部编版七年级下册语文13单元写作教学案含范文点评Word下载.docx
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（2）稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
2.如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中:
“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”“他,是口的巨人。
他,是行的高标”。
这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章主旨起到了升华的作用。
写作时不妨细细揣摩,尝试模仿。
三、方法指导
1.写好肖像,以形传神
肖像描写是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像,可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历,表现人物的特征。
下面是对小沈阳、葛优、奥巴马外貌特征的描写,请同学们阅读体会:
小沈阳:
三七开的发型和女士的打扮,尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。
葛优:
脑形整个像一个大头梨;
两侧各长了一双招风的耳朵;
本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半,上面还有几
条曲折的“乡间小路”;
半截眉下,小灯泡似的眼睛又圆又亮;
一张前突的嘴里冲出两颗大门牙,这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
纵观他的整张脸,就像他本人一样,充满了喜剧色彩。
奥巴马:
黝黑的皮肤,好似溶解的巧克力,健康得让人感觉像草原黑马般活力四射。
与之对比的是他那副洁白的、好似白瓷一般晶莹的牙齿。
头发理的短而平,看上去利落、整洁。
两条粗黑的眉毛,好似月牙般自然弯曲。
深深的眼窝、高高的颧骨、笔直的鼻子、宽阔的额头无一不显示出智慧与坚韧。
耳朵大,厚实而圆长,一看就是有福气的人。
对于奥巴马,嘴也是他的一大特点,厚厚的嘴唇,好像饱满的橘子瓣。
笑起来给人甜蜜、憨厚的感觉。
整张脸长得圆长,下巴长的和他人一样幽默,他的外貌用一句话来概括就是“长相一般,黑的健康”。
2.写好行动,扣住细节,形神兼备
一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现。
行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说,不要你去下评语,写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话,要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
如,《回忆鲁迅先生（节选）》文中多处对鲁迅笑声
的描写极有特色。
一开始用一个“笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来”的细节,把鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的形象刻画得栩栩如生。
3.正面描写与侧面描写相结合
写人物可以直接写他的言行举止,如直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方法。
侧面描写是着力描写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。
比如汉乐府诗《陌上桑》中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:
“青丝为笼系,桂枝为笼钩。
头上倭堕髻,耳中明月珠。
缃绮为下裙,紫绮为上襦。
”极言她容貌的美丽但有些概念化。
接下来运用了传神的侧面描写,才使得罗敷的美貌得以充分的表现:
“行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著帩头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
”这不仅富有浓郁的生活气息,更生动巧妙地烘托了罗敷的美貌,给人以无尽的想象天地。
侧面描写能激活人的想象力,具有鲜活的艺术表现力。
4.以小见大
以小见大中的“小”,是描写的焦点,它既是写作创意的浓缩和生发,也是写作者匠心独具的安排,因为它已不是一般意义的“小”,而是小中寓大,以小胜大的高度提炼的产物,是简洁的刻意追求。
如《回忆鲁迅先生（节选）》一文中选取日常生活小事,来折射鲁迅先生“伟大”的人格光彩。
如写鲁迅认真。
夫人许广平说:
“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事。
打一个包裹也要亲自动手,弄的方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐,一丝不苟。
”
5.先抑后扬
先抑后扬,是一种人物描写技巧。
先抑后扬的“扬”,是指褒扬、抬高。
“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
他是我们班成绩最差的学生,他肤色黝黑,宽阔的肩上长出一只奇小的脑袋,就像孙悟空从一个大石头中钻出来一样不和谐,脸上也长出了他这个年纪不该有的丝丝缕缕,头上有一块大约直径一厘米的圆没有长头发,据说是被烧掉的,个子也比同龄人矮点。
说实话实在没人会喜欢他,甚至是不愿意正眼看他一下,但是他有一双极富洞察力的眼睛。
那天放学刚走两步只见他眯起眼,然后以极快的速度向前冲了过去,他体育很不错,不过我们都不知道他要干什么。
只见他跑到一个鬼鬼祟祟的男人旁边,一边擒住他一边大喊:
“抓小偷啊!
