统编教材部编版小学语文五年级上册《白鹭》微课教学设计导学单反思作业设计Word格式文档下载.docx

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2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具准备：

课件，白鹭的图片

教学设计

导入

一、谜语引入，介绍资料。

1.教师以谈话形式引入：

大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？

对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？

（板书：

白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。

　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开始新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；

剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·

文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.请欣赏白鹭美景图。

4.齐读课题，书空课题。

5.接下来，我们一起学习郭沫若先生的《白鹭》这篇课文，请同学们默读课文，边读边勾画出文中的生字词。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（1）课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？

每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：

这篇课文主要描写的是什么？

这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？

你分别给它们取了什么名字？

清田独钓图。

清晨望哨图

黄昏低飞图。

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分

（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

板书设计：

色素美：

雪白铁色青色

外形美

身段美：

流线型结

白鹭（精巧的诗）长喙、脚（韵在骨子里的散文诗）

图画美---清田独钓图---喜爱

悠然美---清晨望哨图——赞美

清澄美---黄昏低飞图

《白鹭》微课教学导学单

【预习导航】

一、知识链接

郭沫若（1892-1978）,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

1921年,出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》:

剧本《屈原》《蔡文姬》等。

文学篇》,写于1942年10月31日。

白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

二、在文中圈出生字,划出不理解的词语,标出自然段,认读生字词,读准字音

三、给下面加点的字注音。

白鹭（）嫌弃（）长喙（）粉黛（）

镶嵌（）镜匣（）嗜好（）清澄（）

四、请抄写以下生字词。

适宜白鹤嫌朱鹭嵌玻璃框镜匣望哨恩惠韵

五、初读课文,课文主要描写的是什么?

它有什么特点?

六、你能给课文分成几部分?

每部分的内容是什么?

七、提出质疑:

写下不理解的字、词或句子,写下初读课文之后心中的疑问。

【新知探究】

一、课文探究。

1、作者描绘了几幅图?

你分别给它们取了什么名字?

2.作者是如何体现白鹭的美的?

请找出相关语句,并进行品读。

3.课文的开头和结尾有什么特点?

又有什么不同?

4.这篇文章体现了作者怎样的思想感情?

5.你在生活中能发现常见的美吗?

6.自我评价。

这节课你从中懂得或学到了什么?

还有哪些疑惑?

《白鹭》微课教学反思

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。

生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文语言朴实流畅，优美如诗。

尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

整篇文章条理清楚、语言生动流畅。

全文看似状物,读来却优美如诗。

白鹭给人最深的印象就是一个字——美！

它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！

它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。

白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

一、教学效果

1、调动积累，走近“白鹭”。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？

古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？

此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！

为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。

2、快速浏览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？

同学们快速浏览课文，标画出相关语句。

孩子们很快便找到了两句话：

白鹭是一首精巧的诗。

（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。

（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。

3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。

出示课件：

潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？

边读边把感受写在旁边的空白处。

学生的思维一步步走向深入。

接着在班内展示交流，主要聚焦：

颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！

4、合作探究，启发想象。

探究一：

人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？

质疑激趣，启发想象。

探究二：

白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？

探究三：

本文给了我们哪些启示呢？

引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。

二、成功之处

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；

二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；

三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。

再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。

三、不足之处

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

四、改进措施

如果重新上这堂课，应该在品词析句上下功夫，引导学生背诵积累如诗句般的语言，积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，充分地把自己的预设设计好，课堂教学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领。

《白鹭》微课教学作业设计

一、比一比，再组词。

嫌（）赚（）谦（）宣（）宜（）宵（）鹤（）鹭（）鹅（）框（）筐（）眶（）匣（）医（）囤（）嗯（）恩（）思（）

二、近义词

精巧（）配合（）适宜（）孤独（）

三、反义词

精巧—（）生硬—（）清澄—（）配合—（）

四、背诵课文