七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教案新人教版Word格式文档下载.docx

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重点

培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义的能力，把握文章表达的情感。

难点

教育学生人虽然几经磨难，但要百折不挠地追求人生的幸福和美好。

教学具准备

学习资料、多媒体课件

教法

诵读法、探究法、合作法

教学过程

复备

第一课时

教学目标：

3、在自读的基础上将不懂的问题做上标记。

教学重点：

识记文中的重点字词。

教学难点：

理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。

教学过程：

一、板书课题，导入课文

1．教师板书课题，学生就课题质疑。

2．梳理学生问题，合作学习。

这是一棵怎样的小桃树？

和“我”之间是什么关系？

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能读懂课文的内容。

2．以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。

（1）说说“我”的小桃树的来历。

学生交流，明确小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里长出来的。

（2）“我”和小桃树之间有着怎样的联系？

作者在小桃树上蓄着自己的梦。

（3）作者的梦是什么？

随着年龄的增长，作者的梦有了哪些变化？

理清作者“梦”之路。

幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

（4）作者为什么要感激小桃树？

生可能会回答：

因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

过渡：

大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了作者吗？

相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。

3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？

生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“倒叙”的叙述方式。

预设：

生：

课文主要写了小桃树的生长过程。

师：

那课文哪几段在写小桃树的生长过程呢？

第3～12段。

那文章的第1、2段和后面的段落呢？

写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。

是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中间部分只是作者的……

回忆。

这样的叙述方式就是“倒叙”，板书：

倒叙

倒叙这种叙述顺序有什么样的表达效果？

相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了。

三、品读课文，体会情感

1．默读课文第3～8段，思考：

“我”的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难？

要求：

先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，可以联系上下文来谈读完句子的感受。

2．学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

3．学生小组内交流自己的学习收获。

4．集体交流。

（1）抓住“它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”这句话，联系上下文，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。

关联的句子：

①我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

（体会生存环境的恶劣）

②大家都笑话它，奶奶也说：

“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。

”（体会大家对小桃树的嘲笑）

③他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

（体会小桃树的坎坷）

④我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

（体会小桃树的孤独与寂寞）

（2）体会拟人修辞手法的表达效果。

（3）引导学生读出自己的体会。

5．小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难，但是它屈服了吗？

引导学生抓住相关句子，体会小桃树的顽强生长的精神。

四、当堂检测，小结课文：

1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　）

A.执着（zhuó

）　　　赤裸（guǒ）　　　恍然（huǎng）

B.忏悔（chà

n）矜持（jīn）孱头（chān）

C.灼灼（zhuó

）服侍（shì

）渺小（miǎo）

D.幼稚（zhì

）伫窗（chù

）安慰（wè

i）

2.根据语境，解释下面句子中加点的词语。

（1）唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。

矜持：

_________________________________________________

（2）这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。

祸不单行：

______________________________________________

布置作业

必做：

识记重点字词，同步练习册知识积累部分内容。

选做：

板

书

设

计

后

记

教学过程

第二课时

2、让学生懂得要想取得成功，必须要有为理想而坚持不懈的信念。

通过关键句子的品悟，体会作者的情感。

领悟文章托物言志的表现手法。

一、梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象

二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠

1．自由读课文第13段，说说自己又看到了怎样的一棵小桃树。

2．生交流。

引导学生通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。

（1）抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残，但仍顽强生长的精神。

（2）抓住“风浪里航道上的指示灯”“时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”，感受小桃树顽强的生命力。

3．作者最后说“我该怎么感激你？

你到底还有一朵花呢”，作者为什么要感激小桃树？

请大家阅读老师发给大家的补充资料——《贾平凹的童年》。

生读补充资料——《贾平凹的童年》。

感悟作者追求梦想的不屈不挠的精神。

4．引导学生理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢，”这句话的深刻含义。

提示：

人世的大书写了什么？

作者做好了读懂人世大书的准备没有？

要怎样才能读懂人世的大书？

明确：

引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、不屈不挠才能读懂人世的大书。

三、学习文章表现手法

1．作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁？

揭示“托物言志”的表现手法。

2．引导学生领悟文章的线索：

明线与暗线相结合。

3．总结课文，体会运用“倒叙”叙述方式的表达效果。

四、总结课文，提升认识

1．读到这里，你有什么想说的？

（出示一些关于顽强拼搏的名言警句）请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。

2．课文学完了，老师还要留个问题让大家课后去继续探讨：

课文为什么多次出现奶奶？

表达了作者怎样的情感？

五、当堂检测：

1.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

（1）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

______________________________________________________

（2）然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

_______________________________________________________

5.下列关于本文的说法有误的一项是（　　）

A.本文是一篇借物抒情散文，在作者笔下，小桃树是坚强，是希望，是梦的精灵。

B.文章以大量的笔墨描写了小桃树恶劣的生长环境和不幸的遭遇，从而反衬、烘托了小桃树的坚韧。

C.小桃树代表了奶奶对“我”的恩情：

呵护着的是“我”、“我”的梦想、“我”的幸福。

D.文中“奶奶”这个人物可有可无，因为本文主要是通过小桃树来托物言志的。

识记重点字词，同步练习册阅读理解部分内容。

以《我的XXX》为题写一篇作文，尝试使用“倒叙”的叙述方式。

课外阅读贾平凹的《丑石》。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。