”原来是一个小偷,不过离他看到的地方至少有三百米,他眼神可真好。
后来这类事经常发生我们也越来越佩服他。
他虽相貌平平但有一双精明的眼睛,他的这双眼睛专盯那些不法分子,只要被他看见就一定会被抓住。
第二课时
一、写作训练
文题一
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不难,但你还能写出他的性格与气质吗?
以《我的朋友》为题,写一个200字左右的片段。
提示:
1.注意,这次是要写出人物的性格和精神气质。
当然,也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写,这些方法运用得好,也可以有效凸显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情,在描写和叙述中展现他的性格品质。
文题二
生活中,我们难免与人发生争论。
有时候,只是两个人参加;
有时候,则是数人参加。
调动你的生活经验,以“争论”为题,写一篇作文,描摹争论中人们不同的表现,不少于500字。
1.设置场景和争论点,回忆争论时人们的动作、语言、神态,抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
2.可以通过
对比、衬托等手法来刻画人物,写出他们在争吵中的不同表现。
3.不妨深入人物内心,想象他的心理,尝试进行心理描写。
文题三
生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以“这样的人让我”为题,写一篇作文,不少于500字。
1.先补全题目。
填写一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人,比如你的同学、邻居,也可以是陌生的人,比如路人、新闻报道中的人;
可以是某个具体的人,也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质,或代表某种风气的人。
要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。
二、范文欣赏
我的朋友（片段）
在我众多朋友中,她是最真的一个。
我戏称她为“黑煞女金刚”。
一女生,虎背熊腰,打人基本靠脚,讲话基本靠吼,再加上天生像掉进过煤堆一样,和我站一块就是“黑白无常”,不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她:
“你跟我讲话时注意点形象行不?
你也要淑女一点嘛。
”她居然回答我:
“跟你说话不能注意形象,那样有损我的形象。
”我回击道:
“你有啥形象?
一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’,您老人家能不能照顾一下我的淑女形象?
”她眼睛都没眨一下就一口答应了:
“行。
”结果,她逢人便叫我“淑女”,搞得我恨不得找个地洞钻进去。
后来她拍着我的肩膀说:
“做人要真实,这样才有魅力。
”我忙点头,立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡,因此拥有极好的人缘,连老师都说:
“这孩子,真性情!
”说实话,我很欣赏她,也很佩服她,因为在时光的和弦中保持真实的自我,是一件不容易的事。
【点评】文章情感诚挚,作者运用了正侧面描写相结合的手法,错落有致地表现人物个性,既使人物特征鲜明,形象生动,真实可感,也彰显出人物独特的魅力。
争
论
我的家十分温馨。
但爸爸妈妈的性格各不相同,总喜欢时
不时地顶几句话。
前不久,又发生了一件事。
那天晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家翻了个底朝天,存折仍不见踪影,妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视,看得眉开眼笑。
眼前突然变出了气势汹汹的妈妈:
“喂!
存折呢?
”爸爸吓得全身颤抖,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:
“冤枉啊!
你什么时候看见我碰过你的东西啦?
”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:
“哼!
那你说在哪?
难倒长翅膀飞了?
”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。
我一人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在刺一样痛。
爸爸望着乱七八糟的房间,传来刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:
“快来看,在这儿!
”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的进了房间。
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一丝笑容。
我本以为一场风波即将结束,正在感谢“知情”的存折从天而降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。
他长长地舒了口气,转过身对妈妈说:
“你别乱动这个包,里面有我一生的心血呢!
刚刚灭掉的火又燃烧起来,妈妈的火气又上来了,变成了凶猛的狮子,扭过头去,一脸的不屑:
“都是一家人,我能把你的证书怎么样?
烧了?
”爸爸四下瞧瞧,故意压低声调:
“那可不一定!
”天哪!
这两个人是怎么了?
头脑发高烧了呀?
句
句针锋相对,鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗?
这时,他俩尴尬地相对着,谁也不肯先认错。
空气几乎停止流动,令人窒息,我受不了了,站了出来:
“别再闹了。
都是一家人,想弄丢东西都难。
整天疑神疑鬼的,累不累?
快去看,有好看的电视剧!
爸爸妈妈又坐在一起看电视了。
一场争论终于结束了,还是平静好!
希望永远不要再有这样的“家庭风波”了!
