教育科研方法Word文档格式.docx
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为什么研究（Why）?
谁来研究（Who）?
研究什么（What）？
怎样研究（How）？
何时研究（When）？
何地研究（Where）？
研究得怎样（However）？
二、教育研究的类型
（一）、教育研究水平划分
一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：
1）知觉观察水平（资料收集水平）（DataCollection）
这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这些事情是应该发生的还是不应该发生；
存在什么问题，这些问题的性质如何。
2）探索原因水平（内在效度）（InternalValidity）
这一水平要回答：
为什么会发生这种现象？
要寻找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办法，即要搞清楚：
什么原因导致出现这样的问题？
能否有办法解决这个问题，怎样改变现有的状态？
3）迁移推广水平（外在效度）（ExternalValidity）
在不同的条件下会发生同样的现象吗？
如前面那位改变教学方法提高了学生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的提高是因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可能还存在其他因素影响学生的学习兴趣。
4）理论研究水平（TheoreticalResearch）
这一水平要回答的问题是：
研究中有那些潜在的基础理论和原则。
这是要把上述研究的结果与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括出以这些研究为依据的理论模型或原理，用这些原理可以指导更广泛的教育实践。
二、教育研究分类
（二）．按目的、功能和作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究.
基础研究：
研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。
应用研究：
为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。
发展研究：
主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育水平的问题。
行动研究：
它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。
很少关心研究结果是否对教育情景具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如只是一所学校上生物课的班级。
也有人将其归为应用研究的一种。
评价研究：
对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。
因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归纳到应用研究的。
预测研究：
对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育的发展趋势作预测。
（三）．按研究方法分，可分为定量研究和定性研究两大类，
定性研究:
一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。
在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。
定量研究:
则是用数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中。
三、教育研究的过程
（一）教育研究的基本阶段
教育研究的进行主要分三个阶段：
准备阶段、实施阶段、总评阶段。
1．准备阶段:
解决“研究什么”和“怎样研究”的问题，要完成三方面的研究工作，即选择研究课题、设计研究方案、制订研究计划。
2．实施阶段：
解决“具体研究”的问题。
实施阶段要完成三方面的研究工作，即探明科学事实、形成科学结论、表述科研成果。
3．总评阶段:
是研究的最后阶段，要对教育研究进行总结、评价，并对教育研究成果进行推广。
因此，总评阶段要完成三方面的研究工作，即总结研究工作、评价研究工作、推广研究成果。
（二）教育研究的主要步骤
教育研究的实施应遵循八大步骤：
1、选定研究课题2、查阅文献资料3、设计研究方案4、实施研究方案5、得出研究结论6、表述研究结果7、评价研究结果8、推广研究成果
四、教育研究的意义
（一）促进教育改革
（二）解决实践问题（三）拓展教育知识（四）完善教育理抢
（五）提升教师素质
第二节教育研究方法界说
一、教育研究方法的内涵
（一）何谓教育研究方法
教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。
它主要解决教育研究应该做什么、怎么做的问题。
（二）教育研究方法的研究对象
