届上海市闵行区高三二模语文试题解析版Word格式.docx
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分析】
【详解】本题考查学生语言表达准确得体的能力。
A.可翻译为“你离去后就剩下我独自一人，即使身在这繁华的长安城心也空荡荡的。
”表达分别后对朋友的思念之情。
B.可翻译为“岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。
”这是在劝慰友人不要为原别而伤心，表达的是与朋友分别的一种豁达的心情。
而本题要求是表达一种思念之情，不符合要求。
C.翻译为“老朋友你忽然来到我梦里，因为你知道我常把你记忆。
”表达的是对老朋友的思念，以至于来到“我”的梦里。
D.可翻译为“只要彼此相互了解，即使相隔万里也可以成为邻居。
”表达了与朋友之间的深厚的感情，这种感情超越了距离，不管远近都在相互思念。
故选B。
3.将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。
一个学术领域的潜力和活力最终在于能够吸引优秀的年轻一代学人。
，在学术态度上更为开放，更不用说正逢一个有大量出土文献的时代。
①年轻一辈的学人已能摆脱五四以来种种文化包袱
②学术训练比此前一两代人来得全面扎实
③经学和文献学这个领域具有这种趋势
A.②③①B.②①③C.③①②D.①②③
【答案】C
【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
该段文字阐述作者对于“学术领域”的看法。
通读题中所给的三个句子可知，“这个领域具有这种趋势”承接开头“一个学术领域……”，所以③应该放在最前面；
①②都是说“年轻一辈的学人”，其中②省略了主语，应该是承前省略，所以①在前，②在后。
其实，对于该题来说，只要确定了③为开头，也就可以排除掉另外三个选项。
故选C。
二、阅读（70分）
（一）
阅读下文，完成小题。
括号内的声音：
一种网络汉语修辞的潜能
王东杰
①澎湃新闻的微信公众号二0二0年八月九日发表文章，介绍中国人民解放军火箭军官方微博账号“东风快递”的一份征兵文告：
好消息！
世界一流、包吃包住的东风快递——招（征）人（兵）啦！
②这份文告最引人注目的地方，就是它最后一行采用的特殊的修辞方式。
而澎湃新闻在结语处采用了同样的手法：
看了这么硬（tu）核（wei）的宣传你还在等什么？
③这是近年网络文章中非常流行的一种修辞方式，括号内外的几个字或拼音连起来，分别构成两个不同的单词或短语。
它们放入句中都可以念得顺，但意思完全相异。
④有人将这种修辞方式称为“注音心声体”。
“注音”指的就是其在形式上的特征，“心声”是指它同时为读者提供了两个不同声音。
大部分情况下，括号外的表述都更加“官方”、正式，但括号内所要表达的，才是作者的真正意图所在：
所谓“招人”，其实是“征兵”；
表面上夸奖对方“硬核”，实际却是说其“土味”。
它可以看作两个文本的并置、对比与复合，一个是由汉字承载的公开而“正式”的文本，一个是放在括号里的“半遮半闭”的文本。
其特殊之处就在于，它在隐藏信息的同时，又故意将破解其秘密的线索展示给读者，逗引读者去揭开更深层的真相。
隐藏与指点——它同时召唤出两个相反的行动。
⑤“注音心声体”可以视作一种委婉语。
但一般的委婉语意在对说话者的真实意图加以修饰、润色，使其看起来不那么直接、坦率、咄咄逼人。
“注音心声体”却恰好与之相反，其目的是“欲”盖而弥彰：
“盖”只是手段，其最终目标还是“彰”。
它将我们在生活中彼此心照不宣的“潜台词”公然摆上台面，同时又假装是“不小心”泄露的——在这个意义上，它又成了“不”盖而弥彰。
⑥单从修辞的角度看，“注音心声体”主要是为了造成一种幽默效果。