【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论,着力表现争论的动作、语言、神态,让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈,一个能忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
这样的人让我难忘
这样一个深秋,天暗得早。
小路上没有霓虹,只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽
的光,只有一阵冷风吹过,飘下满地的落叶,与风一同在舒遨旋转着。
我就这样一直走着,一直低着头走着。
直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路,才缓缓抬起头来。
前面是一个模糊的身影,佝偻着。
他背对着我,正咳得厉害,旁边是一个比他大得多的地瓜炉子,火膛里闪着红光,上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。
等我走近了,那人才长舒了一口气,慢悠悠地转过身来。
微弱的光下,他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟,有点像鸟窝里的干草。
沟壑纵横的一张脸,黑黝黝的。
下面是麻杆儿一般粗细的两条腿。
老人见我看他,他也就盯着我,干裂的嘴唇动了动,忽然咧开嘴乐了:
“同学,买地瓜不?
”一口方言,听起来很温暖,我点点头,老人掀开花布,一股香甜的气息扑面而来。
我看看四周,不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西,他只是麻利地称着东西,笑而不答。
直到有一天,我回来的稍晚了一些,远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前,仰头望看老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他,小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落,那里隐约躺着一个女人。
就在这一瞬间,我终于明白了老人那日的笑而不答……
这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我:
生活有时也需要那么一点人情味,好让人们感到亲人以外的温暖。
如果只有一味的冷漠,又怎能叫作生活呢?
花落花开间,又过了几年。
还是这样一个深秋,还是那个熟悉的角
落,却再也闻不到地瓜的香甜,那对耐人寻味的母子不知从何时起,也不见了踪影,但多年前的那个佝偻的瘦小身影,那一口温暖的地方口音,还有一颗善良的心却让我难忘。
现在,心中的这些记忆,即使在清冷阴寒的深秋,也仍会散发出丝丝温暖。
【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事,突出了老人的善良,表现出人性的温暖。
环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。
首尾照应,结构安排巧妙。
第二单元学习抒情
1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受,养成倾诉自己真实感受的态度的习惯。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美,努力培养真善美的精神。
1.了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
“今天天气真好啊!
”“我爱那‘飞流直下三千尺,疑是银河落九天’的庐山瀑布”“爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖”等句子都运用了抒情的表达方式
。
下面让我们进一步了解抒情,学习如何选择恰当的抒情方式抒发内心的情感。
二、什么是抒情
（一）抒情,就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外,还有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。
记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自己内心的情感（或喜或悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评）抒发和表达出来。
（二）从情感的表达方式上讲,抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1.直接抒情
断句、陈述句等,同时经常会在句中使用感叹词,如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方,以精练的语言表达浓郁的感情,产生强烈的感染力。
2.间接抒情
间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘,白云下面马儿跑……”。
（1）如一位同学在作文中写道:
“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶的,盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
（2）有的借物抒情,在对事物状态的描摹中抒发感情。
“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
（3）有的借事抒情,将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
如“徒步登上熟识的7楼,顺着窗口向下望去,广场中央的树群依旧那样苍翠着,永远体现着它们那不屈的生命力。
（4）有的是借景抒情,融情于景,通过描写景物来达到抒情的目的。
如“流星刚升起,一弯蛾眉般的下弦月,正挂在远处的树梢。
风中还带着花香,景色神秘而美丽。
（5）有的是通过议论抒情,把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中,如“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦!
三、精彩回顾,感知抒情
1.回顾课文,体会直接抒情和间接抒情的不同。
区分哪些是直接抒情,哪些是间接抒情。
片段一:
我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人!
因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么
不光彩的事呀!
——《羚羊木雕》
片段二:
母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
——《荷叶·
母亲》
片段三:
啊!
这最后一课,我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段四:
我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五:
这南方的初春的田野!
大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;
树上的嫩芽儿也密了;
田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
片段六:
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;
我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;
我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;
我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……
——《土地的誓言》
片段七:
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“放学了,——你们走吧。
——《最后一课》
2.归纳指导
（1）片段一、二、三、四采用直接抒情方式,片段五、六、七、八采用间接抒情方式。
直接抒情表达比较直接,篇幅较短;
间接抒情表达委婉,要将人、事、景、物融为一体,篇幅较长。
（2）两种抒情方式没有高下之分。
根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如:
片段三《最后一课》中,文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历,并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后,才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感:
“啊!
