的油画棒。

幼儿3：

我买了2元的酸奶和5元的手电筒。

2.送礼物。

请小朋友把礼物送给老师，并告诉老师，你用7元钱分别买了什么礼物。

师：

请小朋友把刚才买的礼物送给客人老师，还要告诉他们“我用7元钱买了什么，分别是几元。

”

四、延伸活动：

分发记录表，引导幼儿回家继续学习超市购物。

（评析：

幼儿迁移运用7的组成经验进行购物，并将自己的物品送给客人老师，活动自然结束。

）

五、活动反思：

数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。

新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。

本班幼儿已经学过了2—6以内各数分解与组成，对于数的组成他们也已经有了一定经验。

我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，活动由浅入深，有具体到抽象，让幼儿在玩中学，学中玩，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。

游戏是幼儿非常感兴趣的活动。

本次活动我以硬币为主线，以游戏贯穿整个活动，幼儿的学习积极性非常高。

在第一个环节中，我运用乘车游戏与幼儿一起复习6的分解组成，活跃了课堂气氛，调动了幼儿学习的积极性。

动手操作、自主探究是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。

本次内容“学习7的组成”，幼儿已有一定的知识经验，于是在第二个环节中，我提出问题和要求，放手让幼儿自己去设计不同的玩硬币的方法，通过操作、交流活动，使幼儿亲身经历知识形成的过程，锻炼了幼儿观察、操作和分析的能力，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。

接着，老师与幼儿一起总结并记录，得出7分成两部分只有6种分法，并循循善诱的引导幼儿观察并总结出7的分解组成中的两种规律。

最后我引导幼儿迁移运用7的组成经验进行购物，并将自己的物品送给客人老师，活动自然结束。

这每个层次都有坡度，形式也是多样的，使幼儿掌握知识步步深化。

不足的是，在梳理7的组成方法时，老师过分强调把7个硬币分成几个正面几个反面，应该让幼儿说出各种玩硬币的方法。

幼儿作出准确的回答后，教师要给予幼儿适当的鼓励，以调动幼儿学习的积极性，保持学习的热情

六、活动点评

本次活动从幼儿的生活经验和已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设幼儿感兴趣的情境，通过开车、玩硬币、超市购物等生动有趣的活动，让孩子在游戏中学习，在活动中思考，并掌握基本的数学知识，激发幼儿对数学的兴趣。

活动重难点突出，幼儿学习的积极性也很高。

不足的是，在梳理7的组成方法时，老师过分强调把7个硬币分成几个正面几个反面，应该让幼儿说出各种完硬币的方法。

幼儿作出准确的回答后，教师要给予幼儿适当的鼓励，以调动幼儿学习的积极性，保持学习的热情。