教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次：
一是教育研究方法学，是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
二是教育研究方法论，是从哲学、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。
二、教育研究方法的道德原则（伦理原则）
（一）不容许“强制”
（二）不容许“证伪”（三）不容许“失责”（四）不容许“练手”
第二章教育研究课题的选定
第一节正确选定课题的意义
一、研究课题的内涵
（一）何谓研究课题:
研究课题即研究中要解决的问题，是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目。
换句话说，研究课题就是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而选择和确立的研究的问题。
▪研究课题是一个有待于解决、有待于验证或有待于回答的问题。
▪一个教育问题要成为教育研究课题，它必须具备以下特征：
（1）问题是教育科学领域的
（2）问题的前提须是正确的（3）问题的答案是可预测的
（4）问题应该具有普遍意义（5）问题应该有明确的界定
（二）研究课题的特征
▪一个好的教育研究课题应该具备以下特征：
1．定向性2．价值性3．现实性4．新颖性5．可行性
二、课题选定的意义
（一）课题选定是教育研究的起点
（二）课题选定反映研究的价值
（三）课题选定决定研究的成败（四）课题选定衡量研究者素质
第二节教育研究课题的来源
一、教育研究课题的来源渠道
（一）纵向课题：
自上而下
（二）横向课题：
合作研究（三）自选课题：
有下而上
自选课题可以概括为以下几方面：
（1）教学工作中的问题；
（2）德育工作中的问题；
（3）教育管理中的问题;
（4）教育改革中的问题;
（5）教育内外联系中产生的问题。
二、教育研究课题的选择途径
（一）在教育实践中选定研究课题
▪以教育实践为着眼点来形成研究问题，可从以下几个方面考虑：
1．从教育教学面临的突出问题中选定课题2．从教育教学所遇的疑点困惑中选定课题
3．从教育教学积累的成功经验中选定课题
（二）在教育理论中选定研究课题
第三节选定研究课题的原则
一、选题不当的表现：
1是“贪大”研究范围太大，无从下手；
2是“模糊”、研究方向不明，主攻目标不够清楚；
3是“唯上”，将政策文件中提到的问题作为教育研究的热点；
4是“低效”，理论研究眼高手低，过重理论思辨研究，脱离教育实际问题，难以为教育实践提供理论上的指导；
应用研究则表现为经验的堆积，缺乏理论指导，水平较低；
5是“求小”，问题太小，范围太窄，研究意义不大；
6是“过深”，在现有的条件下课题太难，资料缺乏；
7是“搬迁”，将国外的资料带回国内，稍加改动，贴上中国标签，表面上看是积极学习国外先进经验，实际上严重抑制了自己的主动性和创造性的发挥；
8是“走偏”，所选的课题，属于经验感想之谈，不是科研题目；
二、正确选题的原则
（一）价值性原则
（二）需要性原则（三）创新性原则（四）确当性原则（五）可行性原则
第四节选定研究课题的过程
一、选定研究课题的程序
1.确定研究方向2.分解研究问题3.分析研究背景4.明确研究目标5.选择研究方法
二、选定研究课题的策略
1.分析的策略2.归纳的策略3.怀疑的策略4.类比的策略5.换位思考的策略
三、研究课题的界定
1．题目最好能包含研究范围、对象、内容、方法2．题目内容最好涉及两个变量
3．题目不要用疑问句形式4．题目应当避免价值判断5.题目不能只有范围没有问题
第三章教育文献检索
第一节教育文献检索概述
一、教育文献的概念
教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
有较大的理性认识价值或实践指导价值的文献，是教育研究的重要情报源和信息源。
文献检索:
文献检索就是通过一定的方法和程序在众多的文献中迅速、准确地获取所需文献的过程。
文献法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法。
文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。
“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸质印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。
二、教育文献的作用
（一）提供已有信息，选择和确定研究课题
（二）提供研究思路，提升课题研究的特点
（三）提供背景资料，深化研究结果的理解
（四）避免无效劳动，提高课题研究的效益
三、文献研究的特点
（一）文献研究的优点
1．间接性2．无反应性3．研究费用低4．保险系数相对较大5．便于做纵向分析
（二）文献研究的局限
1．偏见2．信息缺3．抽样偏差
第二节教育文献的种类及分布
一、教育文献的种类
1.按加工程度分：
零级文献、一级文献、二级文献、三级文献
2.按载体形式分：
印刷型、微缩型、机读型、声像型、手写型
二、教育文献的来源
美国一所大学图书馆的门口写着“知识的一半就是知道到哪里去寻找它”。
