苏教版一年级下册科学全册教案有专项学习文档格式.docx
《苏教版一年级下册科学全册教案有专项学习文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级下册科学全册教案有专项学习文档格式.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
请第一大组小朋友举手！
2.这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。
在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。
3.游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就先做点事，给他们分分类！
4.如果你给石头分类，你会按什么来分？
5.请把你手中的石头放回到材料盒中。
记住，每次按照一个特征来分！
五、了解石头的用途
石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？
（通过PPT了解一下）你还知道石头的哪些用途？
六、小结
看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！
【板书设计】
【教学反思】
2.玩泥巴
1.意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3.做捏泥塑的活动，感受泥的特点。
在玩中感受到泥土的特点。
学习用泥土捏一个泥塑物品。
课件、一个捏好的泥塑。
每组泥土若干（一次性餐盒分装）、一次性桌布（或旧报纸）1张、一套筛子（3个，筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水。
一、唤起生活经验
1.小朋友们一定都很喜欢大自然吧！
因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。
在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？
（堆土、浇水活泥巴、捏小乌龟……）
2.你玩过泥巴吗？
3.泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。
今天我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜欢的造型。
二、筛泥土
1.瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？
这是我用我家楼下花园里的土。
你们可以直接用它来捏造型吗？
（实物投影一些含有石块、树枝的土）
生：
不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。
不行，还要倒点水。
2.没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。
（板书：
拣）有些大的土块要用手捻捻碎（板书：
捻）。
这样就行了吗？
3.PPT出示两种土（颗粒大小不同）。
提问：
要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？
为什么？
第二种，更细一点。
4.没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？
可不可能是一颗颗拣出来的？
你有什么好方法？
……
5.老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。
筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。
筛）
（播放PPT或示范）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。
筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6.我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。
孔的大小不同。
7.想一想：
先用哪一个？
后用哪个筛呢？
生1：
直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：
如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。
生2：
先用孔大的，再用孔小的。
8.小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！
（1）（指着板书）“拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。
3个筛子，2个盆，盆交替使用。
（2）友情提醒：
分工合作，人人参与。
筛完坐正，注意卫生。
“筛完”：
筛到已经没有太多土漏下来为止。
注意：
筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。
下面就请你们来动动手。
发：
塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆。
9.学生操作，老师巡视
10.看一看：
3个筛子筛得的土有什么不同？
大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
11.（PPT出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？
学生口答
12.原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。
三、捏泥塑
1.细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？
你们试着捏一下，行不行。
2.太干了，太松散了，怎么办？
加水，像和面一样和泥
3.水怎么倒？
一下全倒进去行吗？
不行，要慢慢倒，水多了就稀了。
4.时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。
5.补充说明：
先把盆倾斜过来，把土集中在一边。
先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。
可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。
开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
6.学生操作
7.你发现加了点水的泥有什么变化？
加水后像橡皮泥一样，可以捏。
而干的泥土很松散，不能捏成型。
8.展示作品
四、总结与拓展
1.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。
烧至700度可成陶器能装水；
烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。
家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。
2.总结：
原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。
今天一起玩泥巴开心吗？
拣——捻——筛
3.沙子与黏土
1.能够指出什么是沙子，什么是黏土。
2.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。
3.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。
4.能够举例说出沙子和黏土的用途。
能够描述并比较沙子和黏土的特征。
做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。
每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿、用于筛取黏土的器材：
广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。
一、引入课题
1.今天这节课我们来研究两样物品，你们认识吗？
（出示沙子图片）这个是什么？
它是沙子。
（出示黏土图片）这个是什么？
它叫黏土。
2.这节课我们就来研究沙子与黏土。
（板书课题）
二、如何找到沙子与黏土
1.（出示沙子与黏土实物）你们看，老师这里有许多的沙子与黏土，知道我是从哪里找到它们的吗？
2.沙子是我在沙坑发现的，生活中很多地方我们都能找到沙子，你还能说说在哪里见过沙子吗？
3.（课件：
图片）介绍生活中哪里能找到沙子。