它产生于互联网，是一种年轻人的文化，因此也天然带有一种活泼和俏皮的感觉。
在这里我想提出一个有趣的对比，那就是巴赫金笔下的“狂欢节”。
从某种意义上看，“注音心声体”和“狂欢节”不无相似：
它们都是由“民间”发动的，表达了“人民大众”对于“主流”秩序的疏离乃至颠覆。
而且，它们都是通过冷嘲热讽或插科打诨的方式来实现自己的目标的，但这两者在精神上存在相当大的差异：
和“狂欢节”不同，“注音心声体”所要凸显的是一种清醒，而非沉醉的狂迷，它是个体的或个体之间的交流，而非群体性的耽溺。
⑦相对于“狂欢节”那种刻意的倒置和“革命”精神，“注音心声体”来自更为日常的社会互动情境。
发言者并不刻意地跳出现实，而是很清楚自己就生活在现实之中。
但他又不肯全情投入，而是维持了与现实之间应有的距离——这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至点破现实“合理性”中的虚伪和漏洞的权利。
可是，他也不会采用“狂欢节”那种撕裂一切秩序、决绝抗争的态度去否定现实。
与其说它在批判，不如说它在调侃、揶揄。
与巴赫金“狂欢节”精神不同的另一方面是，“注音心声体”一般不会刻意使用粗话和怪诞、恶心的形象，即使是括号内的语言，它采用的也是“正常”的、可以被公众接受的表达。
⑧“注音心声体”诞生于互联网，与这种发言环境本身具有密不可分的联系：
那里既是各种语言现象的催生地和实验室，又较实体性的人际社会更为宽松和自由。
网络为发言者带来心理上的安全感，给了他们将“潜台词”公开化的勇气。
实际上，言语行为所依赖的社会共识的存在，不仅为“注音心声体”的诞生带来了可能，也为它释放其政治潜能提供了保障。
近些年来，“注音心声体”已经不再只是一种“民间”专属的修辞手段，也得到官方的采纳——好比是国王也可以在“狂欢节”中“与民同乐”一样。
⑨同一种修辞形式，可以得到不同社会力量的青睐和使用，自然表明了语言首先还是一种交流工具，具有价值中立性。
然而任何一种语言现象都是从特定社会环境中产生的，因此也难免会受到其使用环境的影响，而社会环境自有其无法摆脱的伦理向度。
这既体现为人们说了什么，也体现为他们怎样说。
不同的语言表述形式和运用方式，内嵌着人们观察世界和人生的不同视角。
因此，哪怕只是对现象的单纯“描写”，也不可避免地会关联到某种特定的价值导向，说到“注音心声体”，这至少意味着，我们要维持好括号内的声音，使其被更多的人听到，然后再去努力修正括号外的那个世界。
（选自《读书》2021年第1期，有删改）
4.第⑤段中的“‘不’盖而弥彰”在文中是指____________。
5.下列选项中，对“注音心声体”的“潜能”，推断正确的一项是（）。
A.通过修辞润色，使其表意温和，半遮半闭中揭示真相而不令人反感。
B.通过插科打诨，达到幽默的效果，使个体之间的交流得以轻松进行。
C.清醒地点破现实生活中某些不太合理之处，委婉地引起修正的注意。
D.为官方发声，借此传播正确的价值观和人生观，起到价值导向作用。
6.作者将“注音心声体”与“狂欢节”进行对比，除“方式”的比较外，还从哪些角度进行了对比？
请简要分析。
7.概述本文的行文思路。
8.张亮同学准备了一些材料，想选择其中一则作为例子来佐证第⑨段画线句的观点，你认为哪一则最合适？
请向他推荐并说明理由。
A.才（hao）华（wu）横（jie）溢（cao）的你们帮着想个别致的名字吧！
B.当遇到老人摔倒时，我们要勇（huan）于（xing）扶（liang）起（zhi）他们。
C.在菜场，他常常会友（wei）好（suo）地对卖菜老大妈笑笑，卖个萌，以便宜的价格买到新鲜的蔬菜。
【答案】4.不掩盖“潜台词”，将其公然摆上台面，使真实意图更明显。
5.C
6.⑴源头，两者都来自民间和大众；
⑵精神，二者有较大的差异：