文献主要来自社会文献的交流系统，一般包括机构源、物体源和人员源。
教育文献资料主要集在图书馆、档案馆、博物馆、研究机构和学校等单位。
三、教育文献的分布
由于创造、记录与传播的方式不同，教育文献的分布极其广泛且形式多样。
主要有书籍、报刊、交流文献三大类。
第三节教育文献检索的过程和方法
一、教育文献检索的过程
（一）分析准备阶段从众多的文献中迅速准确地查找符合特定需要的文献，是资料查找、搜集的过程，也是分析研究的过程。
1．明确检索方向与要求2．确定检索标志和工具3．确定检索途径和方法
（二）搜索获取阶段
（三）加工整理阶段1．文献的分类整理2．做摘要或笔记3．写综述或评论4．准备参考书目
二、教育文献检索的途径
教育文献检索的途径可分手工检索和计算机检索。
（一）手工检索1．著者检索2．书名检索3．代码4．分类体系5．主题词检索
（二）计算机检索1．光盘检索法2．联机检索法3．计算机网络检索
四、教育文献的检索方法
（一）顺查法
按时间顺序，以所研究课题的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序进行查找。
目前许多期刊每年末期均附有总目录，为顺查法提供了便利。
顺查法一般可以查全，可以随时比较、筛选，查出的结果基本上反映事物发展的全貌。
这种方法适用于范围较广、内容较复杂、所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的普查；
缺点是较费时间，工作量大。
（二）逆查法
逆查法也称倒查法，与顺查法的行程相反，是按由近及远，由新到旧的时序进行查找。
这种方法适用于新文献的搜集，新课题的研究。
这种课题大多是需要最近一个时期的较新论文、专著，不太关注该课题的历史渊源和全面系统的资料；
缺点是虽然省时间，易漏检。
（三）追踪法
追踪法又称引文查找法。
以已掌握的文献中所列的引用文献、附录中参考书目或引文注释为线索，步步追踪查找有关主题的文献。
一般先追踪查找权威性的专著、期刊或经典研究报告。
这种方法不需要检索工具，文献涉及范围比较集中，获取资料迅速方便，能以滚雪球的方式扩大检索范围，容易获得研究课题的重要的、丰富的原始资料。
其缺点是所查的资料受原作者引用资料的局限性及主观随意性的影响，会有遗漏之憾；
资料往往无年代顺序、比较杂乱，且缺少最近年代的研究成果。
因此，要注意文献的可靠性，一般在检索工具缺乏的情况使用。
（四）综合查找法
综合查找法就是将各种方法结合加以使用以达到检索目的。
以上各种检索方法各有优缺点，研究者在查阅文献资料的时候应根据自己的实际情况、检索条件、研究要求等做出选择。
五、文献检索的基本要求
（一）全面、准确地检索教育文献
文献检索遵循的要求可概括为：
“准”、“全”、“深”、“快”。
准：
高的查准率；
全：
高的查全率；
深：
占有情报的多样性及内容的专深；
快：
要迅速。
一个准确度高、有价值的情报资料，如果检索速度慢了，耽误了时机，就会失去它的应用价值
（二）确认文献的真实性
确认文献的真实性即对文献进行鉴别。
文献鉴别的主要任务是辨别文献的真假和质量的高低。
确认文献真伪一般有外审和内审两种方法。
1．外审法外审法指对文献本身真伪的鉴别。
一般包括对版本真伪的鉴别和作者真伪的鉴
2．内审法内审法是指对文献所载内容是否属实的鉴别。
第四节教育文献的整理和利用
一、文献的整理
（一）文献整理的过程
1．将文献转化为书面材料2．对资料进行分类和排序3．对文献进行编目
（二）文献整理的具体方法
文献整理的具体方法主要是运用逻辑的分析、判断、推理、综合和替证思维等方法，从文献资料中作出一些事实判断，或归纳、概括出某些原理或原则。
常见的形式有：
归纳法、演绎法、比较法和辩证分析
二、撰写文献综述
（一）文献综述的概念
文献综述是研究者对某个时期或某个专题的若干文献进行比较系统、全面的综合概括和评论。
研究者写文献综述有两个目的：
一是为自己的课题研究作铺垫，是研究准备阶段的重要一环。
二是为他人提供有关信息，使别人能从中获得最新动态和进展的信息。
这时综述本身就是一项研究成果，是独立的文献，常以论文的形式在期刊上发表。
写综述也是研究者科研能力的一项基本功。
（二）写文献综述的步骤：
1、确定主题2、收集资料3、研读文献4、撰写综述
文献综述的结构
1.标题：
高度浓缩综述内容
2.前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
3.主体部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。
可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
4.总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。
5.参考文献
注意事项：
⒈搜集文献应尽量全
⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性
⒊引用文献要忠实文献内容
4.评述（特别是批评前人不足时）要引用原作者的原文（防止对原作者论点的误解），不要贬低别人抬高自己，不能从二手材料来判定原作者的“错误”。
5.文献综述结果要说清前人工作的不足，衬托出作进一步研究的必要性和理论价值。
6.
