应用文说课Word文档下载推荐.docx

应用文说课Word文档下载推荐.docx

《应用文说课Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用文说课Word文档下载推荐.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一节条据

第二节证明信、介绍信

第三章旅游应用文（8课时）

第一节导游词（实践课2课时）

第二节经济合同、旅游合同

第三节旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课2课时）

第四章事务文书（6课时）

第一节计划总结活动策划案

第二节会议记录会议纪要

第三节通知通报

第五章求职类文书（6课时）

第一节求职信

第二节个人职业生涯规划

第三节竞聘词

第四节劳动合同

第六章礼仪文书（4课时）

第一节礼仪文书概述

第二节致词

第三节请柬聘书

第四节讣告悼词

第七章新闻报道（2课时）

第一节消息

第二节简报

第八章科技文书（4课时）

第一节

第二节调查报告毕业论文（实践课2课时）

（三）教学参考

由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使

用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。

根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思

（四）教学重难点

教学重点：

怎么写——知识目标

与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。

这对应的是我们教学目标当中的知识目标。

所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为简单的例文呈现给学

教学难点：

写什么、怎么写——能力目标

解决措施：

围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通

作为一门写作课，仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用能力。

去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。

从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。

以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。

运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。

学生的自学能力、知识应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。

（五）教学方法与教学手段

1、理论讲授与例文分析相结合

四、课程建设与教学改革

（一）课程建设理念

作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。

（二）改革目标

按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化”的课程结构。

2、确定“能力培养为主”的教学方案。

为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。

4、改革考核方案，改进考试内容

我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。

为了检查学生的知识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。

五、教学效果

篇二：

各位评委、各位老师：

一.课程设置

二.课程的设计理念与思路

三.教学内容

四.教学设计

五.教学组织与实施

六.教学评价

七.特色与创新

首先看看第一个大的方面：

1.课程定位

2.课程目标

可分为知识目标、能力目标、素质目标

二．课程的设计理念与思路

以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。

运用这样的课程设计理念与思路，我们来设计教学内容：

三．教学内容

1.教学内容的选取

充分进行校外行业、企业调查，了解社会需求，有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质的要求，真正服务于各专业的人才培养目标，共性与个性模块相结合

按照培养学生职业岗位写作能力的原则，重新修订课程标准（大纲）；

基本建筑企业相关工作过程为主线，突出“项目”教学的思想。

2.教学内容的组织

根据行业发展的需要和完成职业岗位工作任务的要求，结合不同专业，兼顾学生的认知规律，以培养建筑应用文为重点，链接了行政公文写作、事务文书写

3.教学内容的表现形式：

教学内容的表现形式主要有教材、参考书、部分网络资源

为了完成教学内容，进行如下教学设计：

四．教学设计

教学模式：

由于《应用文写作》这门课程有一个典型的特征：

听起来枯燥，学起来无味，学生一听就懂，但一写就错。

而且很多学生认为应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲儿。

关于这个问题，老师需要在教法上多下功夫。

“工学结合”企业现场教学法

情境教学法

案例教学法

小组讨论法

1.“工学结合”企业现场教学法

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。

的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与岗位相关联的实际工作。

这样可以使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识，也使学生看到了自己在课堂中学习的应用文写作理论知识与实际工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；

也为他们提供了提高自己适应环境能力的机会。

2.情境教学法

在教学过程中经常会有学生问：

老师，我们以后会用到这些东西吗？

的确，很多学生都会有这样那样的疑问，他们总是希望他们所学的知识以后都能用到，这样学习才有动力才有意义。

比如：

某工程要进行混泥土浇灌施工，需工作10小时（包括夜间），届时会影响到附近居民的休息，但由于特殊工艺的需求必要连续施工，那么怎样才能使本次施工被允许呢？

像这样的情境在建筑行业中经常碰到，要解决这一问题需要一些什么环节，在这些环节中又需要哪些文字材料？

我们在教学的时候先把这一情景展现在学生面前，让学生进入这个扭转中去思考实际的问题。

然后带领学生来学习请准函、答复函、通告等文种的写法。

3.案例教学法

案例教学法是与前两种教学法相配套的教学方法。

即在实施“一体两翼”教学法、“情境教学法”的过程中穿插其中并对其他重要推动作用的一种教学方法。

案例教学法的最大的优点是将相对而言比较枯燥的教学内容以具体案例的形式直观、形象地展示出来，并为学生的写作训练确立可以参考的样本，也可为学生的习作练习中存在的带有倾向性的问题的纠正提供必要的参考依据。

的奥秘所在，掌握写作要点；

以后可在适当提示的情况下，由学生自我分析，老师在学生分析研究基础上，做总结性分析，并针对学生分析中的某些不足之处提出改进意见。

4.小组讨论法

比如一辆公共汽车，因线路调整及车辆换新，想把原1元的票价调整为2元，完成这件事需诸多公文，涉及到单位的有公交集团、交通局、物价局。

教学手段：

教学条件：

——师资队伍结构：

4.专兼职老师比例：

兼职教师1人，占教师队伍的20%，专兼职教师的比例为4：

1

篇三：

应用文写作说课稿终稿

应用文科学院秘书系李冰

各位专家、领导、老师们，大家好！

我是应用文科学院秘书系教师李冰，今天能有机会在这里与各位交流，感到非常荣幸。

一、课程性质

（一）课程性质

《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。

我校所有专业均开设该课程。

所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。

（二）在应用电子技术专业中的地位、任务

本着基础课服务于专业课的教学理念。

在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授，如：

计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。

二、课程目标

（一）学情分析

《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。

优点：

学生接受新事物的能力强，渴望提高自己的综合能力与素质，提高职业竞争核心力。

缺点：

写作基础参差不齐，写作能力和写作水平普遍不高。

学习兴趣欠浓，懒惰，眼高手低。

从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业发展前景来看，也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。