4.你知道什么是黏土吗？
黏土在生活中不容易直接找到，这是我加工得到的。
我是怎么做的呢，下面我们一起来看一下。
（播放制作黏土的PPT）
三、比较沙子与黏土的不同
1.老师为每组准备了一份沙子和黏土。
下面我们来研究它们，看看它们有什么不同的地方，可以怎么研究？
2.你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法：
（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？
（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。
（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。
3.老师这里还有一张记录单，能看懂吗？
这里还为你们准备了6个词语，等会你们可以把词语贴在记录单上。
清楚了吗？
开始吧！
4.学生研究。
5.学生汇报。
四、比较沙子与黏土的渗水性
1.是不是只有这么多的不同？
不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。
2.比如，我这里有一些材料，一个透明纸杯，一个塑料盒，我在塑料盒的底戳了几个小洞，有一张圆形纸片，有沙子与黏土，有两杯水。
我把它们像这样组装起来，等会同时给两个杯子倒水，会出现什么现象？
3.老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。
4.学生动手操作。
5.汇报实验结果。
6.猜猜为什么会出现这样的现象？
7.（出示放大沙子与黏土的照片）观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？
8.小结：
沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。
五、沙子与黏土的用途
1.下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。
（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。
2.你还知道沙子与黏土可以用来做什么？
3.正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。
课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。
沙子黏土
颗粒大颗粒小
不沾手沾手
粗糙细腻
第二单元水
4.水是什么样的
【教学目标】
1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。
2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。
3.学会用气泡图展现对水的特征的认识。
【教学重点】
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
【教学难点】
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。
【教学时间】1课时
1、导入
1.谈话：
今天我们首先来做个看图猜谜的游戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了？
（出示图片：
小河、海洋、雨水、小溪）
2.提问：
那你在生活中哪里地方用到过水。
3.小结：
水在我们生活中很重要，那你了解水吗？
水到底是什么样子的呢？
今天我们就一起来学习：
水是什么样的。
（板书课题）
二、用感官观察，认识水的基本特征
1.老师带来了四杯液体（编号1-4），你能找出哪一杯是水吗？
为什么了？
2.学生回答。
3.我们先看看，你觉得哪一杯不是水。
（4号是白色的，不是水。
）1-3号哪一杯是水了？
（通过颜色来判断。
）老师教你一个办法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。
透明的物体是不是就是没有颜色呢？
（出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。
）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗？
（学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。
）强调不能随便的闻和尝，还记得一年级学生的科学的尝和闻吗？
（通过视频引导学生科学的闻和尝。
）
4.分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。
5.分组汇报。
（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。
6.带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征：
没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化
1.水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来研究，老师今天带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形状有什么不同？
2.为了让水更漂亮，老师把它染成了红色。
如果老师把它倒进五角星的瓶子里，又倒入其它瓶子中，会有什么变化了？
先来猜一猜。
3.把水倒进五角星瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗？
再倒进三角形瓶子里，现在又是什么形状的，也画在你的记录单上。
再倒进其它形状的瓶子，并画出来。
提出问题：
如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
4.学生展示自己的记录。
5.老师带来一个球，老师把它放到瓶子里，它的形状会改变吗？
6.带领学生完善气泡图并得出结论：
水没有固定的形状。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点
1.在刚才的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们如果把水龙头打开，水会怎么样了？
（水会流得到处都是。
）那你能抓住水吗？
谁来试一试，尽你所能抓住水。
（学生描述自己的感受：
水抓不住，从边缘流下来了。
2.小结：
水会流动。
3.自然界中的水又是怎样流动的呢？
我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴水，水会怎么流动呢？
我们先来猜测一下。
4.学生利用滴管滴水，观察水的流动。
（通过视频了解滴管的使用。
）教师再次示范滴管的使用。
5.学生汇报。
6.带领学生完善气泡图：
水会从高处往低处流动。
（欣赏自然界中水的流动。
7.谁能根据气泡图来说说水的特征了？
5.玩转小水轮
【学习目标】
1.学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
2.在教师的指导下能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
3.通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发利用。
【教学重难点】
能够利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
懂得水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
小水轮组装材料：
塑料片、胡萝卜、铁丝轴、实验盒小水轮转动探究材料：
水槽、漏斗（大、小）、塑料杯
【教学过程】
1、玩具导入，亲手制作小水轮
1.出示一个组装好的小水轮，提问：
见过吗？
玩过吗？
怎么玩？
2.提问：
今天我们要玩小水轮，可只有一个，怎么办呢？
3.出示材料：
塑料片、胡萝卜、铁丝轴提问：
你能用这些材料制作一个小水轮吗？
怎么做？
4.展示制作方法。
（强调制作安全）
5.学生领取材料组装小水轮
2、初次体验，让小水轮转起来
1.提问：
你的小水轮能不能转起来？
你是怎样使它转起来的？
给大家展示一下。
2.展示成果：
想更多的办法让你的小水轮转起来。
3、探究利用水的力量让小水轮转起来
1.谈话：
到目前为止，我们的小水轮还不能称之为水轮，因为还没有用到水。
你能不能用水的力量使小水轮转动起来？
2.出示材料：
水槽、水、漏斗、塑料杯，你能用这些材料使小水轮转起来吗？
3.小组操作，每个学生都试一试。