前者清醒（保持距离、冷眼旁观），是个体或个体之间的交流；
后者狂迷（全情投入），是群体性的耽溺。
⑶态度，前者不刻意地跳出现实，而是对现实调侃、揶揄；
后者追求刻意的倒置和“革命”精神，撕裂一切秩序、决绝抗争地去否定现实。
7.先以征兵文告来引出阐释的对象：
注音心声体。
接着对概念加以界定，并点明其特点。
之后分析其修辞上的特征：
委婉与幽默。
在与“狂欢节”的异同对比中，突出其深层的特质。
最后论及其产生的环境，与所受到环境影响。
8.选B。
括号内的声音具有正确的价值导向，针对现实生活中扶老人被讹诈的情况，要保护好善良助人之士。
【4题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
欲盖弥彰：
想要掩盖坏事的真相，结果暴露得更加明显。
再由原文“它将我们在生活中彼此心照不宣的‘潜台词’公然摆上台面，同时又假装是‘不小心’泄露的”，故“‘不’盖而弥彰”指的是：
不掩盖“潜台词”，将其公然摆上台面，使真实意图更明显。
【5题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.“通过修辞润色，使其表意温和”错误，由原文“但一般的委婉语意在对说话者的真实意图加以修饰、润色，使其看起来不那么直接、坦率、咄咄逼人。
”可知表述的是一般的委婉语意。
B.由原文的第六段可知，“注音心声体”“通过冷嘲热讽或插科打诨的方式来实现自己的目标的”这是它的“方式”，而不是“潜能”。
D.由文中最后一段划线句子可知，本选项论述的是“注音心声体”的影响，而不是“潜能”。
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
由原文“它们都是由‘民间’发动的，表达了‘人民大众’对于‘主流’秩序的疏离乃至颠覆。
”可知，源头上两者都来自民间和大众；
由原文“‘注音心声体’来自更为日常的社会互动情境。
但他又不肯全情投入，而是维持了与现实之间应有的距离——这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至点破现实‘合理性’中的虚伪和漏洞的权利。
”可知，精神上二者有较大的差异：
后者狂迷（全情投入），是群体性的耽溺；
由原文“他也不会采用‘狂欢节’那种撕裂一切秩序、决绝抗争的态度去否定现实。
”可知，态度上前者不刻意地跳出现实，而是对现实调侃、揶揄；
【7题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
本文段可以分为四部分，第一部分为1、2段，先以征兵文告“好消息！
”来引出阐释的对象：
注音心声体；
第二部分为3—6段，集中对“注音心声体”这一概念加以界定，并点明其特点。
之后又分析其修辞上的特征：
委婉与幽默；
第三部分为第7段，将“注音心声体”与“狂欢节”进行比较，分析其异同，从而突出其本质特征；
第四部分为8、9段，论述了其产生于互联网，又受到来自互联网的影响。
【8题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
由划线句子“我们要维持好括号内的声音，使其被更多的人听到，然后再去努力修正括号外的那个世界。
”以及前文提到的“价值导向”可知，“注音心声体”应该体现正确的价值观，并让人们在关注括号内的词语后，努力学会括号外的做法。
A.括号内为“毫无节操”这不具备正确的价值导向，而且“注音心声体”一般不会刻意使用粗话和怪诞、恶心的形象，即使是括号内的语言，它采用的也是“正常”的、可以被公众接受的表达。
B.括号内为“唤醒良知”，这提醒人们要换汇自己的良知，针对社会上扶老人却被讹的人，让他们能多有点良心，这样社会才更加美好。
