教育学期末复习vipWord文档格式.docx

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23.班主任是班级的：

组织者、领导者和教育者。

24.班级管理主要建立以学生为本的管理机制。

25.非制度化教育所推崇的理想是：

“教育不应再限于学校的围墙之内。

”

26.中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。

27.教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，称之为：

制度化教育。

28.教师的教育专业素养包括具有先进的教学理念、良好的教育能力及一定的研究能力。

29.遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

30.我国战国后期出现的具有世界影响的《学记》系统地总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。

31.充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程称之为校本课程

32.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征

33.20世纪以后的教育特点：

终身化、全民化、民主化、多元化和现代化

34.人的身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性不平衡性、互补性和个别差异性

35.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。

36．20世纪初实用主义教育学的代表人物是美国的杜威，代表作品《民本主义与教育》，该学派对教育和教育学的发展产生了深远的国际影响。

37．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

38.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组织起来进行活动的结构。

39．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标，系统总结了苏联二三十年代的教育经验。

40.青少年身心发展的规律决定因材施教的个体差异性

41.班级授课制是我国各级各类学校教学的基本组织形式。

42.以语言传递为主的授课方式称之为讲授法

43.我国德育教育的主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育

44.遗传因素对身心发展起前提作用

45.马克思主义教育理论认为实现全面发展是教育与生产劳动相结合

46.1999年，中央《教改》提出素质教育的重点是实践能力、创新能力

47.义务教育应具备的特征是：

强制性、普遍性和基础性

48.《学记》中体现的是教学的启发性原则

49.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

50．正规教育又称为：

制度化教育

二、判断题

1.班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁。

（√）

2.教育发展中学历教育和非学历教育在逐渐淡化。

3.教育目的是教育的根本问题。

4.教师的职责是传授知识。

（×

）

5.课程评价是客观的量的评价。

6.教学策略的核心是如何有效使用教学的方法。

7.德育是指道德教育。

8.培养人的活动是教育的本质属性。

9.制约教育性质和发展方向的因素是生产力发展水平。

10.教育目标是各级各类学校具体的培养要求。

11.教育是特殊的文化现象。

12.环境为人的身心发展提供了前提。

13.学校教育对学生的成长有主导作用。

14.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。

15.班级民主管理是以自我为中心的管理模式。

16.课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。

17.知识等于智力。

18.促进个体发展从潜在力量向现实个性发展的决定性因素是教育。

19.教学原则是根据一定的教学方法而制定的指导教学工作的基本准则。

20.教学具有教育性。

21.教学大纲是教师教学的直接依据。

22.素质教育要求人的全面发展。

三、名词解释

1.义务教育：

义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

义务教育又称强迫教育和免费义务教育。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

我国义务教育法规定的义务教育年限为九年

2.课程：

广义的课程指的是学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义特指某一门学科。

我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

3.教学过程：

是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基础技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

4.教学方法：

是为完成教学任务而采用的方法。

包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

我们常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。

5.班级管理：

是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理的几种模式有：

6.教学：

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

包含几个方面：

教学以培养全面发展的人为根本目的；

教学由教与学两方面活动组成；

教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

7.教育：

是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对手教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

8.学校教育：

学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，是教育者根据一定的要求，有目的、有计划、有组织的通过教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

9.个体身心发展：

是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化过程，特别是指个体的身心特点向积极地方面变化的过程。

这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。

10.班级授课制：

是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划的向全班学生集体上课。

11.德育：

是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育、政治教育和道德教育的总成。

德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

12.师生关系：

是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度。

学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

13.教学组织形式：

是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高而不断发展和改进。

在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制等。

14.教学原则：

是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，它反映教学的规律，是提高教学质量的重要保证。

我国教学原则有直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则和理论联系实际原则。

四、简答题

1.简述我国现阶段教育目的及其精神实质是什么？

（P67）

教育目的广义上是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。

狭义上是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总要求。

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，该决定提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

教育的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。

（1）我们要求培养的人是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要求学生德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

2.为什么说学校教育对个体的发展有特殊的功能？

（P51）

学校教育对个体的发展有特殊的功能，主要表现在：

⒈学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。

⒉学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

⒊学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

⒋学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

教育既不能超越它所依存的社会条件，或高出于社会之上去发挥它的能动作用；

又不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意地决定人的发展。

它要求学校按照教育规律办事，并且积极协调各方面的影响。

在坚信教育的作用和力量的同时，也要坚决反对“教育万能论”。

3.如何贯彻因材施教的原则？

因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

因材施教原则的基本要求是：

（1）针对学生的特点进行有区别的教学。

（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

（P125页）

（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。

（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。

（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（P158页）

4.简述德育的意义。

（P147）

德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

其意义体现在：

①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保障。

我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分。

②德育是青少年健康成长的条件和保证。

③德育是实现教育目的的条件和保证。

社会主义的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。

5.简述教师职业特点和职业角色。

（P79）

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

教师的职业角色主要有以下几个特点：

⑴传道者角色。

教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

⑵授业、解惑者角色。

教师是社会各行各业建设人才的培养者，把知识经验、技能传授给年轻一代，并帮助他们解除困惑，启发他们的智慧，使他们成为社会有用的建设者。

⑶示范者角色。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

⑷管理者角色。

教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

⑸朋友角色。

在某种程度上，学生期望教师能把自己当做朋友，希望得到教师在各方面的指导，并希望教师能与自己分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

