《主旨大意题主题法》同课异构课例展示教学设计人教版高三Word格式文档下载.docx

1、1.了解主题句的概念2.了解主旨大意题的设题方式3.了解主题词4. 会分析句子结构5. 掌握定位主题的方法6. 掌握提炼主题句的方法二、教学重点1. 会分析句子结构：BTEEC2. 掌握提炼主题句的方法 三、教学难点1. 掌握提炼主题句的方法四、教学方法教师启发、引导，学生自测自查 五、教学用具多媒体辅助教学设备教学过程一、引入新课播放课件介绍高考阅 读题的考察点，从高考角度吸引 学生对本节课的重视。从“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。导入本节课。二、进行新课（一）先了解“主题法”的概念1. 先让学生了解什么是主题句。利用两篇高考语文的阅读文章，分析

2、句子功能：BTEEC，找到主题句。（材料来自2016年高考安徽卷和北京卷）。由此导入英语阅读。2. 让学生认识主旨大意题的题干。给出高考 题的真题题干，据此归纳出常见的“主题词”。包括三种类型：（1）主题类（2）标题类（3）目的类。主旨大意题的标志词分三类的目的：快速找到答案的位置。3. 让学生掌握定位主题的方法：“两首一尾”定主题。全文主题类和标题类的主旨题在首段找主题句。目的类的主旨题根据主题句，重点关注尾段，尤其尾句和首句。如果是段落主题，关注段落首句。如果是记叙文，要通读全文，关注尾段或自己总结。如果是新闻题材，一般只看首段。5.帮助学生掌握提炼主题句的方法：分析句子功能-BTEEC

3、。找到主题句的关键是辨认出句子功能。B-Background sentence ，背景句，主要是用来引出主题句。背景句的特点是具体例子、实验过程、名家名言、故事、经历等。T-Topic sentence ，主题句，是文章谈论的话题。主 题句的特点是意思笼统、高度概括全文、内容全面、不出现细节信息、不含过份肯定或绝对意义的词、结构接单。E-Explanation sentence，解释句，主题必须被解释。解释句的主语是代词It , They , He, She, This, That . 等；或 the +n 。E-Examples ，例子，仍然是解释主题。和背景句一样，是具体例子、实验过程、名

4、家名言、故事、经历等。C- -Conclusion ,通常在段尾，或尾段，表达了作者的观点、态度、建议及 目的。 （二）理论指导实践，材料来自高考真题。1. 当堂限时训练十篇高考阅读文章，只做主旨大意题。（25分钟）2. 当堂检查作业结果。让一个学生去黑板上记录学生的准确率。三、课堂小结用PPT播放课件，总结本节课重点知识点。读懂文章 = 读懂主题 = 读懂BTEEC 板书设计1. BTEEC 的概念2. 主旨大意题的设题方式：1）主旨题类 2）标题类）目的类.定位主题的方法：重点分析首段BTEEC.提炼主题句的方法：）开门见山点明主题）中间句是主题。背景句引出主题句：61569;背景句主题句

5、解释句61570;提问回答解释句3）尾句是主题句。用例子表述细节，概括出主题。4）but , however , now , nowadays , so , therefore ,等词后的句子是重点。教学体会利用“主题法”阅读文章，能很容易读懂文章。更容易做对主旨大意题。方法简单好用且行之有效。学生不能熟练运用，需要大量练习巩固。主旨大意题-主题法说课稿“同课异构”课例展示一教材分析没有养成读文章抓主题的思维和习惯。二、 学习目标其中考察的“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。1.了解主题句的概念 2.了解主旨大意题的设题方式 3.了解主题词4. 会分析

6、句子结构 5. 掌握定位主题的方法 6. 掌握提炼主题句的方法三、教学重点“主题法”的关键点是找准主题句。学生要想找到主题句必须会分析句子结构：BTEEC。掌握提炼主题句的方法。四、教学难点学生习惯泛泛地读课文，不习惯找主题句。帮助学生掌握提炼主题句的方法是难点。五、教学方法教师启发、引导，学生自测自查。练习与讲授相结合的教学方法。六、教学过程设计第一部分导入：播放课件介绍高考阅读题的考察点，从高考角度吸引学生对本节课的重视。第二部分 进行新课：（一）先了解“主题法”的概念。先让学生了解什么是主题句。让学生认识主旨大意题的题干。根据“主题词”给主旨大意题分类。让学生掌握定位主题的方法：帮助学生

7、掌握提炼主题句的方法： 分析句子功能-BTEEC 。（二）利用高考材料训练“主题法”的实际运用。当堂限时训练，当堂检查作业结果。第三部分 课堂小结：总结本节课重点知识点：七板书设计把本节课重点内容由学生板书在黑板上。八课后反思本节课利用“主题法”阅读文章，能很容易读懂文章。但学生不能熟练运用，需要大量练习巩 固。本节课不足，练习有点多，没能留给学生解析答案的时间。主旨大意题-主题法教学反思“同课异构”课例展示丹一中 梁淑芬一、教学目标达成情况：1. 核心教学内容的达成：主旨大意题是高考阅读题的必考题型之一。学生对此类题型不能把握，失分较多。从汉语阅读文章入手导入英语文章寻找主题句，发现部分学生

8、不会找汉语的主题句。分不清句子功能。需要教师反复引领点拨。个别同学不遵循老师提供的“主题法”技巧。仍沿袭自己的混乱思维。需要对他们进行“洗脑”-活在当下，听话照做。设计的习题都来自高考真题，高度切合本节课的教学目标。学生能在高考真题中体会“主题法”的妙处。只要按照“主题法”做题的同学，能有效提高准确率及做题速度。2. 学生的英语思维方法的教育达成：在落实核心教学内容的基础上，注意培养学生的英语思维-文章必须有主题，主题必须被解释。只要读文章，就要养成分词句子结构功能的习惯：BTEEC. 分清背景句、主题句、解释句、例子句及结论句。 读懂主题也就读懂了文章。3. 情感态度与价值观目标的达成：英语

9、语言和汉语语言有很多不同之处，学生深受母语思维影响，对英语文章的理解总有偏颇，习惯性地加上个人的主观臆断。所以，要加强对学生学习态度和方法的修正：“活在当下，听话照做。说话必须有依据”二、教育行为的有效性：教学设计中精心选编高考真题，对“主题法”的运用进行反复操作训练。学生在高考真题中体会“主题法”的妙处。三、课堂问题生成的处理：对于教学过程中生成的问题，作为老师最为关键是要具有敏锐的辨别能力，能够及时捕捉到比较有价值的东西。能及时给予学生积极评价，并恰当地指出问题所在。并让学生自己总结概括本节所学。优点和体会：1. 整体结构明晰，引入-分析-实战 一气呵成，不拖泥带水。2. 技巧十分创新，首段方法独特，有十分鲜明的教学个性。3. 方法具体实用，操作性极强，所选例子兼顾三维目标达成。4. 重难点把握准确，给学生时间充分。将课堂主题定位于学生。5. 教师在备课环节做得特别到位。用心归纳的方法特别实用。效果特别好。6. 练习有梯度。兼顾不同水平的学生。7. 内容充实，高效课堂。建议和改进：1. 有板书更好。2. 讲课声音略小。3. 语速稍微慢点更好。4. 练习后，针对错误，让学生讨论解析更好。5. 让做错题的同学讲一下自己错的原因。 侯晓旭