苏教版一年级下册科学全册教案有专项学习文档格式.docx

1、请第一大组小朋友举手！2. 这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。3. 游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就先做点事，给他们分分类！4. 如果你给石头分类，你会按什么来分？5. 请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！五、了解石头的用途石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT了解一下）你还知道石头的哪些用途？六、小结看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多

2、更好玩的秘密！【板书设计】【教学反思】2.玩泥巴1. 意识到泥土是地球上一种重要的物质。2. 通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。3. 做捏泥塑的活动，感受泥的特点。在玩中感受到泥土的特点。学习用泥土捏一个泥塑物品。课件、一个捏好的泥塑。每组泥土若干（一次性餐盒分装）、一次性桌布（或旧报纸）1张、一套筛子（3个，筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水。一、唤起生活经验1. 小朋友们一定都很喜欢大自然吧！因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？（堆土、浇水

3、活泥巴、捏小乌龟）2. 你玩过泥巴吗？3. 泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜欢的造型。二、筛泥土1. 瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？这是我用我家楼下花园里的土。你们可以直接用它来捏造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。不行，还要倒点水。2. 没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板书：拣）有些大的土块要用手捻捻碎（板书：捻）。这样就行了吗？3. PPT出示两种土（颗粒大小不同）。提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？第二

4、种，更细一点。4. 没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？可不可能是一颗颗拣出来的？你有什么好方法？5. 老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。筛）（播放PPT或示范）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。6. 我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。孔的大小不同。7. 想一想：先用哪一个？后用哪个筛呢？生1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。生2：先用孔大的，再用孔小的。8. 小结一下，想要得到适

5、合做泥塑的土可真不容易呀！（1）（指着板书）“拣”“捻”“筛”，筛子从筛孔大的开始用。3个筛子，2个盆，盆交替使用。（2）友情提醒：分工合作，人人参与。筛完坐正，注意卫生。“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。注意：筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。下面就请你们来动动手。发：塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆。9. 学生操作，老师巡视10. 看一看：3个筛子筛得的土有什么不同？大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。11. （PPT出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土

6、呢？学生口答12. 原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。三、捏泥塑1. 细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。2. 太干了，太松散了，怎么办？加水，像和面一样和泥3. 水怎么倒？一下全倒进去行吗？不行，要慢慢倒，水多了就稀了。4. 时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。 5. 补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。6. 学生操作7

7、. 你发现加了点水的泥有什么变化？加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。8. 展示作品四、总结与拓展1. 大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。2. 总结：原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今天一起玩泥巴开心吗？拣捻筛3.沙子与黏土1. 能够指出什么是沙子，什么是黏土。2. 学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。3. 能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。4. 能够举例说出沙子和黏土的用途。能够描述并比较沙子和

8、黏土的特征。做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿、用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。一、引入课题1. 今天这节课我们来研究两样物品，你们认识吗？（出示沙子图片）这个是什么？它是沙子。（出示黏土图片）这个是什么？它叫黏土。2. 这节课我们就来研究沙子与黏土。（板书课题）二、如何找到沙子与黏土1. （出示沙子与黏土实物）你们看，老师这里有许多的沙子与黏土，知道我是从哪里找到它们的吗？2. 沙子是我在沙坑发现的，生活中很多地方我们都能找到沙子，你还能说说在哪里见过沙子吗？3. （课件：图片）介绍生活中哪里能找到沙子。4. 你知道什么是

9、黏土吗？黏土在生活中不容易直接找到，这是我加工得到的。我是怎么做的呢，下面我们一起来看一下。（播放制作黏土的PPT）三、比较沙子与黏土的不同1. 老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看它们有什么不同的地方，可以怎么研究？2. 你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。3. 老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了6个词语，等会你们可以把词语贴在记录单上。清楚了吗？

10、开始吧！4. 学生研究。5. 学生汇报。四、比较沙子与黏土的渗水性1. 是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。2. 比如，我这里有一些材料，一个透明纸杯，一个塑料盒，我在塑料盒的底戳了几个小洞，有一张圆形纸片，有沙子与黏土，有两杯水。我把它们像这样组装起来，等会同时给两个杯子倒水，会出现什么现象？3. 老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。4. 学生动手操作。5. 汇报实验结果。6. 猜猜为什么会出现这样的现象？7. （出示放大沙子与黏土的照片）观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？8. 小结：沙子之间的空隙比黏