⑹研究者角色。

教师独特的工作性质决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

6.简述教学的一般任务。

（P112）

教学以促进学生德、智、体等方面全面发展为根本目的。

它的一般任务是：

⒈传授系统的科学基础知识和基础技能。

教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。

⒉发展学生智力、体力和创造能力。

发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求。

⒊培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

⒋关注学生个性发展。

以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情趣、意志性格等各方面的因素，追求教育与教学的统一，促进学生个性的发展。

7.简述班集体的教育作用。

（P179）

班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教学目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

（1）有利于形成学生的群体意识。

在一个良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体活动中获得的知识、友谊和实现他们的某种愿望，在这过程中会使他们的群体意识、集体荣誉感得到大大的强化。

（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。

班集体是学生活动与交往的基本场所，通过活动交往可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。

（3）有利于训练学生的自我教育能力。

班集体使学生自己的集体，在集体中每个人有一定的权力和义务。

因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

8.简述上好课的基本要求是什么？

（P133）

教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到教好课上。

⑴目标明确、重点突出。

教师上课时明确一堂课的教学目标要使学生掌握什么，并要把主要精力放在重要内容的教学上。

⑵内容正确。

教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教学技能或行为要符合规范，若有错误应及时纠正。

⑶方法得当。

教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的创造性的方法进行教学。

⑷表达清晰、组织严密。

教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，速度适当，语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚。

课程进程次序分明、紧凑有序，过渡自然，秩序良好。

⑸气氛热烈。

好课自始至终应在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。

9.简述教师的专业素质。

（P80）

1．教师的学科专业素养。

是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：

⑴精通所教学科的基础性知识和技能。

⑵了解与该学科相关的知识。

⑶了解学科的发展脉络。

⑷了解该学科领域的思维方式和方法论。

⒉教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因而要有一定的教育专业素养。

教师的教育专业素养包括以下几个方面：

⑴具有先进的教育理念教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业，愿意终身从事教育事业的教育理念。

⑵具有良好的教育能力⑶具有一定的研究能力教师通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。

10.简述班主任了解学生和研究学生的内容及方法。

（P185）

⑴了解和研究学生的内容：

①了解和研究学生个人。

包括思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯、个人卫生习惯、校外活动情况、兴趣、爱好、性格等。

②了解学生的群体关系。

包括班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。

③了解和研究学生的学习和生活环境。

包括了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业、家长对学生的态度等。

⑵方法：

①通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。

②通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。

③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

11.简述备课的内容。

（P131）

教师课前的准备是教师对教学的策划工作。

备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

备课的内容包括：

⑴钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。

⑵了解学生包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。

⑶制定教学进度计划：

①学期教学进度计划，包括学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教学大纲、教科书的章节或课题，各个课题所需要的主要直观教具等。

②课题计划，包括课题名称，教学目的，本课题的计划及个各个课时的主要问题，本课题各个课时上课类型和教学方法，本课题的必要教具。

③课时计划，包括班级、学科名称、教具、教学进程、备注。

五、论述题

1.试论二战后教育的改革和发展呈现出的新的特点是什么？

（P9）

现代教育特别是二战以后的教育制度，由于科学技术的发展，人的观念的变化，教育有了突飞猛进的发展，呈现出一些新的特点。

⑴教育的终生化。

终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该终生学习、终生发展的一生。

把终身教育贯穿于整个生命教育，是现代人持续发展的要求和一种教育思想。

⑵教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，是脱出文盲的运动。

⑶教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

一方面它要求所有人都受到同样的教育，包括教育起点、享受教育资源的机会，甚至教育结果的均等。

另一方面追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大。

⑷教育的多元化。

具体表现在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化。

⑸教育技术的现代化。

指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.试阐述教师从事教师职业的条件（从具体的专业素质是什么，学科、教育专业素养等角度出发解题）（P80）

一名教师是否真正具备从事教师职业的专业化条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。

教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。

⒈教师的学科专业素养。

⒉教师的教育专业素养。

教师职业是教书育人，因而要有一定的教育专业素养。

⑴具有先进的教育理念.教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业，愿意终身从事教育事业的教育理念。

3.案例分析：

启发性原则（含义、要求）（P122）

启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

孔子“不愤不启，不悱不发”《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

贯彻启发性原则的基本要求是：

①调动学生学习的主动性。

学生学习的主动性受许多因素的影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲等，教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣汇聚和发展为推动学习的持久动力。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

启发学生理解知识获取新知，培养独立解决问题的能力，掌握获取知识的方法。

教师提问，质疑，启发，因势利导，逐步深入。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

教师要善于启发诱导学生实践，让他们独立探索，以便发展创造才能。

④发扬教学民主。

包括：

建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。

4.案例分析：

说说对素质教育的认识（含义及其内涵）

素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生综合素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育活动。

内涵：

素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，这是每一个人，每一个学生的基本权利，我们应当保护并创造条件实现这种权利。

因而，素质教育应区别于应试教育，应试教育的选拔性淘汰性只能照顾到一部分人，其他人则成了陪衬。

素质教育是全面发展的教育。

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

素质教育是促进学生个性发展的教育。

每个学生都有其个别性，素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、教育模式、评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。

素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

应试教育忽视甚至是扼杀学生的创新精神和创新能力，这是二者的本质区别。

在素质教育中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

5.案例分析：

教育理论与教育实践的关系及教育理论对教育工作的意义。

不确定这题答案，麻烦大家自己发挥。

联系实际如何激发学生的学习动机P92