学年二年级语文下册 课文2 6 千人糕教案 新人教版文档格式.docx

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关于米糕的文字、图片资料；

搜集体现“合作”主题的名言警句

课时

2课时

目标

第一课时

1.认识“糕、特、嘛”等16个生字，会互“能、桌、味、买、具”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文的主要内容，初步了解米糕是如何做成的。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话创境，引出课题

1.谈话：

孩子们，你们喜欢美食吗？

说该自己都喜欢吃哪些特色美食。

2.学生自由交流，教师适时引入：

老师今天要给大家带来一道名字超霸气的美食（板书课题：

千人糕）。

指导学生读课题，注意读准生字“糕”的读音。

师生互动

学生自由交流

第

一

课

时

教

学

过

程

3.引导学生由课题质疑（千人糕是什么样子的？

它为什么会叫这样的名字？

·

），教师小结：

看来大家对这道美食已经产生了浓厚的兴趣，那好，接下来我们就一起去看一看课文是怎样向我们介绍“千人糕”的吧!

二、自主探究，了解课文

1.学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子。

2.检查学生自主学习的情况：

（1）出示课后双横线内的生字，同桌之间互相检查生字的朗读情况，注意及时进行朗读纠正，特别在容易读错的生字旁做上记号，再

进行反复练读。

（2）小组开火车朗读生字，教师根据学生的朗读情况适时进行部分生字的范读指导，特别提醒注意“蔗、汁”是翘舌音；

“应”是多音字，在文中读第一声；

“的”也是多音字，在本课读“dí

”；

“嘛”是语气词，读轻声。

（3）课件出示田字格内的生字组成的词语“才能、桌子、味道、买米”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行字词朗读纠正指导。

学生齐读词语。

（4）指名逐段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。

3.再读课文，想一想自己都对课文有了哪些了解了然后与同学和老师交流自己的读书收获。

生：

我知道了“千人糕”其实就是平时吃的普通的米糕。

我知道米糕是由大米、糖等做成的。

师适时板书：

“大米、糖”，引导学生继续交流。

我还知道了米糕需要经过很多人的劳动后才能摆在我们的面前。

师：

好，对于课文大家知道了这么多有价值的内容，真不错!

那你们能告诉老师，跟其他课文相比，这篇课文主要是按照什么形式来介绍米糕的吗？

主要是用爸爸和孩子的对话来介绍的。

你一下子就发现了这篇课文最有趣的地方，要是能够再用自己的话说说爸爸与孩子对话的主要内容就更棒了。

谁愿意试一试？

学生互动

学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子

桌之间互相检查生字的朗读情况

小组开火车朗读生字

同学和老师交流自己的读书收获

4.师生共同概述课文的主要内容，教师引导学生说清楚爸爸和孩子主要说了米糕的哪些内容即可，同时简单归纳课文通过爸爸与孩子的对话，写出了“千人糕”是如何制成的，以及它的名字的来历。

三、巩固生字，指导书写

1.巩固生字：

抽取课后田字格内的生字，指名朗读并试着给生字组词、扩词，教师适时提醒学生“能”既是后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，发音要准确、到位。

2.指导“能、桌、味、买、具”5个生字的书写：

（1）学生观察生字在田字格内的占格情况，说说在书写这些生字时需要注意些什么。

教师适时提醒他们从笔画、结构等方面进行交流，并进行书写指导。

其中“能”是左右等宽型，右边两个“匕”上面的部分略小于下面的部分；

“桌”下面的撇、捺要伸展开来；

“味”左边的“口”略小，右边“未”的撇、捺要写得舒展；

“买”第二笔横钩要写得快速有力，下边“头”的最后笔是点画；

“具”中间是三横，要注意写得等距、紧凑，下面相背点的起笔分别与两笔竖画

对应。

（2）学生书空、描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点予以个别学生书写指导。

四、课堂小结

为什么普普通通的米糕在爸爸那里会有个这么奇怪的名字“千人糕”呢？

这其中又蕴含着怎样深刻的道理？

下节课我们将继续学习这篇课文。

指名学生朗读并试着给生字组词、扩词

学生观察生字在田字格内的占格情况，说说在书写这些生字时需要注意些什么

学生书空、描红、临写生字

板

书

设

计

6.千人糕

大米糖

第二课时

1.会写“甘、甜、菜、劳”4个生字。

2.流利、有感情地朗读课文，并能够分角色进行对话朗读。

3.理解课文内容，知道任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。

二课

过程

一、复习旧知，引入学习

1.出示课文中的生字词，指名朗读，教师适时进行朗读纠正、指导与强调。

2.谈话引入：

孩子们，文中的爸爸把普通的米糕说成是“千人糕”，这其中到底有什么奥妙，他又想告诉孩子什么道理呢？

带着这些小问号，咱们接下来再次走进课文《千人糕》吧!

