合理有效的利用交互式电子白板优化英语课堂教学Word格式.docx
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1、什么是交互式电子白板
“交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（Whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。
交互式电子白板是一个利用高端电子技术开发的新型高科技产品。
交互式电子白板通过USB线与计算机连接进行数据传输，计算机与投影机连接通过投影机把图像投射到电子白板上。
触摸式白板相当于计算机的一个触摸屏，利用电磁感应、红外线、CCD等多种技术实现电子白板精确定位。
使用者通过运用电子笔在数码白板上的图像轻松地进行常见的计算机操作和手写操作。
2、交互式电子白板的功能
交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为用户与计算机进行交互的智能平台。
我们在平时的教学中通过不断摸索、与兄弟学校老师交流等，总结出一些常用功能。
（1）、屏幕批注，及时反馈
基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于英语学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，便于教师及时发现问题，及时评价。
教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点单词或句子的批注（加下划线、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。
在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。
整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
（2）、遮挡隐藏，分批呈现
基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创始情景。
可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。
不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
（3）、拖放组合，灵活互动
基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。
在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
（4）、重点放大，凸现重点
基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。
（5）、过程回放，呈现脉络
基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
（6）、模式切换，方便演示
基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。
在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作，如播放视频、播放ＰＰＴ、打开文件等，而无需动用鼠标键盘等。
（7）、智能绘图，提升效率
电子白板中提供了如智能笔、量角器等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形，书写标准的英语单词。
（8）、库存另存，积累资源
库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。
另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。
当然，电子白板除了以上八大功能外，还有其它很多非常实用的功能，如定时器、播放器等，这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用。
3、交互式电子白板在英语教学中的优势
在小学英语课堂中运用交互式白板既优化了课堂结构，又提高了教学效果。
通过近一年的使用，我感觉交互式白板的运用给我们带来了很多优点。
（1）、运用交互式白板进行教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维。
布鲁姆说：
“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”运用交互式白板教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。
这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
（2）、运用交互式白板教学能更好的激发学生的学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说：
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定性作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
利用交互式白板进行英语教学，可以把教材中单调的知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。
（3）、运用交互式白板教学易突破教学重点，难点。
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。
（4）、运用交互式白板进行教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。
英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。
因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；
更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
（5）、运用交互式白板教学能充分体现学生的主体地位。
小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。
在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。
与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。
充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。
让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。
总之，交互式白板与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。
二、电子白板在英语教学应用中存在的问题
随着现代教育技术走进课堂，大家都一窝蜂的跟从，不管教学内容需不需要白板支持，需不需要课件展示，都要用上一个。
现代教育技术在课堂教学中盲目跟风，为用而用的现象严重，白板技术的应用也不例外，比如下面这些现象：
1、教师授课的“内容”与“形式”产生本末倒置，交互式白板技术的应用成了新一轮的“做课件，放课件”，为用而用。
