《主旨大意题主题法》同课异构课例展示教学设计人教版高三Word格式文档下载.docx

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1.了解主题句的概念

2.了解主旨大意题的设题方式

3.了解主题词

4.会分析句子结构

5.掌握定位主题的方法

6.掌握提炼主题句的方法

二、教学重点

1.会分析句子结构：

BTEEC

2.掌握提炼主题句的方法

三、教学难点

1.掌握提炼主题句的方法

四、教学方法

教师启发、引导，学生自测自查

五、教学用具

多媒体辅助教学设备

教学过程

一、引入新课

播放课件介绍高考阅读题的考察点，从高考角度吸引学生对本节课的重视。

从“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。

导入本节课。

二、进行新课

（一）先了解“主题法”的概念

1.先让学生了解什么是主题句。

利用两篇高考语文的阅读文章，分析句子功能：

BTEEC，找到主题句。

（材料来自2016年高考安徽卷和北京卷）。

由此导入英语阅读。

2.让学生认识主旨大意题的题干。

给出高考题的真题题干，据此归纳出常见的“主题词”。

包括三种类型：

（1）主题类

（2）标题类（3）目的类。

主旨大意题的标志词分三类的目的：

快速找到答案的位置。

3.让学生掌握定位主题的方法：

“两首一尾”定主题。

全文主题类和标题类的主旨题在首段找主题句。

目的类的主旨题根据主题句，重点关注尾段，尤其尾句和首句。

如果是段落主题，关注段落首句。

如果是记叙文，要通读全文，关注尾段或自己总结。

如果是新闻题材，一般只看首段。

5.帮助学生掌握提炼主题句的方法：

分析句子功能---BTEEC。

找到主题句的关键是辨认出句子功能。

B--Backgroundsentence，背景句，主要是用来引出主题句。

背景句的特点是具体例子、实验过程、名家名言、故事、经历等。

T--Topicsentence，主题句，是文章谈论的话题。

主题句的特点是意思笼统、高度概括全文、内容全面、不出现细节信息、不含过份肯定或绝对意义的词、结构接单。

E--Explanationsentence，解释句，主题必须被解释。

解释句的主语是代词It,They,He,She,This,That....等；

或the+n。

E--Examples，例子，仍然是解释主题。

和背景句一样，是具体例子、实验过程、名家名言、故事、经历等。

C--Conclusion,通常在段尾，或尾段，表达了作者的观点、态度、建议及目的。

（二）理论指导实践，材料来自高考真题。

1.当堂限时训练十篇高考阅读文章，只做主旨大意题。

（25分钟）

2.当堂检查作业结果。

让一个学生去黑板上记录学生的准确率。

三、课堂小结

用PPT播放课件，总结本节课重点知识点。

读懂文章=读懂主题=读懂BTEEC

板书设计

1.BTEEC的概念

2.主旨大意题的设题方式：

1）　主旨题类2）　标题类　３）　目的类

３.定位主题的方法：

重点分析首段BTEEC

４.提炼主题句的方法：

１）开门见山点明主题

２）中间句是主题。

背景句引出主题句：

61569;

　背景句－－主题句－－解释句

61570;