二、探究交流，理解课文

1.过渡引入：

“一天，爸爸对孩子说：

今天我们来吃千人糕吧。

”孩子们，如果你就是这个孩子，听到爸爸的提议，你会有什么反应？

我会觉得非常奇怪，什么是千人糕呢？

文中的孩子跟你的感受一样，所以他也问了同样的问题（出示：

“爸爸，什么是千人糕？

”孩子好奇地问。

），谁能说说“好奇”是什么意思？

就是“不理解，感到很奇怪”的意思。

那你能用这样的语气来读一读这句话吗

学生朗读句子，注意读出疑问的语气。

那么，千人糕真的如爸爸说的那样是由很多很多人才能做成的吗？

那它该有多大呀!

老师有点儿不相信，孩子们，你们相信吗？

2.引导学生自主朗读课文第5自然段，想一想自己从这段话中读懂了什么。

教师适时引导学生抓住“没什么两样”明确千人糕实际上就是普通的米糕。

随文理解“平常”（平时）。

同时抓住孩子的话体会他心中由“好奇”到“失望”的微妙变化。

指导学生有感情地朗读孩子的话，注意体会“嘛”所表达出来的毫无惊喜之感。

3.质疑：

看似平常的米糕，到底又是如何做成

学生自主朗读课文第5自然段

的呢？

孩子们，读一读课文第7～10自然段，找出制作米糕的原料都有哪些。

（1）学生读书思考、交流，教师适时板书：

大米、糖，同时引导学生再次深人思考大米和糖这两种制作米糕的原料又是怎样得来的呢？

（2）指名学生回答，课件适时出示课文第8.9两个自然段，引导学生明确大米、糖两种原料的获取方式，教师板书：

种子、农具、肥料、水·

熬制、包装、送货、销售·

引导学生结合文本插图明确这些环节都需要很多人参与劳动。

随文理解“销售”（指出售、售卖）。

同时引导学生试着借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才能做成的。

（3）讨论交流：

爸爸为什么要告诉孩子米糕是如何做成的？

教师适时引导学生从中体会所有参与制作米糕的劳动者的辛劳，并让孩子知道“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”。

课件补充出示第10自然段，学生齐读文段，注意强调重读“很多很多人、才能”等词语。

（4）指导学生有感情地朗读第8～10自然段，注意读出爸爸话语中对劳动者的敬佩之情以及对孩子的谆谆教导之意。

4.再读课文最后一个自然段，说一说自己从中体会到了什么。

教师适时引导学生抓住“仔细”一词体会孩子的善于动脑思考，同时，抓住孩子的话体会他懂得了米糕的来之不易、明白了“千人糕”名字的来历后的心情。

指导学生感情朗读孩子的话，注意读出感叹的语气。

5.拓展延伸出示课后练习第2题，引导学生选择其中一个话题交流自己的认知，教师适时引导学生从中明白生活中的任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。

6.指导学生练习分角色朗读课文，注意读出爸爸和孩子说话时不同的语气。

三、指导书写

1.出示本节课需要会书写的四个生字“甘、甜、菜、劳”，引导学生观察并交流对四个生字的书写认知，注意从生字的结构安排以及笔画顺序、笔画特点等几个方面进行交流。

2.教师范写生字，提醒学生注意：

“甘”的笔

朗读课文第7～10自然段

学生读书思考、交流

学生试着借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才能做成的

学生有感情地朗读第8～10自然段

学生感情朗读孩子的话，注意读出感叹的语气

学生练习分角色朗读课文注意读出爸爸和孩子说话时不同的语气

二

顺是横、竖、竖、横、横，注意第三笔竖画不要写成了竖折；

“甜”左右等宽，左边“舌”的横画变成平提，右边“甘”的横画略低于“舌”的平提位置；

....

3.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，并根据学生的书写进行及时强调指导。

1.引导学生说说对“千人糕”名字的理解（是因为很多人共同付出劳动，我们才能吃到米糕·

）。

2.教师小结：

其实不光是一块平平常常的米糕拥有如此不平常的来历，生活中的很多美好的事物、成果，哪一样不是很多人共同劳动、相互合作的结果呢？

补充板书（共同劳动、相互合作），同时出示几则关于合作的名言警句（A.团结就是力量B.众人划桨开大船C.众人拾柴火焰高），学生齐读句子。

学生自主描红、临写生字

学生说说对“千人糕”名字的理解

大米：

种子、农具、肥料、水...

糖：

熬汤工具、火...

熬制、包装、送货、销售共同劳动、相互合作

反

思

这篇课文的内容并没有多大理解难度，学生完全可以凭借自主朗读知道米糕是如何做成的，也能够基本上懂得“千人糕”名字的意义，但是，要想真正读懂课文所蕴含的关于“合作”的深刻主题，却并不容易。

为此，在教学本课时，教师重点引导学生在理解课文内容的基础上，对爸爸将米糕称为。

千人糕邦的意图进行探究交流，让他们以小见大，从一个平平常常佷的米糕的事例中懂得“共同努力、相互合作”的重要意义。

与此同时，教师还注意巧妙融入课文后的练习题，让学生由课文学匀自然进行延伸拓展，实现了在更多事例的感知过程中进一步深化对课文主题的理解的学习目标。