电子白板作为一种现代化的教学技术设备，原本只是通过教学形式或者说教学技术手段的改进实现教学内容的深化与拓展，但是随着电子白板的普遍应用，大多数小学英语教师仍然把主要精力用在了“课前制作课件、课中操作课件”上面,把白板当成了“多媒体课件+粉笔”，忽视了课前对教材的挖掘和上课与学生的交流。
教学时往往辗转于黑板和电脑之间而游离于学生之外，这种“本末倒置”的做法极大地降低了教育教学质量。
2、课堂成了交互式电子白板技术功能的演示。
有的教师为了将交互式电子白板的功能发挥极致，整堂课从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。
3、注重人机交互，忽略了师生交互。
课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互的时效性，使师生间的交流不和谐。
4、注重电子白板的资源共享，缺乏个性化特色。
由于电子白板是基于互联网基础之上的现代教学方式应用，很多教师为了节省备课时间以及教学课件的制作，经常存在直接从网上搜索相关教学课件然后直接在课堂上播放应用的现状，这种方式电子白板应用在一定程度上纵容了教师对授课方式以及授课内容个性化发挥课件，在一定程度上弱化了授课内容与方法的个性化创新，长此以往，导致教师之间相互借鉴应用别人的教学课件，缺乏差异化的创新内容，对教学质量的改进与提高带来了极大的负面影响。
三、如何合理有效的运用交互式电子白板优化英语课堂教学。
1、交互式电子白板在英语教学使用过程中的注意事项
交互式电子白板教学作为教学手段成功的实施，实践证明得失兼有，可依可用，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。
但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意下面几项：
（1）、电子白板教学的使用，应该对内容精选、精编、精心制作，成为课堂教学线索。
教学备课时，吃透内容要义，编程教学环节，制成版面，及时展演。
洞悉主次，缓急有致，留给学生充足的，笔记，思考，极其消化素材的时间。
不搞一晃而过，无有或少有收获的教学。
（2）、电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。
只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。
这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节，每节课的使用应以内容的重难点作为标准，适量使用相关链接，提示和强化主内容。
坚决杜绝搞多余的幻灯播放。
（3）、电子白板教学的使用，应该有序、有节、有进、有退的延伸。
更要有内容的相关探索。
重视效果，忽略使用频率与形式。
电子教学作为线索引领课堂活动，要有基本环节，又有知识延伸和未知探索方面的有效设计。
不可以使用次数的多少泛泛论课堂教学的优差。
（4）、电子白板教学的使用，应该图文并茂，中西结合，活动变样，避免单一播放。
展示的版面设计，单复层次变换，人情风景，有色有趣；
动静结合，加深学生的参与；
活动尽量使学生手、脑并用；
避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合的低效课堂。
2、交互式电子白板在小学英语教学中的应用原则
要保证教学中运用交互式电子白板的有效性，首先，学校应该建立丰富的教学资源库，方便教师寻找教学的资源；
其次，教师应该熟练掌握交互式电子白板的各项功能，充分挖掘学校的教学资源，学会寻找资源库中的教学资源。
这是教师有效运用交互式电子白板进行教学的前提和基础。
在英语学科教学中，有效运用交互式电子白板要围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则来设计教学。
（1）、白板功能应用服务于课型学习特点
小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。
其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；
巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；
而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。
因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。
（2）、白板功能应用服务于知识学习目标
小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。
而根据不同的语言知识点，各有学习的重点和难点。
常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是因此而产生。
因此，课堂上，要借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用。
（3）、白板功能应用服务于技能学习目标
小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。
其中在以听说为主，高年段逐渐侧重到读写能力的培养。
因此，在应用交互式电子白板时，教师要结合听、说训练的要求，设计形式多样、丰富趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性；
还要根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导。
3、交互式电子白板在小学英语教学中的应用设想
（1）、交互式电子白板功能的创造性使用
通过使用交互式电子白板进行小学英语教学，我们切身体会到交互式电子白板技术为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建有效课堂等提供了强大的技术支持。
值得我们去继续深入研究的空间十分广阔。
如何更好地挖掘和利用好交互式白板的功能，使其更好地提高课堂效率，为学生英语学习服务，就成为我们下一步继续关注和研究的方向之一。
打破传统的多媒体课件演示功能的倾向，树立基于交互式电子白板的生成性课堂的理念。
将多媒体、网络、数码产品等与白板有机地融合起来，共同为教学服务，使交互式电子白板的优势更强化。
（2）、研究基于交互式白板的英语评价体系
新课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
为实现这一目标，我们传统的做法是在班级中建立评比栏，为学生建立个人成长档案袋等。
随着交互式电子白板研究的深入，我们感觉到它在评价学生方面也能够发挥很强的作用，我们在计划着如何将电子白板的评价作用发挥好，使评价电子化，这样更有利于实现主体的多元化和评价形式的多样化，使评价的轨迹更加清晰、便于整理成档。
科学合理地使用交互式电子白板可以为英语教学提供良好的交互平台与协作环境，增强学生学习的兴趣，激发学生参与的热情。
寻求新的教学模式与教学方法对于优化英语课堂教学效果将起到非常重要的作用。
交互式电子白板为改进英语授课模式提供了一个新的思路，必然会使学生“学”的主体地位得到充分的体现。
参考文献：
1、高超《交互式电子白板的八种常用功能》
2、杨丽《运用交互式电子白板优化课堂教学的思考》
3、朱国明《交互式电子白板在小学教学中应用的理性思考》
4、张兰兰《在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势作用》
5、黄颖，邱晓丹《基于交互白板的互动课堂应用》
6、电子文本《运用电子白板优化课堂教学之我见》
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