采用了文献中的观点和内容应注明来源，模型、图表、数据应注明出处，不要含糊不清。
7.文献综述最后要有简要总结，并能准确地反映主题内容，表明前人为该领域研究打下的工作基础。
8.参考文献不能省略
二、对国外研究结果的介绍
国外对家庭作业做了大量的研究，本文把这些研究分为以下六类：
（一）学生家庭作业时间与学习成绩的相关性研究
按其研究结果可以把这类研究分为四类：
1．学生家庭作业时间与学习成绩之间有正相关
2．学生家庭作业时间与学习成绩之间存在曲线相关
3．学生家庭作业时间与学习成绩之间呈负相关
4．学生家庭作业时间与学习成绩之间没有任何关系
三、结束语
1．对国外研究的评论
国外对家庭作业进行了大量的研究，对中小学教学有一定的指导意义，促进了中小学教师对家庭作业的科学运用。
但这些研究也存在一定的不足。
……（省略不足之处的具体表现）
2．国外家庭作业研究对我国中小学教学的借鉴意义
开题报告（格式）
1.课题名称
要求：
准确、规范、简洁、新颖
2.选题目的和意义
1.先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；
2.写课题的理论和学术价值。
这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
。
主要内容包括：
⑴研究的有关背景（课题的提出）：
即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题
3.国内外研究现状综述
一般包括：
掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；
寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台（起点）、研究的特色或突破点。
4.选题研究内容
5.本选题研究技术路线.研究方法和要解决的关键问题
（1）技术路线
（2）研究方法确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。
如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。
5.调研计划及主要参考文献
计划：
整个研究拟分为哪几个阶段；
各阶段的起止时间；
各阶段要完成的研究目标、任务；
第二节教育科研论文的撰写
一、科研论文的基本类型
1.调查研究报告2.试验报告3.经验总结报告4.学术研究报告
二、科研论文的主要特点
1.学术性2.科学性3.创造性4.专业性5.规范性
三、科研论文的写作原则
1.精确性2.客观性3.确证性4.逻辑性5.可读性
四、科研论文的写作结构与要求
（一）教育调查报告
调查者根据一定的目的、任务,通过深入教育工作实际,对有关教育事实进行认真的调查了解,分析研究,将这个过程及所获得的某种认识或观点写成的书面报告.
调查报告的组成：
1.题目
直接表明调查研究的课题，如“关于--------问题的调查报告”。
用一句话点题，揭示出该调查研究所获得的主要观点，以副标题的形式来说明该项调查的对象、范围和主题。
如“倾听与关怀”——云南少数民族学生民族教育的调查报告
2.前言
要说明调查的目的、意义、任务和方法等。
（1）调查的缘由和背景，调查的筹备过程，主要调查的内容，国内外对同一课题的研究概况以及以及此次调查的意义和价值
（2）调查的基本情况：
时间、地点、对象、范围、取样及调查的方法
（3）对此调查的有利因素和不利因素做简单分析
3.正文
对调查结果的忠实记载。
4.结论和建议
在对整个内容进行总体的定性定量分析的基础上，概括出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。
（二）教育实验报告
进行某项实验后，对整个试验的过程和成果进行全面纪录、描述的书面报告。
2.前言（课题的提出）
简要介绍实验课题提出的背景、课题的来源及理论和应用价值，课题的理论假设和理论依据。
3.实验方法与过程
说明被试的选择、实验的方法或组织形式及采取此种方法与形式的依据，实验中无关因子的控制以及实验进行的具体步骤与阶段等。
4.实验结果分析
纪录和整理实验中所获得的各种数据和典型事例的资料，再此基础上进行统计检验，为下一步的问题讨论和形成结论提供依据
5.讨论与结论
阐明结果是否支持了研究的假设，讨论研究结果的有效度和理论意义、实际意义，指明该研究的局限以及需要进一步探讨的问题等。
6.附录
有些内容太多，篇幅太长而不便于写入实验报告但又必须向读者交代的重要材料。
（三）教育经验总结报告
教育工作者对所从事的教育活动加以回顾反省总结，为他人从事教育工作提供有益的经验指导和借鉴。
1.基本情况概述
介绍工作过程的背景、目的、任务、过程，使读者对工作的基本概况有总体了解。
2.主要成绩、经验
要有事实材料，并对事实材料的抽象和理性认识，从中发现规律性的东西。
3.尚存问题及原因
找出工作中、的差距和存在的问题，深入分析其中的症结和原因，要注意找到带规律性的必然联系
4.今后努力的方向。
（四）教育学术论文的撰写
在进行教育科学研究的基础上，对所获各种教育科研成果进行文字表达的理论文章。
有理论性、学术性和独创性等
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