　提　问－－回　答－－解释句

3）尾句是主题句。

用例子表述细节，概括出主题。

4）but,however,now,nowadays,so,therefore,等词后的句子是重点。

教学体会

利用“主题法”阅读文章，能很容易读懂文章。

更容易做对主旨大意题。

方法简单好用且行之有效。

学生不能熟练运用，需要大量练习巩固。

《主旨大意题----主题法》说课稿——“同课异构”课例展示

一．教材分析

没有养成读文章抓主题的思维和习惯。

二、学习目标

其中考察的“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。

1.了解主题句的概念2.了解主旨大意题的设题方式3.了解主题词

4.会分析句子结构5.掌握定位主题的方法6.掌握提炼主题句的方法

三、教学重点

“主题法”的关键点是找准主题句。

学生要想找到主题句必须会分析句子结构：

BTEEC。

掌握提炼主题句的方法。

四、教学难点

学生习惯泛泛地读课文，不习惯找主题句。

帮助学生掌握提炼主题句的方法是难点。

五、教学方法

教师启发、引导，学生自测自查。

练习与讲授相结合的教学方法。

六、教学过程设计

第一部分〖导入〗：

播放课件介绍高考阅读题的考察点，从高考角度吸引学生对本节课的重视。

第二部分〖进行新课〗：

（一）先了解“主题法”的概念。

先让学生了解什么是主题句。

让学生认识主旨大意题的题干。

根据“主题词”给主旨大意题分类。

让学生掌握定位主题的方法：

帮助学生掌握提炼主题句的方法：

分析句子功能---BTEEC。

（二）利用高考材料训练“主题法”的实际运用。

当堂限时训练，当堂检查作业结果。

第三部分〖课堂小结〗：

总结本节课重点知识点：

七．板书设计

把本节课重点内容由学生板书在黑板上。

八．课后反思

本节课利用“主题法”阅读文章，能很容易读懂文章。

但学生不能熟练运用，需要大量练习巩固。

本节课不足，练习有点多，没能留给学生解析答案的时间。

《主旨大意题----主题法》教学反思——“同课异构”课例展示

丹一中梁淑芬

一、教学目标达成情况：

1.核心教学内容的达成：

主旨大意题是高考阅读题的必考题型之一。

学生对此类题型不能把握，失分较多。

从汉语阅读文章入手导入英语文章寻找主题句，发现部分学生不会找汉语的主题句。

分不清句子功能。

需要教师反复引领点拨。

个别同学不遵循老师提供的“主题法”技巧。

仍沿袭自己的混乱思维。

需要对他们进行“洗脑”----活在当下，听话照做。

设计的习题都来自高考真题，高度切合本节课的教学目标。

学生能在高考真题中体会“主题法”的妙处。

只要按照“主题法”做题的同学，能有效提高准确率及做题速度。

2.学生的英语思维方法的教育达成：

在落实核心教学内容的基础上，注意培养学生的英语思维---文章必须有主题，主题必须被解释。

只要读文章，就要养成分词句子结构功能的习惯：

BTEEC.分清背景句、主题句、解释句、例子句及结论句。

读懂主题也就读懂了文章。

3.情感态度与价值观目标的达成：

英语语言和汉语语言有很多不同之处，学生深受母语思维影响，对英语文章的理解总有偏颇，习惯性地加上个人的主观臆断。

所以，要加强对学生学习态度和方法的修正：

“活在当下，听话照做。

说话必须有依据”

二、教育行为的有效性：

教学设计中精心选编高考真题，对“主题法”的运用进行反复操作训练。

学生在高考真题中体会“主题法”的妙处。

三、课堂问题生成的处理：

对于教学过程中生成的问题，作为老师最为关键是要具有敏锐的辨别能力，能够及时捕捉到比较有价值的东西。

能及时给予学生积极评价，并恰当地指出问题所在。

并让学生自己总结概括本节所学。

优点和体会：

1.整体结构明晰，引入--分析--实战一气呵成，不拖泥带水。

2.技巧十分创新，首段方法独特，有十分鲜明的教学个性。

3.方法具体实用，操作性极强，所选例子兼顾三维目标达成。

4.重难点把握准确，给学生时间充分。

将课堂主题定位于学生。

5.教师在备课环节做得特别到位。

用心归纳的方法特别实用。

效果特别好。

6.练习有梯度。

兼顾不同水平的学生。

7.内容充实，高效课堂。

建议和改进：

1.有板书更好。

2.讲课声音略小。

3.语速稍微慢点更好。

4.练习后，针对错误，让学生讨论解析更好。

5.让做错题的同学讲一下自己错的原因。

侯晓旭