C.括号内为“猥琐”这不具备正确的价值导向，“注音心声体”一般不会刻意使用粗话和怪诞、恶心的形象，即使是括号内的语言，它采用的也是“正常”的、可以被公众接受的表达。
（二）
不老的老木匠
干亚群
①一棵树倒与不倒，得由他说了算。
②他绕树三匝，手上点着一支烟，耳朵上又夹一支。
手上那支是飞马牌的，耳朵上的是五一牌。
旁边围着一群人，年长的目光始终盯着树，眼眶里蓄着不为外人所注意的情绪，有期待，也有不舍。
年轻的则看着他，脸上有掩饰不住的喜悦。
年幼的则懵懵懂懂，一会儿钻进人堆，一会儿挤出人群，用自己的动作制造家有喜事的氛围。
③他若说，这是块料，这棵树便会在众人的呼呼嗨嗨中轰然倒地。
如果他说，还不成材，树便继续立着，伸出它宽宽大大的树杈，盖过屋顶，遮着鸡舍与鸟巢，与村里其他的树一起在风中比比又画画。
④他是我同学的父亲，姓马。
人们有时叫他木匠阿桥，有时称他阿桥木匠，也有的干脆喊他老木匠。
其实他那时还不老，也就三十开外。
他的父亲也是木匠。
老木匠的称呼应该是他父亲的。
可奇怪的是，村人把老木匠的称呼给了他，而他父亲居然也一点都不介意。
原因很简单，他父亲是国家工人，已经不屑老木匠这个称呼，虽然，他事实上也不过是在另外一个镇上的木器厂里上班，干的也是木器活。
但因为身份不同，他父亲从不接村里的木器活，所有的木匠活由他一人包办。
⑤他长得五大三粗，有着杀猪胚的身板。
一对剑眉左右横卧，只是那双眼睛长得有些对不起上面的眉毛，向外看时一只朝里靠，另一只往外斜，似乎是远光灯近光灯装一块儿了。
⑥木匠有一个内容是弹墨线，弹前须用眼睛进行目测。
他闭上右眼，用左眼瞄。
一闭，一睁；
再一闭，一睁，用红铅笔在木头上画一个记号。
墨斗在红记号上垂下来，轻轻一“啪”，一条墨线准确无误弹在上面。
削木头时，他闭左眼，右手的斧子利利索索地咬着，啃着，下面是纷纷扬扬的小木片。
⑦木匠的工具最烦琐。
这些工具似乎是一堆抽象的符号，由木匠在所需要的材料上使用，至于是感叹号、逗号、句号，还是问号、顿号，全凭木匠的一颗匠心。
木匠的工具不能随便拿，如谁想借用，得经过木匠的同意，否则，私自拿了肯定会出事，要么工具豁嘴了，要么工具咬人。
木匠得意地说，我的家伙认人，只懂我的手，生手握它，它就不乐意。
⑧随着屋里噼里啪啦，的的笃笃，堆在院子里的木材慢慢浅了下去。
经过木匠的手，它们变得或长或短或窄或阔，由一根根的木料换成条条框框、板板块块的木材。
树上的疙里疙瘩不见了，光滑得像丝绸。
这些还仅是半成品，接下来的时间属于敲敲打打，把条条与框框、板板与块块天衣无缝地进行组合。
⑨他虽然长得很粗糙，五官也似乎没有组装好，但他做的木工活却一点都不马虎，尤其深入主妇心的是他不浪费木料，一根木头取多少料，他心里清清楚楚，按照婶婶们的说法是：
“合门合扣”。
⑩对一个木匠来说，让一棵树找到自己的应有位置是一种责任，更是一种荣耀。
如果让一棵不应该倒下的树倒下，或者让一棵倒下的树做了一件不应该做的物件，那就是木匠的失职。
⑪从某种程度上说，木匠是树的师父。
楝树只能做梯子，柳树最好做锄头柄，樟树做上好的箱子。
就像人一样，人人都是一块料，用对地方是成器，没有用对地方，就是不成器。
一个做木器的手艺人有了老木匠的称呼，是村人对他的尊重，人们尊重他从不败业的手艺。
⑫木匠的工序非常严谨，得一步步来。
砍、削、凿……我们喜欢看木匠刨木。
木匠双手握住推刨，用力向前一推，薄薄的刨花像一条绸带一样从刨子的嘴里吐出来，同时发出欢快的哼哼声，“索……吱咯，索……吱咯”，木匠的两条腿一前一后，身子随着推刨的前进而往前倾，到了木板的顶端，一个紧急刹车，像被谁拽了一下似的，手里的推刨立即往后退。
推刨一个回合，身子配合数个动作。
⑬一块木板得推无数次的刨，刨花一圈圈地堆在脚下，慢慢淹没木匠的双脚。
木匠在刨花堆里进进退退，发出：