（二）课程总目标

1

（三）知识目标

1、掌握9种会写文种的写作格式；

1、会写9个文种（计划、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条

据、商洽函）的应用文，要求格式正确，语言流畅；

2、会看8个文种（调查报告、报告、批复、合同、协议、典型经验、邀请

函、会议议程），要求学生通过瑕疵文案分析，掌握正确的写作方法；

3、会赏析6个文种（策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、

（五）素质目标

三、课程内容

（一）教材分析

本课程所选教材为秘书系课程组研究成果《新编高职应用文写作》，由姜媛主编，赵华、张宇主审，秘书系全体教师参编的一本校本教材。

由天津大学出版社出版。

是教育部高职高专公共事业类专业教学指导委员会推荐教材、高等职业教育“十二五”规划教材。

本着对社会负责、对学生负责的精神和高度的责任感，课题组成员下企业到机关，同时还对近十届毕业生展开广泛的社会调查，并综合多年的一线教学经验，在《应用写作教程》的基础上重新编写成该教材。

本教材的最大特点是体现出新的时代精神和社会需求。

体系鲜明、例文规范、突出实用，针对性较强。

（二）内容体系

我们针对应用电子技术专业的学生采取“量身定做”教学内容的方法，因为

2

有限的32课时要讲授23种应用文种再加上4次阶段测试，要想取得好的教学效果是很有难度的。

3

4

力需求，根据不同职业岗位所需求的知识结构、能力结构及综合职业素质，形成了“公文、事务文书、专用文书、会议、求职”等与学生职业人生密切相关的项目。

在每一个项目下，又设计了若干个任务。

如会议项目下，设计了“函、会议通知、会议致辞、会议记录、会议纪要、会议简报”等几个任务，从而构筑了基于业务流程和以项目和任务为载体的应用文写作课程。

《应用文写作》每节课教学程序设计思路是：

会写文种：

情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习；

赏析文种：

范文案例阅读——教师或学生评析

步骤二：

范文示例，归纳请示结构格式（基本理论一）看书p107例文一、例文二

步骤三：

仿照范文，写请示（实训一）

步骤四：

阅读案例，探究请示适用范围（基本理论二）步骤五：

写作实训，修改错例（实训二）

步骤六：

归纳总结撰写请示的注意事项（基本理论三）步骤七：

实战练习，写——评——改（实训三）步骤八：

学以致用，换情景再写（实训四）

（四）教学方法

目前很多课程挖掘出许多新的教学方法，《应用文写作》作为写作课，一方面要把基本知识讲透，另一方面在教学过程中，要严格遵循“写、改、练”一体的原则，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，要以学生为主体，教师为主导，让学生反复写反复练，从学生的实际能力出发，引导学生先从写好小文种开始，

5

篇四：

应用文写作说课文稿

《应用文写作》说课

一、课程设置

（一）课程性质与作用课程性质：

本课程是高等职业院校所有专业必修公共课程之一。

课程整体设计是：

本课程既具有写作课程的一般属性（语文学科特点），也具有公共文化课程为专业培养目标服务的教学特点。

作用：

（二）课程设计理念

本课程的设计理念是以就业为导向，依据就业方向确定本课程的教学任务和课程内容。

（三）课程目标

制定教学目标的依据：

（四）课程标准1.使用教材

以教育制定的《高职高专教育基础课程教学基本要求》为指导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州大学出版社于2012年8月出版的《应用文写作》。

2.教材特点

二、教学设置

（一）教学内容与要求（以项目式单元为主，循序渐进）

课程类型：

（理论课、理实一体课、实践课）课程性质：

（必修课）适用专业：

所有专业总学时：

36课时

（二）教学设计

在教学过程中，主要采用启发—创新教学模式，加强师生互动、

（三）学法设计1.学情分析

首先，高中、职业高中、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者。

（四）教学方法。

（五）课程评价1.肯定性评价

2.考核评价

（二）应注重学生在工作实际中分析问题、解决问题能力的考核。

（三）改革学业评价

更新学业评价理念，利用各种发展性学业评价，充分运用发展性

三、课程实施

（一）师资力量

五、单元课教学设计实例

案例课题：

“应用文写作”“求职信”单元课教学设计

（二）“应用文写作”“求职信”单元课教学结构和过程设计

篇五：

应用文总论说课稿

应用文总论说课稿

一、教材分析

二、学生分析

学生在上一学期已经学习了条据等应用文，对应用文的基本知识有了一定的了解。

三、学习目标

能力目标：

2、运用所学知识正确书写常见的启事。

四、教学方法