完整word人教部编一年级下册语文第三单元教案文档格式.docx
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这篇课文一共有几个自然段？
几幅图？
2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
3.认真听老师读课文，注意生字读音。
4.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
5.分小节读课文，读准字音。
6.学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。
（2）2-3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
▲我会认，我会连。
zhuō
zhí
xí
nɡ
sǐ
xì
n
ɡēn
shēn
身
跟
死
信
行
捉
直
三、细读课文，理解课文内容。
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段。
提问：
从朗读中你知道了什么？
书中用的“一块儿”还可以怎么说？
2.学生自己读这段，观察课本插图：
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。
同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？
板书：
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5.引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？
小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因。
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如：
小鸭子说：
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!
”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
6.学生朗读以下句子:
（1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（2）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
”
（3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”
▲给生字补充音节。
捉（）uo直zh（）
行x（）
跟g（）
身sh（）
说（）uo
▲我会给生字按偏旁归类。
块
忽
听
他
急
地喊
土：
心：
人：
口：
▲用下面的词语说话。
一块儿：
▲我会读好下面的句子
四、归类观察，总结课文。
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
五、布置作业
课后读好第二自然段。
板书设计
第二课时
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
教学环节：
一、复习回顾，引入新课
1.朗读课文，分组分段朗读。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
3.开火车认读生字、新词。
4.齐读课题。
5.生字连线，我会认。
yě
tā
dì
hé
tīnɡ
shuō
河
也
说
地
二、认真观察，指导写字
1.出示要求会写的生字：
他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置，交流书写要点。
3.教师范写，学生注意观察每个字的笔顺。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。
5.全班展示。
三、回顾课文，复述故事。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3.组织尝试讲故事。
4.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
5.默读、朗读、同桌互读等。
6.用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。
7.引导学生仔细观察每一段相对应的画面，分好角色准备朗读。
8.在画面内容提示下，组内尝试讲故事。
▲比一比，组成词。
他（
）地（
河（
）哥（
听（
）近（
四、总结全文，布置作业。
1.师小结：
通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。
3.学生齐读课文。
4.生讨论：
我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？
5.大声朗读句子：
同学之间要互相关心，互相帮助。
板书设计
教学反思
6、树和喜雀
一、教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
二、学情分析
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
三、教学目标
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
四、教学
重点难点
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
五、教学过程
（一）故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
（二）自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；
“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种乐
（4）认识部首子字旁。
（5）课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
（三）引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
（四）指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
板书设计
教学过程
1、复习词语，回顾内容
1.词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
9.句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
教后反思
7、怎么都快乐
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；
游戏快乐，学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
第一课时
1、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）生字，指名朗读。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
（5）反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
板书设计：
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
▲小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
当两个人玩得时候，我喜欢和小伙伴___________，因为___________。
当三个人一起玩的时候，我们经常___________，因为___________。
当许多人一起玩的时候，我们可以___________。
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：
为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：
你从课文中懂得了什么？
3．师总结：
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
口语交际《请你帮个忙》
教学目标：
1．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；
“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。
2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
教学重点：
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。
教学难点：
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学过程：
一、营造氛围，激发兴趣
教师讲《小马过河》的故事。
问：
小马在往磨房的路上遇到什么困难？
小马是怎么解决这个困难的？
在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。
如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学着请人帮忙。
（板书课题）
二、呈现范例，提高实效
过渡：
现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？
1．指导“你请别人帮忙”
（1）问：
如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。
（2）教师引导：
预设1：
你为什么要拒绝他？
预设2：
你怎么一下子就答应了他的请求？
（3）小结
2．指导“别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
没问题，你把手伸过来，我来拉你。
好的，我拉你上来。
要不，我就下去背你上来？
3．总结方法，板书
你请别人帮忙时，需要注意些什么？
别人请你帮忙时，你又该注意些什
么？
板书你请别人帮忙
别人请你帮忙
说清楚
热情
话得体
真诚
有礼貌
亲切
三、创设语境，自由表述
四、打破壁垒，拓宽视野
1．同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？
请人帮忙时你又是怎么说的？
把你的聪明才智展示给大家。
其余学生注意倾听，并评一评！
2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？
你是怎么说的？
3．教师小结
从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结。
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！
在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：
板书课题
（生齐：
请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！
语文园地三
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。
（重点）
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
（难点）
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。
1、猜谜引入，激发兴趣
同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
（谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
）对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗？
2、情境活动，做好准备
1．师：
要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
（1）第一关：
背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
（2）第二关：
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
（3）第三关：
认一认。
教师出示“厨”：
仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3．师：
“厨”是什么意思？
怎样才能知道它的意思呢？
我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？
老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。
朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
（4）齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：
音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：
查老师规定的字：
漂（pià
o）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3．赛一赛：
夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师范读《赠汪伦》，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
第二课时
一，猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。
（谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
（提示：
谜底——手）
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
）
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
爸爸说了什么？
想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
（1）学生朗读爸爸的话。
（2）妈妈和姥姥分别说了什么？
借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
（3）用上“因为„„所以„„”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。
（4）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
2．指导分角色朗读。
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