窸窸窣窣的声音，似乎推刨的下嘴唇掉到了地上。
我们低头去捡刨花，把口袋装得满满的。
我们把刨花放在破碗里，当作一碗碗菜。
我们把刨花挂在耳朵上，套在手腕上，甚至挂在脖子上，刨花成了我们的装饰品。
我们晃着，摇着，也吵着，闹着，似乎听到了刨花发出的叮叮当当。
木匠放下推刨，笑眯眯地看着我们，说：
“长大了，我给你们做嫁妆。
”我们嘻嘻哈哈挤在一起，从他脚下捧起刨花，然后鸟一样地飞走了。
⑭木匠很希望他的儿子继承手艺，可惜的是，他儿子，也就是我同学的哥哥，跟他学了三年的木匠活，结果只会做箱子，完全不符合当年“三十六”条腿嫁妆的标准。
他非常失望，叹息儿子不成器。
他可以替树掐算命数，却无法占测自己儿子的命运与未来。
⑮至今，他还没有从老木匠的称呼里退下来。
（有删改）
9.第⑦段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。
10.请从表达方式的角度，对第⑪⑫段进行分析。
11.本文的标题“不老的老木匠”很有特色，请加以评析。
12.乡镇文化部门准备编写《乡村工匠名人录》一书，村里打算推荐老木匠入选，请你为他写一则100字左右的推荐语。
【答案】9.
（1）比拟；
（2）用词生动；
（3）语言活泼幽默。
10.第⑪段议论，由选用木料到使用人才，深刻；
第⑫描写，动作，拟声，表现高超技艺。
通过多种表达方式，使老木匠的形象更加丰满。
11.
（1）老与不老形成对比，激发阅读兴趣。
（2）不老，指木匠年轻（三十多岁就被称为老木匠）；
（3）老，指他的手艺被人认可（从不败业的手艺），受到尊重。
（4）没有接班人，至今没有退休。
⑸表达了作者对老木匠的赞美之情。
12.出身乡村，服务乡亲；
技艺高超，量才而用；
热爱工作（敬业）；
为顾客着想（用料节省）；
乡村手艺人的代表。
【9题详解】
本题考查学生赏析语言表现力的能力。
从第⑦段画线部分来看，先考虑词语本身，“工具咬人”“我的家伙认人”“它就不乐意”等将工具拟人化，这样的词语的运用，使读者读起来更加生动；
从句子的修辞角度来分析，此处则运用了比拟的修辞，运用这种辞格能收到特有的修辞效果：
或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情；
从整体风格来看，这样的语言具有幽默的特点。
【10题详解】
本题考查学生鉴赏表达方式的能力。
表达方式包括记叙、描写、议论、说明、抒情共五种，在小说中可重点理解其中三种的作用。
第⑪段中分析“从某种程度上说，木匠是树的师父”“就像人一样，人人都是一块料，用对地方是成器，没有用对地方，就是不成器”等内容可判断出此处用了议论的方式，由选用木料到使用人才，使文章内容更深刻，具有哲理性。
第⑫段写了木匠刨木的过程，有动作“砍、削、凿……”，有声音“索……吱咯，索……吱咯”，很显然这是描写的手法，通过这段木匠刨木的描写，让读者了解了一个有着高超技艺的木匠的形象。
综合两段来分析，这里都是在写木匠，采用议论、描写结合的手法来写，则使老木匠的形象更加丰满。
【11题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
首先从标题本身分析，将其分成两部分，一是不老，一是老木匠。
很显然，“不老”和“老”都在修饰“木匠”，这样即形成对比，激发阅读兴趣，让读者有读下去的冲动，很想了解一下“老”与“不老”的具体所指。
接着根据对文章内容再次理解则可看到第四段中明确写到“其实他那时还不老，也就三十开外。
”这也就是从年龄上证明了这个木匠其实很年轻，那么为什么又被叫成“老木匠”呢？
读者带着这个问题还会继续读下去，会发现，文中写到“老木匠的称呼应该是他父亲的。