4、探究让小水轮转得更快
怎样利用水将小水轮转动得更快一些呢？
学生提出假设，简单设计方案
2.小组探究，要求明显区分漏斗的高低，并仔细观察小水轮转动的情况。
3.思考：
为什么漏斗提高一些，小水轮转动得就快一些呢？
4.提问：
有没有其他方法使小水轮转动得快一些？
出示大漏斗，观察这个漏斗与你们的有什么不同？
作出猜想：
如果用这个大漏斗，小水轮转动得怎样？
5.学生演示实验。
6.思考：
有的自来水来自水塔，为什么水塔总是建得高高的呢？
你能用今天学到的来解释吗？
5、了解日常生活中人类对水力资源的利用
1.描述：
小小水轮别看小，人们利用水轮和流水的力量可以做许多事情呢！
2.出示图片，交流。
（引水灌溉农田、驱动发电机进行水力发电）
3.观看视频。
4.小结。
水流
高低
大小
6.盐和糖哪儿去了
1.能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2.举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。
3.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。
能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
【教学准备】
分组材料一：
盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份
分组材料二：
面粉2份，水2杯，搅拌棒2根
分组材料三：
加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）
演示材料：
尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件
【教学过程】
1、情境导入
1.播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。
2.观看动画，聚焦“溶解”这一话题通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。
二、观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化
1.出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：
把这三种物质放入水中，会产生什么变化。
2.组织学生观察三种物质是什么样的。
3.指导学生把三种物质分别放入水中，观察。
4.指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。
5.指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。
6.请学生汇报观察到的现象。
7.引导学生思考，盐和糖是否还在水中。
8.小结：
糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。
三、观察并比较盐和面粉在水中的变化
1.引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。
2.指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。
3.指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察。
引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。
4.指导学生观察静置后的加了面粉的水。
引导学生思考，这说明了什么？
5.引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。
知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。
四、了解生活中的溶解与不溶解现象
1.播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。
2.演示实验：
将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。
3.播放视频，鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。
4.引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。
【板书设计】
盐和糖哪儿去了
溶解
第三单元空气
7.找空气
【教学目标】
1.通过找空气，感知空气的存在与性质。
2.初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。
1.大号塑料袋若干：
数量多于学生数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。
2.教具：
砖块、土块、海绵。
【教学时间】一课时
1、猜猜、说说，引发认知冲突
1.用言行吸引学生的注意和参与。
教师拿出一个塑料袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当学生忍不住要问时，抛出问题：
袋子里面有东西吗？
（一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。
2.回应学生。
教师一边问“到底有没有”。
一边慢慢收紧袋口，让学生判断。
（刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。
3.针对学生不同的看法，教师采用不同的回应。
比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；
让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。
4.揭示词语：
空气。
（至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的认知冲突得以解决。
2、空气无处不在
1．请学生每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？
（杯子里没有东西，杯子是空的）
2．请学生将海绵塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？
鼓励学生大胆讲述自己的发现。
3．讨论：
海绵为什么没有湿？
水为什么进不了杯了？
杯子里有什么东西不让水进去呢？
4．请学生将海绵放入杯底，然后将杯子倾斜着放入水中，观察有什么现象发生？
同时提醒学生观察海绵的变化，并鼓励学生大胆讲述自己观察到的现象。
5．讨论：
第一次海绵为什么没湿？
第二次海绵为什么湿了呢？
6．还有哪有空气？
（粉笔放水中，会有泡泡说明有空气，衣服、包里都有空气）
三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识
结合二维图，师生一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。
空气空气，我看不见你，
空气空气，你在哪里？
（以开火车方式让孩子接——）
我在桌子下，
我在空调前，
我在窗台上，
我在……
空气空气，我看不见你，
空气空气，我要抓住你，（一起边做边说——）
一不小心，你又跑了。
这次我要抓紧、抓紧、再抓紧……
哈哈，你跑不掉啦！
（教师带学生拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。
）嘭——！
袋子“炸”破啦。
四、教师小结
空气无处不在
7.找空气
8.这里面有空气吗
1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
【重点与难点】
重点：
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
难点：
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
教师准备：
PPT、相关视频。
学生分组材料：
（1）水槽、矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、塑料块、红豆、硬币、水罐、放大镜、托盘。
一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气，引入课题，了解到有些物体的内部空间是有空气的。
1.上一节课我们在哪些地方找到了空气？
原来这么多地方都有空气呀，那这个瓶子里面有空气吗？
为什么这么认为？
2.盖上瓶盖，这时候瓶子里面有
升级会员 