11、土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。五、沙子与黏土的用途1. 下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。2. 你还知道沙子与黏土可以用来做什么？3. 正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。沙子 黏土颗粒大 颗粒小不沾手 沾 手粗 糙 细 腻第二单元 水4.水是什么样的 【教学目标】 1. 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的

12、特征。3. 学会用气泡图展现对水的特征的认识。【教学重点】 熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。【教学难点】 用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。【教学时间】1课时 1、导入 1.谈话：今天我们首先来做个看图猜谜的游戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了？（出示图片：小河、海洋、雨水、小溪） 2.提问：那你在生活中哪里地方用到过水。3.小结：水在我们生活中很重要，那你了解水吗？水到底是什么样子的呢？今天

13、我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题） 二、用感官观察，认识水的基本特征 1.老师带来了四杯液体（编号1-4），你能找出哪一杯是水吗？为什么了？2.学生回答。3.我们先看看，你觉得哪一杯不是水。（4号是白色的，不是水。）1-3号哪一杯是水了？（通过颜色来判断。）老师教你一个办法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物体是不是就是没有颜色呢？（出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗？（学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。）强调不能随便的闻和尝，还记得一年级学生的科学的尝和闻吗？（通过视频引导学生科学的闻和尝。） 4

14、.分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。5.分组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描述几种液体，注意追问排除的依据。6.带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化 1.水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来研究，老师今天带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形状有什么不同？2.为了让水更漂亮，老师把它染成了红色。如果老师把它倒进五角星的瓶子里，又倒入其它瓶子中，会有什么变化了？先来猜一猜。3.把水倒进五角星瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗？再倒进三角形瓶子里，现在又是什么形状的，也

15、画在你的记录单上。再倒进其它形状的瓶子，并画出来。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？4.学生展示自己的记录。5.老师带来一个球，老师把它放到瓶子里，它的形状会改变吗？6.带领学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点 1.在刚才的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们如果把水龙头打开，水会怎么样了？（水会流得到处都是。）那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（学生描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。2.小结：水会流动。3.自然界中的水又是怎样流动的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一

16、滴水，水会怎么流动呢？我们先来猜测一下。4.学生利用滴管滴水，观察水的流动。（通过视频了解滴管的使用。）教师再次示范滴管的使用。 5.学生汇报。6.带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。（欣赏自然界中水的流动。7.谁能根据气泡图来说说水的特征了？5.玩转小水轮【学习目标】1. 学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。2. 在教师的指导下能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水 流量的大小会影响小水轮转动的快慢。3.通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发利用。【教学重难点】能够利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。懂得水位的高低、水流量的大小会影响小水

17、轮转动的快慢。小水轮组装材料：塑料片、胡萝卜、铁丝轴、实验盒小水轮转动探究材料：水槽、漏斗（大、小）、塑料杯【教学过程】 1、玩具导入，亲手制作小水轮 1. 出示一个组装好的小水轮，提问：见过吗？玩过吗？怎么玩？2. 提问：今天我们要玩小水轮，可只有一个，怎么办呢？3. 出示材料：塑料片、胡萝卜、铁丝轴 提问：你能用这些材料制作一个小水轮吗？怎么做？4. 展示制作方法。（强调制作安全）5. 学生领取材料组装小水轮2、初次体验，让小水轮转起来 1. 提问：你的小水轮能不能转起来？你是怎样使它转起来的？给大家展示一下。2. 展示成果：想更多的办法让你的小水轮转起来。3、探究利用水的力量让小水轮转起

18、来 1. 谈话：到目前为止，我们的小水轮还不能称之为水轮，因为还没 有用到水。你能不能用水的力量使小水轮转动起来？2. 出示材料：水槽、水、漏斗、塑料杯，你能用这些材料使小水轮转起来吗？3.小组操作，每个学生都试一试。4、探究让小水轮转得更快 怎样利用水将小水轮转动得更快一些呢？学生提出假设，简单设计方案2. 小组探究，要求明显区分漏斗的高低，并仔细观察小水轮转动的情况。3. 思考：为什么漏斗提高一些，小水轮转动得就快一些呢？4. 提问：有没有其他方法使小水轮转动得快一些？出示大漏斗，观察这个漏斗与你们的有什么不同？作出猜想：如果用这个大漏斗，小水轮转动得怎样？5. 学生演示实验。6. 思考：

19、有的自来水来自水塔，为什么水塔总是建得高高的呢？你能用今天学到的来解释吗？5、了解日常生活中人类对水力资源的利用 1. 描述：小小水轮别看小，人们利用水轮和流水的力量可以做许多事情呢！2. 出示图片，交流。（引水灌溉农田、驱动发电机进行水力发电）3. 观看视频。4. 小结。水流高低大小6.盐和糖哪儿去了1.能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。2.举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。3.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。4.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。能通过

20、过滤的方法发展对溶解特征的认识。【教学准备】 分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份 分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根 分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸） 演示材料：尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件 【教学过程】1、情境导入 1. 播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。2.观看动画，聚焦“溶解”这一话题通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。二、观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变

21、化 1.出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：把这三种物质放入水中，会产生什么变化。2.组织学生观察三种物质是什么样的。3.指导学生把三种物质分别放入水中，观察。4.指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。5.指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。6.请学生汇报观察到的现象。7.引导学生思考，盐和糖是否还在水中。8.小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。三、观察并比较盐和面粉在水中的变化1.引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。2.指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。3.指导学生将盐水和加了面粉的水

22、分别倒在布上，进行过滤，并观察。引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。4.指导学生观察静置后的加了面粉的水。引导学生思考，这说明了什么？5.引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。四、了解生活中的溶解与不溶解现象1.播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。2.演示实验：将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。3.播放视频，鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。4.引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。【板书设计】 盐和糖哪儿去了 溶解 第三单元 空气7.找空气 【教

23、学目标】 1. 通过找空气，感知空气的存在与性质。2. 初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。1. 大号塑料袋若干：数量多于学生数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。2. 教具：砖块、土块、海绵。【教学时间】一课时1、猜猜、说说，引发认知冲突1. 用言行吸引学生的注意和参与。教师拿出一个塑料袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看当学生忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗？ （一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。2. 回应学生。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口， 让学生判断。 （刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中

24、的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。3. 针对学生不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。4. 揭示词语：空气。（至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这性质，他们的认知冲突得以解决。2、空气无处不在 1请学生每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的） 2请学生将海绵塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？鼓励学生大胆讲述自己的发现。3讨论：海绵为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？4请学生将海绵放入杯底，然后将杯子倾斜着放入

25、水中，观察有什么现象发生？同时提醒学生观察海绵的变化，并鼓励学生大胆讲述自己观察到的现象。5讨论：第一次海绵为什么没湿？第二次海绵为什么湿了呢？6还有哪有空气？（粉笔放水中，会有泡泡说明有空气，衣服、包里都有空气） 三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识结合二维图，师生一起看看、说说，共同完成诗歌神奇的空气。空气空气，我看不见你， 空气空气，你在哪里？（以开火车方式让孩子接）我在桌子下，我在空调前，我在窗台上，我在 空气空气，我看不见你，空气空气，我要抓住你，（一起边做边说）一不小心，你又跑了。这次我要抓紧、抓紧、再抓紧哈哈，你跑不掉啦！（教师带学生拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力

26、拍。）嘭！袋子“炸”破啦。四、教师小结空气无处不在7.找空气 8.这里面有空气吗1. 通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。2. 通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。3. 通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。【重点与难点】重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。教师准备：PPT、相关视频。学生分组材料：（1）水槽、矿泉水瓶、抹布。（2）粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、塑料块、红豆、硬币、水罐、放大镜、托盘。一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气，引入课题，了解到有些物体的内部空间是有空气的。1. 上一节课我们在哪些地方找到了空气？原来这么多地方都有空气呀，那这个瓶子里面有空气吗？为什么这么认为？2. 盖上瓶盖，这时候瓶子里面有