可奇怪的是，村人把老木匠的称呼给了他，而他父亲居然也一点都不介意”，第九段“他虽然长得很粗糙，五官也似乎没有组装好，但他做的木工活却一点都不马虎，尤其深入主妇心的是他不浪费木料”，第十一段“一个做木器的手艺人有了老木匠的称呼，是村人对他的尊重，人们尊重他从不败业的手艺”等内容则可解释“老”的原由。
另外，从文章最后两段“木匠很希望他的儿子继承手艺，可惜的是，他儿子，跟他学了三年的木匠活，结果只会做箱子”“至今，他还没有从老木匠的称呼里退下来”可看出儿子没有接替他的“老木匠”的称号，因此他至今无法退休，只能当这个“老木匠”了。
最后从整篇文章来看，本文主要人物是老木匠，重在描写他的手艺精湛，因此题目也表达了作者对老木匠的赞美之情。
综合以上内容分点作答即可。
12题详解】
本题考查学生写推荐语的能力。
给人物写推荐语，要明确推荐目的，要充分挖掘人物身上的闪光点，符合推荐的情境。
此题打算推荐老木匠入选《乡村工匠名人录》一书，就要首先明确老木匠的身份，出身乡村；
再找出其身上的几个闪光点，如“技艺高超”“工匠精神”“为顾客着想”等，重点强调他的手艺及他敬业的精神。
然后使用恰当的句式表述出来。
（三）
阅读下面作品，完成小题。
水调歌头
（宋）葛长庚
江上春山远，山下暮云长。
相留相送，时见双燕语风樯。
满目飞花万点，回首故人千里，把酒沃愁肠。
回雁峰前路，烟树正苍苍。
漏声残，灯焰短，马蹄□。
浮云飞絮，一身将影向潇湘。
多少风前月下，迤逦天涯海角，魂梦亦凄凉。
又是春将暮，无语对斜阳。
13.填入下片方框处的字，最恰当的是（）。
A.狂B.香C.长D.快
14.下列对作品风格
评价，贴切的一项是（）。
A.雄浑旷达B.清新飘逸C.清幽郁结D.洗练自然
15.这首词是怎样表达送别之情的？
请结合具体内容加以赏析。
【答案】13.B14.C
15.
（1）借景抒情，通过描写“江”“山”“云”“双燕”“飞花”“烟树”“漏声”“灯焰”“马蹄”“斜阳”等景物。
来表达了离别的凄凉哀婉之情。
（2）直抒胸臆，相留相送，魂梦亦凄凉，无语等，直接表达了离别的伤感。
（3）虚实结合，上片实写送别之景，下片虚写离别之后的情景（4）借物写人，以双燕借物写人，表达了离别的不舍。
（5）运用典故，回雁峰，潇湘，含蓄写出了旅途漫漫，形单影只。
（1、2两点只写一个即可）
【13题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
A．“狂”不符合意境，本词的意境表现行人孤单的旅途生涯。
B．“香”用马蹄尚有踏花余香，来说明主人公驻足不久。
是符合意境的。
C．“长”来形容马蹄，完全不符合，“悠长”形容声，不形容马蹄。
D．“快”说明马儿跑得太快，意境不对。
该词意境惆怅。
【14题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
依景物的描写看，如“远”“长”预示行人辽远的去向，“春”“暮”字勾勒出伤神的时令。
“沃”反衬愁肠回绕的痛楚，“烟树苍苍”暗示渺茫难测。
词从“相留相送”写起，一气经过回雁峰、潇湘，直到天涯海角，意境均是深远清幽。
词选用一连串叫人愁绝的景物，“漏”“灯陷”“飞絮”等，多方面渲染愁肠百转，感情深沉郁结。
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
题干“怎样表达送别之情？
”，简而言之是说本词用了哪些抒情方式。
抒情方式有两种：
直接和间接。
（1）依“相留相送”“愁肠”“凄凉”“无语”等词语判断为直抒胸臆，再从“相送”可知惆怅的原因是离别，直抒离别之情。
（2）词中大量攫取景物如“江”“山”“云”“烟树”“漏声”“灯焰”“马蹄”“斜阳”等景物，可判断为借景抒情，再看修饰“暮远
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