苏教版二年级数学下册第四单元教学教案.docx
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苏教版二年级数学下册第四单元教学教案
第四单元三位数加三位数(不进位)第1课时总第课时
教学目标:
1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。
能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法,并且会验算。
2、感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:
经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程,引导感受验算的必要性。
教学难点:
理解并掌握加法验算的方法。
教学过程:
一、情境导入:
1、小朋友,你们平时喜欢写日记吗?
今天老师带来了一篇日记,记录的是上周我校各年级的借书情况,请同学们看,出示统计表。
2、看了统计表,你有什么想法?
有什么数学问题吗?
学生提问题,教师板书如下:
(1)一年级和二年级一共借书多少本?
(2)二年级和三年级一共借书多少本?
(3)一年级和三年级一共借书多少本?
(4)二年级和六年级一共借书多少本?
谈话:
刚才同学们提出了很多数学问题。
我在黑板上记下了四个问题,你们看这些问题都可以用什么算法解决?
这节课我们先来解决第2个和第4个问题。
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
(2)二年级和六年级一共借书多少本?
二、思索探究,交流共享:
提问:
要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式?
板书:
143+126=(本)
谈话:
下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法。
算出结果后在小组里讨论、交流。
学生汇报:
(1)用计算器拨珠,在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。
(2)仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。
提问:
同学们想一想,在计算过程中要注意什么?
学生动笔用竖式算一算。
谈话:
你怎样知道自己是否算对了?
我们用什么方法来验证呢?
学生探究交流。
讲述:
题目计算出得数后,要想知道算得对不对,可以自己验算。
不同的题目有不同的验算方法,我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置,再算一算。
你们试一试,体验一下验算的方法好吗?
学生算出结果后,提问:
你们这次计算的得数是多少?
与刚才计算的得数相同吗?
这说明了什么?
如果两次计算的得数不相同,这又说明了什么?
应该怎么办?
让学生独立完成第2个问题,并进行验算。
完成后同桌互相说说自己是怎么算的,算得对不对,是怎么知道了。
三、反馈完善:
1、“想想做做”第1题
独立做题,并列式验算其中一两题。
订正时先问:
如果不另列竖式,在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗?
谁来试着这样验算一题给大家看看。
2、“想想做做”第3题
让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息,理解表中的意思,并独立完成。
3、“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验,自己动手翻一翻书,从中得到感悟,理解题意,自己列式计算,再全班共同订正。
四、全课总结:
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。
你们都是爱动脑筋的好学生。
下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些,然后再告诉大家,好不好?
五、课堂作业:
想想做做第2题。
六、教后反思
第四单元求比一个数多(少)几的数是多少第2课时总第课时
教学目标:
1、经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识。
3、在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
教学重点:
使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。
教学难点:
怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。
教学过程:
一、情境导入:
画一画的游戏:
请同学们在练习本上画出8个○和5个△,先把○画成一行,再在这一行下面与○一个对着一个地画出5个△。
○○○○○○○○
△△△△△
提问:
你能提出一个用减法计算的数学问题吗?
学生口头提出问题(圆比三角多多少?
),并指名列式解答。
谈话:
△和○一个对着一个地个画成一行,当△画完了,还有3个○,我们就说○比△(多3个),还可以说(△比○少3个)。
小结:
其实这里的8个○被分成了两个部分,一部分是(和△同样多的5个),另一部分是(比它多的3个)。
二、思索探究,交流共享:
1、出示主题题。
谈话:
这里呈现了三个小朋友摆花片的情境,从图中你知道了什么?
学生回答后出示条件:
小英摆11个,
小华比小英多摆3个,
小平比小英少摆3个。
谈话:
你能提出什么问题?
学生回答后出示问题:
(1)小华摆了多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解答第
(1)个问题。
谈话:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
学生的想法可能有:
(1)用花片摆一摆;
(2)列式:
11+3=14
谈话:
为了弄懂其中的意思,我们一起来按题目中的已知条件摆圆片,你想怎么摆?
指名说。
(先摆出11个○,表示小英的11个花片。
然后先摆出和小英同样多的11个花片,再摆比他多的3个)
根据学生说的教师演示。
摆完后提问:
小华的圆片其实被分成了两个部分,哪两个部分?
指明说。
(一部分是和小英同样多的11个,另一部分是比小英多的3个)
现在要求小华摆了多少个,其实就是把哪两部分合起来?
(把和小英同样多的11个圆片和比他多的3个合起来)
提问:
怎么列式?
根据学生回答板书:
11+3=14(个)
3、解决第
(2)个问题。
提问:
你知道小平摆了多少个花片吗?
你能用像刚才画图的方法来解决吗?
让学生动手画后,提问:
你是怎么画的?
(展示一个学生的画法)
小英:
○○○○○○○○○○○
小平:
○○○○○○○○
(第一排画了11个圆片,表示小英的圆片个数,第二行画了8个圆片,为什么画8个,空出了几个(3个)?
