苏教版二年级数学下册第四单元教学教案.docx

1、苏教版二年级数学下册第四单元教学教案第四单元 三位数加三位数（不进位）第1课时 总第 课时教学目标： 1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，引导感受验算的必要性。 教学难点：理解并掌握加法验算的方法。 教学过程： 一、情境导入： 1、小朋友，你们平时喜欢写日记吗？今天老师带来了一篇日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看，出示统计

2、表。 2、看了统计表，你有什么想法？有什么数学问题吗？ 学生提问题，教师板书如下： （1）一年级和二年级一共借书多少本？（2）二年级和三年级一共借书多少本？ （3）一年级和三年级一共借书多少本？（4）二年级和六年级一共借书多少本？ 谈话：刚才同学们提出了很多数学问题。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题。 （1）二年级和三年级一共借书多少本？ （2）二年级和六年级一共借书多少本？ 二、思索探究，交流共享： 提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？板书：143+126= （本 ） 谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法

3、。算出结果后在小组里讨论、交流。 学生汇报： （1）用计算器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。 （2）仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。 提问：同学们想一想，在计算过程中要注意什么？学生动笔用竖式算一算。 谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？学生探究交流。 讲述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置，再算一算。 你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 学生算出结果后，提问:你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明了什么？如果两次

4、计算的得数不相同，这又说明了什么？应该怎么办？ 让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。 三、反馈完善：1、“想想做做”第1题 独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。 2、“想想做做”第3题 让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。 3、“想想做做”第4题 让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。 四、全课总结： 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常

5、好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？ 五、课堂作业：想想做做第2题。六、教后反思第四单元 求比一个数多（少）几的数是多少 第2课时总第 课时教学目标： 1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点：使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。 教学难点：怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。教学过程： 一、情境导入：

6、 画一画的游戏：请同学们在练习本上画出8个和5个，先把画成一行，再在这一行下面与一个对着一个地画出5个。 提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？ 学生口头提出问题（圆比三角多多少？），并指名列式解答。 谈话：和一个对着一个地个画成一行，当画完了，还有3个，我们就说比（多3个），还可以说（比少3个）。 小结：其实这里的8个被分成了两个部分，一部分是（和同样多的5个），另一部分是（比它多的3个）。二、思索探究，交流共享： 1、出示主题题。 谈话：这里呈现了三个小朋友摆花片的情境，从图中你知道了什么？ 学生回答后出示条件：小英摆11个， 小华比小英多摆3个， 小平比小英少摆3个。 谈话：你能提出

7、什么问题？ 学生回答后出示问题： （1）小华摆了多少个？ （2）小平摆了多少个？ 2、解答第（1）个问题。 谈话：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？ 学生的想法可能有：（1）用花片摆一摆； （2）列式：11+3=14 谈话：为了弄懂其中的意思，我们一起来按题目中的已知条件摆圆片，你想怎么摆？指名说。 （先摆出11个，表示小英的11个花片。然后先摆出和小英同样多的11个花片，再摆比他多的3个） 根据学生说的教师演示。 摆完后提问：小华的圆片其实被分成了两个部分，哪两个部分？指明说。 （一部分是和小英同样多的11个，另一部分是比小英多的3个） 现在要求小华摆了多少个，其实就是把哪两部分合起来？

8、 （把和小英同样多的11个圆片和比他多的3个合起来） 提问：怎么列式？根据学生回答板书：11+3=14（个） 3、解决第（2）个问题。 提问：你知道小平摆了多少个花片吗？ 你能用像刚才画图的方法来解决吗？ 让学生动手画后，提问：你是怎么画的？（展示一个学生的画法） 小英： 小平： （第一排画了11个圆片，表示小英的圆片个数，第二行画了8个圆片，为什么画8个，空出了几个（3个）？为什么要空出3个？（小平比小英少摆3个），也就是从什么里面去掉了什么？同桌互相讨论。 指明说。（也就是从和小英同样多的11个里面去掉了比小英少的3个）谁再来把这个想法完整地说一说。 谁来列式求小平摆了多少个？（11-3=

