学困生管理辅导方案Word文件下载.docx

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二、学困生情况分析 

我班有95名学生，学困生人数约占全班总人数的10%。

这些学生有这样的特点：

（1）智力一般，有一定的接受新知的能力；

但课上很容易分散精力，对待作业草率，错误率很高。

汤永基、方蕴强、杨念念属于这种情况；

（2）基础较差，思维不灵活，接受新知的能力较差，还有抄袭作业的习惯；

有时内心有求上进的愿望，如若困难很大，就极易产生厌学情绪。

刘铭昂、李梦华、尚玉涵则属于这种情况。

（3）学习成绩很差，平时态度又不很端正，上课不专心，经常影响其他同学学习。

郭余灏、罗艺豪属于这种情况（4）智力水平欠缺，反应迟缓，心理脆弱、偏执、易冲动，课堂上注意力集中时间短，学习效果明显低下。

贺琪霖、刘明哲则属于这种情况。

这些学生平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好，学习效果很不好。

这些学困生具体表现在以下几个方面：

1、知识基础薄弱。

突出表现在学困生的知识基础和知识技能比较差，存在不同程度的阅读障碍、写作障碍。

这些障碍严重影响了他们学习成绩的提高。

由于缺少成功的体验，他们会怀疑自己的能力，会对学习失去信心，进而产生强烈的厌学情绪。

2、性格造成的困难。

主要表现为他们自我约束力差，性格内向，老师、同学进行感情交流。

3、学习动力不足造成的困难 

。

表现在对学习无兴趣，缺乏自信心。

学习不主动，不能按时完成作业，学习目的不明确，从而导致学习成绩差。

4、方法策略造成的困难。

进入六年级后，阅读理解难度增大、综合性训练增强，学习方法欠缺。

学习机械、呆板、效率低，只知死记硬背，不了解知识的内在联系，加之没有形成良好的学习习惯，因此学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，造成他们的理解能力、迁移能力差。

往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的好习惯。

同时对老师的依赖性比较强，不会主去寻求最佳的学习方法而产生学习困难情况。

三、确定的学困生名单

四、具体措施 

（一）帮助学困生制定切实可行的目标 

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。

在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

（二）理解、尊重、宽容、善待学困生 

学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥、不训斥，不侮辱人格和伤害自尊心。

关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、被信任感。

（三）抓反复，反复抓 

学困生的思想转化过程是一个长期过程，要改变也非一日之功。

掌握思想反复的规律，出现反复时，正确对待，有耐心地进行反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

（四）因材施教，加强辅导

1、在教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；

并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

具体做法是：

抓好学困生的基础知识。

采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。

抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。

学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。

对学困生的作业尽量采用面批的方式。

学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生。

利用午托、课间的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。

课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。

2、对待学困生要宽容，要包容他们的缺点，但不放纵。

要根据他们的实际水平，只要有一点进步，就进行表扬、鼓励。

教师不光要自己帮助他们，而且要号召全班其他同学都帮助他们。

3、用赏识的眼光看待孩子。

平时一旦发现孩子有点滴进步，变真诚地赏识孩子，帮助他们扬长避短，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学。

4、适时和他们进行谈话，交流时注意说话的语气、用词。

走进孩子的内心，关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

5、教师要协调好“学困生”与其他学生之间的关系，及时了解学生在课上和课后的情况，发现问题及时解决。

如学生的上课纪律问题、课后的作业量与作业质量问题、课后过关问题等。

6、每星期要与家长联系，多用鼓励的语言关注“学困生”的成长，积累学生平时的优点，婉转的指出缺点，增强家长的信心。

7、主动关心学生的学习情况，按部就班为他们提供较为科学的、适合学生的学习方法。

8、争取家长的配合，让家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。

正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

9、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

转化学困生是一项复杂、艰巨的教育工作，要遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，才能获得良好的教育效果。

这需要我们学会关心，倾注爱心，才能重拾学困生的信心，期待他们有更大的收获与提高。

吕 

锋