小学四年级语文《水乡》精选教案模Word文件下载.docx

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小巧精致，精美别具风格、特点

从哪里可以看出其“别致”（与众不同）呢?

大家在什么地方见过折扇?

书画作品中、仿古建筑中等

这种仿古的窗口增添了几分古色古香的神韵，更增添了作者浏览水乡几份雅兴。

（还有我们后面要提到的特色建筑，这种保存完好的原生态景观让后人叹为观止。

）2、嵌：

把东西填镶在空隙里：

～入。

镶～。

外面的美景与窗框浑然天成。

3、一幅天然的水墨画。

（想象这幅水墨画的是什么样子?

）

天然：

顾名思议，没有任何人工的修饰。

水xx画：

仅有水与xx，黑与白色。

无论从窗里看人，还是别人在窗外看你，都是一幅风情画!

指导朗读：

（体会意境之幽、美）个人读，齐读

4、体会：

船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使不断变化的景色若隐若现，似真似幻。

若隐若现：

隐隐约约，看不清楚。

似真似幻：

这种景致在船的行进中不断地变化，真是“舟行碧波上，人在画中游”再指导读：

（体会变化之美）

第二部分

作者还没有尽情欣赏水乡美景，乘船之时就已经被深深地陶醉了。

跟随作者的脚步，我现在来到“堤岸、田野”，这里又给作者留下怎样的印象?

结合具体的词、句说说你的体会?

1、堤岸树的种类多

2、xx的颜色多

3、人也很美（自古以来，江南就出才子，就出美女，物华天宝，人杰地灵）雾霭迷蒙：

雾气迷蒙

绿色的堤岸、彩色的田野、勤劳质朴的姑娘，这种人景合一的秀美

指导朗读（体会和谐之美）

第三部分

一个“接着”过渡词，作者就把我们带到了“绿树环绕的村落”

指名读，江南水乡的村落给你留下怎样的印象?

结合具体的词、句来回答?

1、喜鹊尾巴似的屋檐I（村落：

村子、部落）

独特的建筑透露出淳朴的民风民俗

2、大嫂、一群鸭子

人、动物与美景的相得益彰

指导朗读（指名读）

第四部分

作者一路乘船顺流而下，我们又看到了“石拱桥”，谁愿给大家读这一部分，汇报，这一部分给你留下怎样的印象?

结合具体词句谈一谈你的体会。

1、倒映：

2、比喻句

3、穿着特色服装的老牛倌

小结：

一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的美好传说。

第五部分

过了石拱桥，就来到了开阔的河面，自由读这一部分，抓住重点的词语，句子谈一谈河面这一部分给你留下怎样的印象?

拖驳：

由拖轮或汽艇牵引的驳船.

罱泥船：

罱泥的农事一景，民间一俗，在启海农耕的一席地位不可埋没。

罱泥垩田，有利于土壤的更新，土质的良化，如今土地的高“化”（肥），会使土质碱化、硬化而恶化。

罱泥，实乃洁沟利渔之道，肥田xx之举，

1、比喻句：

河水碧绿碧绿的，像千万匹被风吹皱的绸缎

抓住：

千万吹皱绸缎来理解

2、船的种类多，突出这里繁忙与热闹

为什么这样多，猜想一下。

（体会江南人民为创造幸福生活而辛勤劳动，激发学生热爱江南水乡之情。

3、体会比喻句：

像一条穿云破雾的xx

齐读（突出热闹与繁忙）

第六部分

指名读这一部分，谈一谈这一部分给你留下怎样的印象?

1、落实两个“又是”

也就是，不是起初看见那个堤岸、田野......美丽的江南水乡到处是绿色的堤岸、到处是彩色的田野，到处是保存完好的古建筑，可谓是一步一景，景景各不同呀。

这么多美丽的景色争先恐后地跃入作者的眼里，正如文中结尾处一词概括得精辟：

目不暇接（指xx多，眼睛都看不过来。

真是太美，字里行间无不流露出作者的喜爱之情。

质疑：

水乡，顾名思义到处都有水的地方，水让这个千年古镇充满生机，散发着活力。

就连作者乘船时，下起的细雨，作者都那么陶醉。

谁能读一读第自然段。

哪一句给留下深刻的印象?

为什么想多呆一会儿?

（体会细雨的柔和朦胧，带给人的凉爽与舒适）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，连江南的细雨都让作者如此这般如醉如痴，真是景不醉人，人自醉呀!

