部编版小学三年级上册语文第三单元教案Word文档格式.docx

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胡作非为:

毫无顾忌地做坏事。

兴风作浪:

刮起大风,掀起波浪。

机灵:

聪明伶俐;

机智。

摇晃:

摇摆。

二、初读课文,感知内容

1、轻声读课文,要求:

（1）读准字音,读通句子。

（2）想一想课文讲了一件什么事。

（3）在不明白的地方做上记号。

（4）找出故事发生的时间、地点和主要人物。

2、写出每一个自然段的大意。

第一自然段:

哪吒决心治治龙王父子,为老百姓出气。

第二自然段:

哪吒带着法宝跳到海里,龙王派夜叉查看。

第三自然段:

哪吒打死了夜叉。

第四自然段:

哪吒打败了三太子。

第五自然段:

老百姓过上了太平日子。

三、学习课文第一自然段,了解故事起因

1、自读课文,画出描写故事起因的句子。

2、组织学生研读。

　　东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。

（1）用“因为……所以……”表达句子。

（2）想象“兴风作浪”的情景,东海龙王父子是怎样进行破坏活动的?

如掀大浪打翻小船等。

（3）哪吒要治龙王父子说明了什么?

说明哪吒有很强的正义感,同情关爱老百姓。

他是一个很善良、很勇敢的孩子。

3、指导朗读。

第

（2）课时

1.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2.凭借具体的语言材料，学习哪吒为人民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

会复述这个故事

一、复习生字、新词

二、导入新课

解题:

《哪吒闹海》

题目中有一个描写动作的词语,是“闹”字,围绕这个字你能提出什么问题呢?

（1）为什么闹?

（上节课已解决）

（2）怎么闹?

（3）闹的结果是什么?

三、复习上节课学的内容

为什么闹?

东海龙王父子做坏事祸害老百姓,哪吒决心治一治他们,这是他闹东海的原因。

四、学习第二至第四自然段

哪吒是怎样闹海的?

1、学习第二自然段“一闹”。

（1）指名读。

（2）这一自然段主要讲什么?

（3）哪吒做了什么?

画出表示他的动作的词语。

（跳进、取下、摆、掀起）

（4）东海龙王是怎么做的?

巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?

请看书上的插图。

2、学习第三自然段“二闹”。

画出相关的句子。

理解“身子一闪”“躲”“随即”“取下”“扔”。

（4）什么是机灵?

哪吒的机灵体现在哪儿?

哪吒很勇敢,夜叉根本不是他的对手,一下子就被哪吒打死了。

（5）得知这一切后龙王是怎么做的?

学习第四自然段。

3、学习第四自然段“三闹”。

（2）这一自然段的主要内容是什么?

（3）哪吒与三太子的战况如何?

你能把他们交战的情景讲出来吗?

（4）画出关键词语。

　　哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。

那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

　　“一纵身”“趁势”说明哪吒的反应很快,身手矫健灵活,是一个当之无愧的小英雄。

4、小结第二至第四自然段的内容。

描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死夜叉,打败了三太子,收拾了龙王父子,为百姓出了气。

5、指导朗读。

五、学习第五自然段

这一段写的是“闹”的结果。

龙王:

不敢胡作非为,不敢做坏事了。

百姓:

又过上了太平日子。

结合上下文理解“胡作非为”“太平”的意思。

六、总结全文

1、这是一篇神话故事,写哪吒大闹东海,制伏龙王,使人们又过上了太平日子的事,赞扬了哪吒为了人民利益与恶势力作斗争的精神。

2、朗读全文,讲故事。

【板书设计】

8　哪吒闹海

决心治龙王父子

打死夜叉机智勇敢

打败三太子

9寓言两则

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

理解寓言内容，体会寓意。

第

（1）课时

1.能正确、流利地《揠苗助长》。

2.学会本寓言中的生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成的道理。

1.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成的道理

2.学习课文，悟出寓意。

一自学生字

1.着重提示字音、字形。

读准平舌音“宋、咱、则”，前鼻音“筋”。

拔:

与“拨”区别开来，“拔”右边是个“友”加一点。

寓：

上下结构，上窄下宽，最后三笔是：

竖、提、点。

2.查词典,解释词语。

揠苗助长:

揠:

拔。

把苗拔起，以助其生长。

比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

巴望:

希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。

焦急:

非常着急。

筋疲力尽:

形容非常疲乏，一点力气也没有了。

兴致勃勃:

形容兴趣很浓厚，情绪很高。

二初读课文,感知内容

1.轻声读课文,要求:

三、读故事

1.思考

（1）农夫种了禾苗后心情怎么样？

（2）你从哪些地方看出来的？

2.自愿交流，反馈

要求：

用书上的句子来说一说，找出重点词语。

3.模仿农夫焦急的样子（请同学上台模仿，鼓励学生大胆表达）

神态、动作（揣摩一下心理，想象农夫会自言自语嘀咕一些什么）

4.交流“焦”字

从字形想一想，你能想到什么？

（开拓学生思维想象能力）

中国的汉字多么形象啊！

（启发：

怎样才能由“焦”变为“不焦”？

要是你，怎样化解如此焦急的心理）（可指导读出本自然段的“焦急”）

5.焦急的农夫想到了什么主意？

（自由读第2自然段，把农夫想出的办法用自己的话说出来）

（1）指导朗读：

急忙、一棵一棵、从中午一直到天黑、筋疲力尽。

（2）板书：

筋疲力尽。

指导“疲”的写法和意义。

（3）加上动作表演农夫拔禾苗的过程，体会他的心里语言。

（“拔”的动作演示是重点，是小心翼翼地还是急匆匆地？

做好预设，应属于前者）

（4）如果你是禾苗，你会怎么说？

（让学生积极表现）

6.筋疲力尽的农夫回家后怎么样呢？

（1）板书：

兴致勃勃。

指导“勃”的写法和意义。

（2）指导朗读（加上动作或手势）（体会：

累并快乐着）

7.他的儿子知道了，有什么反应？

（1）学习“纳闷”（纳闷些什么，心理语言）

（2）禾苗的结果怎么样呢？

（3）说说禾苗枯死的原因。

板书：

规律、急于求成。

（回到寓言题目，问学生“揠苗”真的能“助长”吗？

然后给“助”字加上大大的双引号，这样能凝炼地总结主旨）（对照幻灯片11中的主题图引出趣味小诗来深化总结：

揠苗日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，无粒白辛苦）

（4）举例说一说生活种类似的例子。

（可选择家长对孩子的期待，硬逼着孩子参加多种辅导班、特长班事例来叙说，近距离更有现实感）

四、故事延伸

1.合作演一演“禾苗枯死之后”（贴合故事，如果你就是那个农夫的儿子，看到枯死的禾苗如何补救，续写故事）

（1）同桌合作表演

（2）请一位同学和老师合作，表演这个故事，引出：

如果对禾苗不管不问，行不行？

2.总结：

办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。

五、拓展，谈收获

1.《揠苗助长》这个故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在有2000多年了，原文只有短短41个字，可有意思了，同学们课下可以自己读一读。

外国也有很多有趣的寓言故事，同学们也可以找来读读。

2.谈谈收获，课下完成我的收获表。

（需增加“作业设计”一项，如：

复述故事。

再如：

第二年这位宋国农夫再来种田，会怎么做？

）

揠苗助长

焦急 

拔苗

筋疲力尽 

兴致勃勃

规律 

急于求成

1.能正确、流利地朗读《鹬蚌相争》。

2.学会本寓言的生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

1.结合生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

2.从课文学习中悟出寓意。

（一）出示图片，认识鹬和蚌。

　　1.出示鹬的图片。

（1）板书：

鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。

（鹬的嘴巴又尖又长）

　　（4）师简介鹬的生活习性。

　　2.出示蚌的图片。

（1）指导观察，说说蚌有什么特点。

（蚌有坚硬的外壳儿）

（2）板书：

蚌。

（二）揭示课题，猜想质疑。

　　1.揭示课题，齐读。

　　2.根据课题猜想，你了解到什么？

（鹬和蚌相互争吵）

　　3.再读课题质疑：

读了课题，你还想知道什么？

（预设：

鹬和蚌为什么会争吵？

它们是怎样争吵的？

结果怎样了？

　　二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求：

注意读准字音，读通句子。

（二）检查读书情况。

　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。

（1）读准字音

读准翘舌音“伸示弱持”，前鼻音“禁”，后鼻音“蚌”。

（2）识记生字

理解“筋疲力尽、喜笑颜开、毫不示弱”

小结：

先解释一个字的意思，然后把每个字的意思串联起来就成了整个词语的意思。

这也是理解词语的一种好方法。

《鹬蚌相争》写了一个怎样的故事？

可以用一二两组词语说说它们为什么争？

怎么争？

结果如何？

抓住课文中的关键词语，按照事情的起因、经过和结果这是概括课文主要内容的方法。

四、精读课文，品读文字。

第一小节：

1、有一天，一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。

有只鹬看见了，他们之间发生了什么事？

读读课文的第一自然段，完成填空。

2、出示填空：

一只河蚌（）壳儿在河滩上晒太阳。

有只鹬看见了，猛地把嘴（）壳儿里去（）肉。

河蚌急忙把壳儿（），牢牢地（）鹬的嘴不放。

3、谁来有声有色地读一读，特别注意这些动词，把它能表演出来就更好了。

点评“猛地”“急忙”“牢牢地”。

第二、三小节：

1、鹬啄蚌，蚌夹鹬，一来一往，互不相让，它们在争斗时还说了些什么呢？

请同学们读一读二三小节，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？

2、指名读。

评议。

（1）威胁是什么意思？

使对方感到害怕而退让。

谁能用威胁的语气来读一读。

先练读。

再指名读。

（2）评河蚌的朗读。

3、男女生对话读。

4、鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？

指名读最后一小节。

五、续编故事、揭示寓意

渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了……

渔夫会说些什么？

鹬和蚌又会说些什么呢？

双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤，第三者从中获利的结果。

这就是“鹬蚌相争渔翁得利”。

六、拓展延伸

1、在我国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，这则寓言故事就是选自于此。

2、师出示古文。

在2000多年前，这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。

战国的时候，秦国最强。

它常常侵略别的弱国。

弱国之间也不团结。

一次，赵国声称要攻打燕国。

著名的游说之士苏秦的弟弟苏代，也很善于游说。

苏代受燕王的委托，劝阻赵王出兵。

到了邯郸，苏代见到了赵惠文王，开始讲了他的故事。

苏代讲完了上边的故事，严肃地说：

“尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。

如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。

”赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

通过故事讲述道理，这就是寓言的作用。

3、学了这个故事，你懂得了什么？

4、发挥想象：

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。

这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

5、你还知道那些寓言故事？

《狐假虎威》、《画蛇添足》、《叶公好龙》、《守株待兔》等，读后有什么收获？

做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时候还会让第三者得利。

人与人相处也是这样，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　鹬蚌相争

　　　　鹬图　　　　　　　　蚌图

　　　　威胁　　　　　　　　毫不示弱

　　　　　　　　渔翁得利

习作3

看图，展开想象，把故事补充完整。

注意人物的语言、动作、神态等符合各自的特点。

一、导入

1.同学们，我们今天习作的内容跟两个小动物有关，一个是鼠小弟，一个是猫先生，对，它们就是我们要写的童话故事里的主人公。

2.跟前两次习作不同的是,我们今天不需要从开头写起,课文已经为我们写好了开头,我们要接着课文的开头往下写。

二、观察图画想象

1.这个童话故事的开头是这样的

鼠小弟总是不打招呼就搬走了刚采来的草莓,啃坏了可爱的布娃娃,还把家里新买的皮鞋咬出个洞来……所以,猫先生一直想找它谈一谈。

这一天,它们相遇了……

2.（出示课本插图投影片）大家仔细看图,说说图上都有些什么。

（学生自由练说）

（1）指名说。

（2）评议:

既要按照观察的顺序说,也要把跟你续写有关的内容说出来。

3.根据图片大胆想象。

（1）猫先生和鼠小弟各在什么地方?

为什么?

（2）猫先生会对鼠小弟说些什么?

鼠小弟会说些什么?

（3）猫先生和鼠小弟谈话的结果怎样?

续写的故事情节完整合理。

对话要能体现鼠小弟和猫先生的各自特点。

一、学用标点符号

强调对话标点符号的运用。

二、练习写作

1.讨论怎样续写这个童话故事。

（教师从顺序、情节、语言等方面进行小结） 

2.学生写草稿。

3.交流草稿,评议,修改。

4.学生认真誊写。

范例：

猫先生守仓库

鼠小弟总是不打招呼就搬走了刚采来的草莓,啃坏了可爱的布娃娃,还把家里新买的皮鞋咬出个洞来……经常把家里搞得鸟烟瘴气。

所以,猫先生一直想找它谈一谈。

这一天,它们相遇了……

续写：

猫先生像往常一样,威武地站在粮仓旁。

鼠小弟又带着一群鼠友来偷粮食了,可是一看见威风凛凛的猫先生,它们就都灰溜溜地夹着尾巴逃跑了。

狡猾的鼠小弟想出了一个主意,它提心吊胆地来到猫先生面前,一面点头哈腰一面高高举起一个大盘子,里面装着猫先生最爱吃的红烧鲤鱼。

另一只老鼠捧着一瓶红酒。

鼠小弟笑嘻嘻地说:

“猫大哥,您辛苦了!

这点小意思请您收下。

”猫先生严肃地说:

“我要守粮仓,不许你们偷粮食,破坏家里的东西。

”鼠小弟一看猫先生没有上当,就放下东西逃跑了。

红烧鲤鱼散发出香喷喷的味道,猫先生心动了,它想:

“这些是老鼠送来的东西,我能不能吃呢?

它们不可能无缘无故送来的!

可不吃吧,好像又浪费了这美味……”终于,猫先生禁不住诱惑,大吃大喝起来。

它吃得饱饱的,喝得醉醺（Xn）醺的,不一会儿就歪倒在地上睡着了,还发出了响亮的鼾（han）声。

躲在一旁的鼠小弟和鼠友们，一溜烟跑进了仓库，有的背，有的扛，有的咬，有的啃，搬走了所有的粮食，破坏了家里好多东西。

它们一边走一边说：

“这只贪吃的猫，果然上当了！

”

第二天早晨，猫先生醒来后，发现粮食早已被偷光，家里又被搞得乌烟瘴气，无比后悔。

练习3

1.能辨析多音字，认识到同一字在不同的语境中用法不同，读音发生变化，感受祖国语言文字的丰富多彩。

2.用钢笔写好四个左右结构的字。

3.读准字音，读顺词语，反复诵读，了解成语有趣的故事，熟记8个古代寓言的成语。

【教学重点、难点】了解成语有趣的故事，熟记8个古代寓言的成语。

（一）学用字词句

三年级的课文已多次渗透了汉语言文字的特点之一：

多音字，并在生字表中加星号标出，提醒老师和学生注意它们的特殊读音。

本学期中已经出现的多音字有：

转、华、假、夫、差、干、好、泊、降、喷、哪、几、坊、脏、兴、钻、乐、壳、刨、剥、露、间等。

我想，编者将对多音字的专门训练安排在第六单元进行，也正是希望在学生对多音字的大量接触和积累后收到水到渠成的效果吧。

练习3在“学用字词句”中将多音字作为一个专门的类别来训练，共安排三个小练习，体现了循序渐进的语文学习规律。

先来看第一小题：

1、读读下面的词语，加点的字可要留心哟。

读后再查字典，看自己读得对不对。

这个题目设计得多好啊!

它充分考虑到孩子的好奇心和愿意尝试的心理，先让他们自己去实践，去读一读，同时有意识地提醒他们在读词的时候注意加点的字，即多音字：

发人深省、丢三落四、百发百中、亲密无间、参差不齐、弹无虚发。

想想看，孩子此时一眼看到这些熟悉的字，他们一定非常愿意展示一下自己识字的本领，大声地朗读这些词语。

而读完之后，他们又是多么想得到肯定，得到证明，所以会赶紧查查字典验证一下自己读得对不对。

可是查了以后，也许他们会大吃一惊：

“啊？

这个字原来在这里要读这个音呀？

”也许会很兴奋地叫起来：

“啊!

我读对啦!

”（对于这样特殊的读音能读对，可是很了不起的哟!

）我想，不管对与错，孩子一定会对汉字产生更浓厚的兴趣。

要是万一有哪个学生特别厉害，把所有的多音字都读对了，老师们，就请你们考虑怎么好好奖励这样了不起的“识字大王”吧。

在第一题充分激发学生对多音字的学习兴趣，我们再来看第二小题：

2、读读下面这句话，带点的字还有另外的读音。

你能用另外的读音再各组一个词语吗？

不知道的可以查查字典。

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

这句话中有两个多音字，学生一定能读准。

因为它选自第10课《哪咤闹海》，所以句中读音不是训练的重点。

重点应放在“另外的读音”上，可以先让学生说说另外的读音，再用另外的读音组词。

有困难的同学借助查字典来完成此练习，在字典中“称”有三个读音：

chēng,chè

n,chè

ng,“兴”在两个读音：

xì

ng,xīng，教师要帮助学生了解这个字在不同读音中的意思，千万不能用死记硬背的办法强迫学生记住哪个音就一定组哪个词，这样不但违背了语文学习的规律，而且更重要的是，会扼杀学生的学习兴趣。

从第一小题的“读准字音”到第二小题的“用另外的读音组词”，显然提高了要求。

我们再来看第三小题：

3、读读下面的句子，带点的字千万不要读错了!

（1）星期天，爸爸骑着自行车去银行取钱。

（2）睡莲在盛满水的水缸里盛开了。

（3）听说《水浒传》是在民间传说的基础上写成的。

（4）读书好，好读书，读好书。

这个练习把多音字的不同读音放在同一个句子中进行分辨，帮助学生在具体语言环境中理解字义，读准字音，这就对多音字的学习提出了进一步的要求，有利于他们今后在阅读实践中能在具体的语言环境中根据字义来辨别多音字的读音。

我们好读书。

读书就要读好书。

该读书的时候就要好好读书。

（二）写字有方

此次训练的目的是指导学生用钢笔写好四个左右结构的字“咱、昨、哇、环”。

教学中，可以先让学生仔细观察要求练习的四个字，说一说这四个字有什么共同的地方，是什么结构的字；

接着引导学生进行结构大小的比较，这四个字“左短右长，左稍靠上”；

再指导学生看一看有什么发现，引导他们观察左高右低的特点。

在此基础上再指导学生书写，教师先作示范，再提出明确的要求：

笔笔入目，看准每个部件在田字格里的位置，同时注意这几个字要写得左高右低才能站得稳。

（三）读读背背

1．熟记成语。

（1）请学生说说想怎样怎样学习成语。

（2）请学生自主学习成语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。

（可以事先让学生预习）

杯弓蛇影：

形容疑神疑鬼，自相惊扰。

黔驴技穷：

比喻仅有的一点办法也用完了。

归类：

来自语言故事，都告诉人民一个道理。

（4）学生练习朗读和背诵。

（5）指名背诵，集体背诵。

1．看懂漫画，通过编故事的形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2．提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想像能力和逻辑思维能力。

3．注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中使学生对自己有一个正确的认识。

1.欣赏漫画，理解寓意。

2.感受漫画特点，欣赏作品。

【教学准备】收集一些自己喜欢的漫画作品。

一、谈话导入：

激发兴趣

1、提问：

同学们喜欢漫画吗？

（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。

2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]

请同学说说每幅漫画的内容和意思是什么？

（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。

3、你能谈谈看漫画后的感受吗？

（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。

4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

5、漫画往往都引人发笑，不过笑过之后还要想想画外之音，你从这组漫画中看明白了什么？

集体交流，讲讲寓意。

（这一环节有难度，要注意引导）

[板书：

相信自己，正视自己，不过分自卑、不过分自大]

二、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2、根据回答，教师总结：

漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3、谈谈你看过的漫画。

4、或发言或直接展示带来的漫画作品。

（引导教会分类：

卡通漫画、生活漫画……按用途可分为：

讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、实验漫画、教育漫画、宣传漫画、治愈漫画。

5、欣赏漫画，交流感受。

三、