为什么要空出3个?
(小平比小英少摆3个),也就是从什么里面去掉了什么?
同桌互相讨论。
指明说。
(也就是从和小英同样多的11个里面去掉了比小英少的3个)谁再来把这个想法完整地说一说。
谁来列式求小平摆了多少个?
(11-3=8(个))
4、小结:
求比一个数多几的数,我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来;而求比一个数少几的数,我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分。
三、反馈完善:
1、完成“想想做做1、2” 。
(1)让学生独立完成
(2)汇报:
1、题目是什么意思?
算式怎么列:
32+6=38(格)
2、题目是什么意思?
求小玉浇了多少盆花,怎么求?
(36-12=24(盆))
也就是(从和冬冬同样多的36盆里去掉比她少浇的12盆。
)
2、完成“想想做做 3” 。
(1)出示图后指名说这道题目是什么意思?
(2)求小灰兔拔了多少个,怎么求?
独立完成。
(3)汇报:
你是怎么求的?
(25+7=32(个))
要求小灰兔拔了多少个其实就是(把和小灰兔同样多的25个和比它多的7个合起来。
)
四、全课总结:
今天我们学习了“求比一个数多(少)几的数”,你们都会了吗?
五、课堂作业:
想想做做第四题。
六、教后反思
第四单元练习四第3课时总第课时
教学目标:
1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法,并形成相应的技能。
2、通过练习,帮助学生进一步透彻理解“比一个数多(少)”的数量关系,掌握解答此类问题的基本思考方法,促进学生数感的发展。
教学重点、难点:
透彻理解“比一个数多(少)”的数量关系。
教学过程:
一、知识再现:
我们已经学习了三位数相加的笔算加法,谁来说说怎样算这类的加法呢?
今天这节课,我们就来练习有关的计算。
(板书课题)
二、基本练习:
练习四第1题。
(1)要求:
用竖式计算并验算。
(2)学生独立计算,并让三位学生板演。
(3)集体订正。
三、综合练习:
1、练习四第2--4题。
(1)引导读题,说说题中的已知条件和问题。
(2)学生独立解答。
(3)集体订正,要求学生对答案的合理性作出解答。
2、练习四第5题。
(1)出示场景图,要求学生说说从图中能知道什么。
(2)依次提出两个问题,引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。
根据学生交流的情况教师小结:
因为“小军拍的比小芳少”所以小军最多拍19下;因为“小强拍的比啊小芳多”所以小强最少拍21下。
四、反思总结:
这节练习课你都有哪些收获?
五、课堂作业
六、教后反思
第四单元三位数加两、三位数(进位)第4课时总第课时
教学目标:
1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法,掌握加法的笔算方法。
2、进一步养成检查和验算的习惯。
3、在解决简单的实际问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。
4、在交流和合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。
教学重点:
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点:
引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。
教学过程:
一、情境导入:
出示例题情境图。
谈话:
上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表,你们提出了一些用加法计算的问题,也解决了其中的一部分问题。
现在我把这些问题再展示给你们,你们说出算时,再回忆一下我们解决了哪些问题,剩下的问题,这节课我们共同解决。
出示下列问题,并根据学生的回答板书算式。
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
143+126(已解决)
(2)一年级和二年级一共借书多少本?
85+143
(3)一年级和三年级一共借书多少本?
85+126
(4)一年级和六年级一共借书多少本?
85+236
(5)二年级和六年级一共借书多少本?
143+236(已解决)
(6)三年级和六年级一共借书多少本?
126+236
……
二、思索探究,交流共享:
1、解决例题中的两个问题。
谈话:
我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。
(1)让学生尝试在练习本上列出竖式计算,教师注意了解学生的计算情况,并对个别学生进行指导。
(2)让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖式,全班共同订正。
订正时追问:
“第1题中十位上的8加4得12,这怎么办?
”“第2题中十位上哪几个数相加,得多少,你是怎么处理的?
”“每道题目的顺序是怎样的?
为什么?
为什么从个位加起?
”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同?
”
2、解决其他问题。
谈话:
在你们提出的问题中还有两个没有解决,你能独立解决吗?
让学生独立做题,然后以小组位单位相互订正。
3、总结加法的计算方法,说说计算加法时要注意些什么?
三、反馈完善:
1、第1题全班校对时要求学生说说每一题中哪一位上的数相加满十了,是怎样处理的。
3、第3题可以先让学生各自找出每题计算中的错误,再逐步分析错误的原因,进一步强调“哪一位相加满十了,要及时向前一位进1”。
在此基础上要求学生订正。
4、第4题先让学生说说图意,弄清已知条件有哪些,要求的问题是什么。
然后让学生列式解答。
解答后再交流解答方法及答案的合理性。
四、全课总结: