《现代教育技术》期末复习资料.docx

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《现代教育技术》期末复习资料

《现代教育技术》期末复习资料

一、课程考核内容和要求

　　第一章教育技术概述

考核范围

　　1.与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面

　　2.视听传播理论对教育技术观念的贡献

　　3.1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术定义

　　4.我国教育技术的发展

　　5.信息加工学习原理

　　6.人本主义学习理论

　　7.现代建构主义观

　　8.拉斯韦尔传播模式

　　9.香农一施拉姆模式和施拉姆模式

　　10.教学系统方法的应用模式

　　11.程序教学

　　12.发现学习

　　13.建构主义的教学应用

　　14.罗杰斯的教学论

　　考核知识点

　　知道：

直观教学、视听教学、程序教学、程序教学特点、教育技术的物理学观念、视听传播论、教学技术、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、教育传播、传播活动要素、整体原理

　　理解及应用：

我国教育技术发展取得的主要经验、信息加工学习原理的4个方面内容、人本主义学习理论的四个要素、现代建构主义观的6个学习特征、拉斯韦尔传播模式、香农一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育应用模式、程序教学的4个要素、伊利的教学应用模式、德里克的教材开发应用模式、发现学习的优势和作用、美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点、罗杰斯的10种教学策略方式、信息论的基本方法、控制论的基本方法

　　第二章学习过程和学习资源

考核范围

　　1.学习

　　2.学生的学习

　　3.加涅提出的学习过程

　　4.皮亚杰提出的学习过程

　　5.维果斯基提出的学习过程

　　6.学习策略的成分

　　7.学习风格的层面

　　8.教学活动过程的要素

　　9.三种教学结构

　　10.教学策略

　　11.学习资源的形态

　　12.教学媒体的基本理论

　　13.维特罗克的生成学习过程模式

　　14.教学媒体的选择方法

　　15.影响学习过程的要素

　　16.网上信息资源搜索的方法和策略

　　考核要求

　　知道：

孔子的学习过程模式、赫尔巴特的学习过程模式、杜威的学习过程模式、斯金纳的操作性学习过程模式、桑代克的学习过程模式、班杜拉的学习过程模式、布鲁纳的学习过程模式、皮亚杰的学习观、维果斯基的学习观、认知策略、学习策略、学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分、内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、广义的促进学习过程、狭义的促进学习过程、教学活动过程的阶段、以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导一主体”教学结构、教学策略、教学模式、乔伊斯的教学模式分类、叶澜的教学模式分类、教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略、学习资源、硬件资源、软件资源、人力资源和非人力资源、教学媒体、网上教育资源的分类

　　理解及应用：

人的学习和动物的学习的异同点、学生学习的特点、加涅提出的学习过程的8个内部阶段、皮亚杰提出的S→AT→R的含义、维果斯基提出的A®X®B的含义、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结、学习风格的三个层面、教学活动过程的要素分析、三种教学结构的优缺点、教学策略的特点和共性、学习资源的形态、教学媒体的基本理论观点、维特罗克提出的生成学习模式过程、教学媒体的4种选择方法、影响学习过程的6个要素、教育技术领域对于教学模式的研究、网上教育资源的分类、网上教育资源的特点、网上信息资源的搜索方法、网上信息资源搜索的基本策略

　　第三章视听媒体教学基础

　　考核范围

　　1.听觉的方位感

　　2.视觉图像的种类和构图的要素

　　3.传声器的用途和种类

　　5.使用传声器应该注意的事项

　　6.扬声器的主要性能指标和使用要求

　　7.扩音机与扬声器之间的连接形式

　　8.听觉媒体的教学功能和教学方法

　　9.听觉媒体教材的设计过程与录制方法

　　10.影碟机的技术种类和光盘存储的方式

　　11.录像机与外部的连接方式

　　12.单个摄像机拍摄的基本步骤

　　13.视听媒体教学应用的些特点、功能和方法

　　14.视觉图像的主要特点

　　考核要求

　　知道：

响度、音调、音色、立体声、传声器、传声器的种类、无线传声器、传声器的方向性、扬声器、扬声器的种类、磁带录音机、磁带、激光唱机、扩音机、摄像显像、彩色电视制式、摄像机的组成部分、彩色摄像机的结构原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2数字图像压缩技术、杜比数字音响技术、光盘的记录过程、三基色原理、视觉图像的类型、影碟机的技术种类和光盘存储的方式、光盘的记录过程

　　理解及应用：

CD唱机的主要性能指标、使用扩音机注意事项、扩音机和扬声器的配接、听觉的方位感、视觉图像的种类和构图的要素、传声器的用途和种类、使用传声器应该注意的事项、扬声器的主要性能指标和使用要求、扩音机与扬声器之间的连接形式、听觉媒体的教学功能和教学方法、听觉媒体教材的设计过程与录制方法、录像机与外部的连接方式、单个摄像机拍摄的基本步骤、视听媒体教学应用的些特点、功能和方法、视觉图像的主要特点、影碟机的使用与保养

　　第四章计算机教学基础

　　考核范围

　　1.网上教学形式

　　2.CAI的基本模式

　　3.S-P表的使用方法

　　4.多媒体计算机的信息处理特点

　　5.简述视听表达的心理策略设计

　　6.简述人机交互界面的策略设计

　　7.网上教育信息资源的评价模式——CARS

　　8.网上教育的物理环境

　　9.网上教育的在线学习环境

　　10.基于计算机网络教学的教师的主要活动

　　11.基于计算机网络教学的学生的主要活动

　　12.网上资源的搜索技巧

　　考核要求

　　知道：

题库系统的基本功能、多媒体计算机技术的特点、多媒体计算机表达信息的媒体元素、模拟信号数字化的步骤、MPEG图像压缩标准、多媒体计算机的教学特点、多媒体计算机硬件系统、常用搜索引擎、网上教育信息资源的评价、计算机的教育应用、教育信息处理、CAI系统、计算机课堂信息管理系统、应答信息系统、题库