总结板书：

xx，

因为有了淳朴的xx，而多了一份典雅;

因为有了圆形的xx，而多了一份厚重;

因为有了别具一格的乌篷船，清澈的溪水，而多了份柔婉与灵性;

因为有了它们，增添了那么多神韵;

增添了那么人对他的喜爱、心弛神往（板书）

作业：

江南水乡是这么美，每年来旅游的人国内有上千万，国外旅客也有几十万，请你根据课文内容的描述，结合查阅的文字、图片资料，给水乡一文写一段导游词，要突出出水乡的特点。

（字数要少而精）

一、单元分析

这单元的主题是“名园·

水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既游览了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的鲜明主题。

可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。

而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。

二、课例分析

《水乡》一文意境非常优美，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的美丽，由此产生无限眷恋之情。

1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

2.语文课标明确了中年级的阅读要求：

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标：

（1）认识13个字，会写12个字。

（2）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

（3）学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。

（4）在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙，感受作者热爱江南水乡之情。

4.教学重点：

学习作者细致观察有序描写景物的写作方法;

体会文中词语在表情达意中的作用。

教学难点：

学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

三、寻觅中走近xx

面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领略到江南水乡的别具一格，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?

在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是美丽灵秀的代名词。

1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。

本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。

2.“江南好，风景旧曾谙;

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。

然而雨中赏江南美景，更平添了几许风采与神韵。

下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们随同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷蒙的江南：

从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。

（1）乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。

（2）再看沿河两岸，绿意扑眼而来：

绿树环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。

有我们熟悉的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!

品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;

彩色的田野也让人赏心悦目：

金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。

（3）随船来到村落：

“小桥流水人家”是江南的写照。

古民居的风韵，美的可以入画。

那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，强烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，犹如酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。

（4）水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。

石拱桥倾斜在清澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅别致或玲珑飘逸。

（5）水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。

还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片繁荣兴旺的景象。

此时，对江南美景的向往，对江南人民的敬佩之情油然而生。

“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!

”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。

徜徉与江南水乡，品味这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的文化之旅。

作者以清晰的层次布篇，以生动的语言描绘，以优美的画面构图，带领我们饱览了江南美景。

四、赏析后教学水乡

这么美的文章，如何让学生去领略去感受呢?

有专家说过：

一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。

那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。

（一）品语言赏xx

1.诗词朗读，创设情境：

在《忆江南》或《清平乐·

村居》的朗诵中走进恬静的江南。

2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。

信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既欣赏江南风光，又生热爱之情。

（1）读：

整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。

学习作者有序描写的方法，并培养学生质疑问难的能力。

（2）思：

默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。

（3）议：

组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比喻修辞手法的句子。

（4）赏：

边读边展开丰富的想象和联想，重点部分配以音乐和画面。

（5）述：

当导游，口述水乡之美，学以致用。

（播放影音资料）

（二）读人物赞勤劳

1.浏览课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。

2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?

”

（三）比景色深感受

1.江南民居雕刻装饰极为繁多，但色彩淡雅;

北方民居色彩绚丽。

2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。

3.xxxx的婉约，北方xx的壮美。

（四）留作业再体味

1.根据课文，编写一首xxxx的小诗。

2.设计导游词。

3.依据课文为xx配一幅画。

4.选择背诵文中的精典段落（至少一段）

5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美。

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

教学重点：

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

教学准备：

课件

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习《水乡》。

谁愿意说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的景色?

（学生汇报）水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水乡游玩，眼睛一定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!

”（学生齐读）

二、感悟课文

请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜欢的水乡景色，画下来，并说说为什么喜欢，用笔在书上做好批注。

（学生读——找——画）

你们一定很想把自己心仪的水乡景色和同学分享吧?

老师给你这个机会，现在就在小组里互相交流一下自己画的句子，并说一说为什么喜欢。

（学生小组讨论）

学生汇报，重点指导以下句子：

1、细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。

（指名读三人）

导语：

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”江南的细雨给了我们如此美好的感觉，真是更加期待她的风景。

2、窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇;

外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。

（指名读——自由练读——指名读——男女生对读）

这真是“舟行碧波上，人在画中游。

”水乡的窗口是别致的，风景一定愈加别致。

3、绿色的堤岸：

垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;

彩色的田野：

金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。

（指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读）

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

”这绿色的堤岸，彩色的田野分明在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。

4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。

一条罱泥船从圆月里穿出来。

一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。

（指名读一人——教师范读——自由练读——男女生比赛读——配乐读）

“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。

5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。

三、总结品评

这么多美丽的景色争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不情不自禁的发出赞叹——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!

只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!

作者乘船一路顺流而下，陶醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!

那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢?

（相机补充完板书）

板书设计：

水乡

细雨柔和润xx

窗口别致嵌画卷

xx村落情悠然

xx如月渡风情