”这就显得自然而然,真切动人。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
正如王国维在《人间词话》写道“以我观物,故物皆着我之色彩”,意思大概就是,用我的心去体悟,用我的心去味万象,那么所有的物象都有我的面貌,都有我的心性在其
中。
歌词“太阳当空照,花儿对我笑”,借太阳和花来表达感情。
（3）准确区分两者的概念及表达效果,可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式,为自己的作文增色。
3.区分类型,体会间接抒情
间接抒情与直接抒情相比,必须得有一种凭借,即要有一种“附着物”作为依托:
或人或事或景或物,或议论中或叙述时,将景物与人的思想感情互相融合,创造一种诗意的意境,让你去感受、去品味。
因此,它的表现形式多样,可以分为四种类型。
（1）借景抒情（融情于景）:
情感是流淌在文章中的血液,“情”要隐,隐到不直说别人也能感觉到。
借写景抒情,关键是选择善于引发真情的景物。
片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写,展示了春天的浓厚气息,对生命力的赞美之情油然而生。
描摹景物,处处充溢着作者莫怀戚的情感,正所谓景中有情、情寓景中,使全文浑然天成。
（2）托物言志（融情于物）:
都浸染着人物的喜怒哀乐。
虽只是对事物的描绘,但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。
片段六《土地的誓言》就是融情于物,借东北特有物产,抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。
（3）记事抒情（融情于事）:
借叙事抒情,叙事是手段,不必追求事件的完整过程,而是要把浓郁的情感融入叙述之中。
要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点,着力用情。
片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!
”为所有人上了真正意义的“最后一课”,震撼每个心灵!
（4）议论抒情（融情于理）:
议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式,在文章的结尾表达作者的观点。
一般是先抒情,然后引出议论。
片段八《走一步,再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点:
不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
这是多么富有智慧的人生哲理啊!
四、借鉴名篇,学习技法
1.直接抒情方法
（1）阅读课文《土地的誓言》片段,探讨直接抒情的方法。
“没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地,原野,我的家乡,你必
须被解放!
你必须站立!
”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句,运用了什么方法,抒发了怎样的感情?
（2）归纳:
此片段人称发生变化,便于直接倾诉;
将土地比作母亲,并将倾诉对象拟人化;
运用呼告、反复等修辞手法,直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感,表达情感更加炽热直接。
（3）总结:
直接抒情的具体方法有直陈肺腑（内心独白）、变换人称（她—你）、善用修辞（比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复）等。
直接抒情不讲含蓄委婉,而是思想感情的袒露;
它直陈肺腑,发自内心;
它有极强的感染力、爆发性。
它或像高山大海,波澜壮阔,气势酣畅,遒劲感人;
或像火山喷发,宣泄奔腾,感情浓烈,撼人心魄;
或像潺潺溪水,脉脉流淌,清静幽雅,沁人心田。
2.间接抒情方法
（1）让我们体会改成直接抒情的片段五——八,与原文相比,效果怎样?
探讨间接抒情的方法。
这南方初春的田野,各种事物都充满春天的勃勃生机,这一切都使人想着一样东西——生命!
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等,还有那神奇的事情,让我回味无穷、永生难忘!
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
再见了,韩麦尔先生,我永远会记得您给我们上的最后一节法语课,永远会记得您的教诲,永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!
片段八:
我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。
感谢那次爬山,感谢我的父亲,您的教育我终生难忘!
（2）归纳指导:
片段五改动后,虽直接表现了对生命的赞美,但南方初春的田野是怎样的,焕发着怎样的勃勃生机,我们无法体会,没有细化景物,就没有生动性,眼前就没有画面感,显得枯燥乏味。
片段六改动后,将东北特有的景物都删掉了,只用一句话带过,脑海中缺乏画面感,无法体会东北大地的丰饶美丽。
原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法,造成连贯的、逐渐增强的气势,形象的、生动的画面。
片段七改动后,缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写,我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面,情感也就弱化了许多
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