　　理解及应用：

网上教学形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒体计算机的信息处理特点、视听表达的心理策略设计、人机交互界面的策略设计、网上教育信息资源的评价模式——CARS、网上教育的物理环境、网上教育的在线学习环境、基于计算机网络教学的教师的主要活动、基于计算机网络教学的学生的主要活动、网上资源的搜索技巧、课件的选题、文字脚本、制作脚本、视听素材的组接策略设计、多媒体素材的采集和处理、在线学习环境、基于计算机网络的教与学活动、网上教学形式、搜索技巧

　　第五章组合媒体教学基础

　　考核范围

　　1.学校媒体组合教室

　　2.4种语言实验室

　　3.计算机教室

　　4.视频演示仪

　　5.域名、工作站、网络服务器

　　6.透射式投影仪

　　7.计算机网络

　　8.卫星电视

　　9.现代投影器

　　10.投影屏幕

　　11.学习资源中心

　　12.校园网络系统

　　13.校园网的教育应用

　　14.我国卫星电视和Ku波段

　　考核要求

　　知道：

视频演示仪、广播教育电视系统、卫星教育电视系统、卫星电视转播系统的分类、有线电视、闭路教育电视、网卡（NIC）、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP协议）、网络操作系统、接入Internet的方式、IP地址、域名、校园网与Internet接入方式、校园网与Internet连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系统、计算机网络的类型

　　理解及应用：

学校媒体组合教室的概念和组合形式、4种语言实验室的教学特点、计算机教室的基本形式和特点、视频演示仪的功能和特点、透射式投影仪的教学应用、卫星电视特点和组成、现代投影器的种类和选择、投影屏幕的种类和选择、学习资源中心的组成和功能、校园网的教育应用、我国卫星电视的发展情况和Ku波段的特点

　　第六章教学设计

（一）

　　考核内容

　　1.教学设计的概念、教学设计的定义

　　2.教学设计的前提

　　3.教学设计的理论基础

　　4.迪克-凯瑞的系统教学设计模式

　　5.教学设计的一般模式

　　6.肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤

　　7.伯顿和梅里尔提出的六类学习需要

　　8.教学设计主要考虑的7个方面教学问题

　　9.加涅提出的5种学习结果分类

　　10.信息加工分析

　　11.使能目标分析

　　12.学习准备分析所包括的三方面内容

　　13.学习风格

　　考核要求

　　知道：

设计的4方面特点、教学设计的一般定义、系统教学设计方式与传统方式两种活动的比较、教学设计的四个基础理论、学习需要的概念、前期分析的内容、学习需要分析、学习的支持性条件、组织学习内容时的注意事项、场独立与场依存、焦虑水平、学习准备分析所包括的三方面内容、学习风格

　　理解和应用：

学习需要的分析方法、学习需要的类型、教学设计主要考虑7个方面的教学问题、信息加工分析、使能目标分析、对选择和组织学习内容的初步评价、教学设计的概念和定义、教学设计的前提、迪克-凯瑞的系统教学设计模式、教学设计的一般模式、肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤、伯顿和梅里尔提出的六类学习需要、教学设计主要考虑的7个方面教学问题、加涅提出的5种学习结果分类

　　第七章教学设计

（二）

　　考核内容

　　1.布鲁姆的教育目标分类

　　2.布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同

　　3.行为目标的编写

　　4.内部心理与外显行为相结合的目标

　　5.不同类型学习结果的测试形式和题目

　　5.测试题目的形式和方法

　　6.教学策略的设计的内容、特性和操作

　　7.科学探究教学模式

　　8.有意义接受学习的课堂教学模式

　　9.加涅的指导学习课堂教学过程模式

　　10.教学媒体选择

　　11.教学设计成果评价

　　12.完成一个教学设计

　　考核要求

　　知道：

教学目标设计的内容、情感领域目标的类别、教学目标的三个基本要求、测试题目的三种形式、教学策略的设计涉及内容、有意义接受学习的教学模式、加涅9个教学事件的教学模式、基于网络环境的合作学习模式、教学方法的教学目标分类、科学技术的进步对教育的影响、形成性评价、诊断功能、教学设计成果评价评价的工具、科学探究教学模式

　　理解和应用：

回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目、不同类型学习结果的测试形式和题目的编写、布鲁姆的教育目标分类、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同、行为目标的编写、内部心理与外显行为相结合的目标的编写、测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目）、影响教学媒体选择的因素、教学设计成果评价的五个基本步骤、完成一个教学设计（要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容）

　　第八章学校教育技术管理

　　考核内容

　　1.学校教育技术管理工作

　　2.学校教育技术研究课题管理

　　3.微格教学活动的组织与实施

　　4.设备设施保管工作

　　5.教学设备设施的使用

　　6.收集教育媒体教材的渠道

　　考核要求

　　知道：

学校教育技术管理工作的内容、课题申报的准备、研究课题管理的原则、审批课题的要求、课题的日常管理、微格教学系统、数字视频的来源、网络一次信息的组织管理、网络二次信