9、8（个） 4、小结：求比一个数多几的数，我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来；而求比一个数少几的数，我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分。 三、反馈完善： 1、完成“想想做做1、2”。 （1）让学生独立完成 （2）汇报：1、题目是什么意思？算式怎么列：32+6=38（格） 2、题目是什么意思？求小玉浇了多少盆花，怎么求？（36-12=24（盆） 也就是（从和冬冬同样多的36盆里去掉比她少浇的12盆。） 2、完成“想想做做3”。 （1）出示图后指名说这道题目是什么意思？ （2）求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。 （3）汇报：你是怎么求的？（25+7=32（个） 要求小灰兔拔了多少个其

10、实就是（把和小灰兔同样多的25个和比它多的7个合起来。） 四、全课总结： 今天我们学习了“求比一个数多（少）几的数”，你们都会了吗？五、课堂作业：想想做做第四题。六、教后反思第四单元 练习四 第3课时 总第 课时教学目标： 1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法，并形成相应的技能。 2、通过练习，帮助学生进一步透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系，掌握解答此类问题的基本思考方法，促进学生数感的发展。 教学重点、难点：透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系。 教学过程： 一、知识再现：我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样算这类的加法呢？ 今天这节课，我们就来

11、练习有关的计算。（板书课题） 二、基本练习： 练习四第1题。 （1）要求:用竖式计算并验算。 （2）学生独立计算，并让三位学生板演。 （3）集体订正。 三、综合练习： 1、练习四第2-4题。 （1）引导读题，说说题中的已知条件和问题。 （2）学生独立解答。 （3）集体订正，要求学生对答案的合理性作出解答。 2、练习四第5题。 （1）出示场景图，要求学生说说从图中能知道什么。 （2）依次提出两个问题，引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。 根据学生交流的情况教师小结： 因为“小军拍的比小芳少”所以小军最多拍19下；因为“小强拍的比啊小芳多”所以小强最少拍21下。 四、反思总结：这节练习课你都

12、有哪些收获？五、课堂作业六、教后反思第四单元 三位数加两、三位数（进位）第4课时 总第 课时教学目标： 1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法，掌握加法的笔算方法。 2、进一步养成检查和验算的习惯。 3、在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。 4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。 教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。 教学难点：引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。 教学过程： 一、情境导入：出示例题情境图。 谈话：上节课我们

13、已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再展示给你们，你们说出算时，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。 出示下列问题，并根据学生的回答板书算式。 （1）二年级和三年级一共借书多少本？ 143+126（已解决） （2）一年级和二年级一共借书多少本？ 85+143 （3）一年级和三年级一共借书多少本？ 85+126 （4）一年级和六年级一共借书多少本？ 85+236 （5）二年级和六年级一共借书多少本？ 143+236（已解决） （6）三年级和六年级一共借书多少本？ 126+236 二、思索探究，交流

14、共享：1、解决例题中的两个问题。 谈话：我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。 （1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学生的计算情况，并对个别学生进行指导。 （2）让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖式，全班共同订正。订正时追问：“第1题中十位上的8加4得12，这怎么办？”“第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎么处理的？”“每道题目的顺序是怎样的？为什么？为什么从个位加起？”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同？” 2、解决其他问题。 谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立做题，然后以小组位单位相互订正。 3、总结加法的计算方法，说说计算加法时要注意些什么？ 三、反馈完善： 1、第1题全班校对时要求学生说说每一题中哪一位上的数相加满十了，是怎样处理的。 3、第3题可以先让学生各自找出每题计算中的错误，再逐步分析错误的原因，进一步强调“哪一位相加满十了，要及时向前一位进1”。在此基础上要求学生订正。 4、第4题先让学生说说图意，弄清已知条件有哪些，要求的问题是什么。然后让学生列式解答。解答后再交流解答方法及答案的合理性。 四、全课总结：